一、主體性課堂教學(xué)模式的步驟
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→提供素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探索→交流合作，得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用，拓展升華。
二、實(shí)施建議
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際上就是通過(guò)呈現(xiàn)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)興趣的條件，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，情境是激發(fā)學(xué)生興趣的手段，在教學(xué)中一般要采用以下幾種形式。1通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。2由舊知識(shí)的拓展引出新問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。3通過(guò)日常觀念和科學(xué)概念的矛盾創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。4提供猜想，并加以檢驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2．提供素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在以上第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)中可通過(guò)以下幾種方式為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。1由實(shí)驗(yàn)提供素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：在研究導(dǎo)體的導(dǎo)電性能時(shí)，可做如圖所示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)分別對(duì)導(dǎo)體1．2．3加熱，從燈泡的亮度的變化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明長(zhǎng)度、橫截面積相同的不同導(dǎo)體，導(dǎo)電性能不同，電阻率不同。2由教學(xué)媒體提供素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如：設(shè)計(jì)導(dǎo)體中電子的移動(dòng)的動(dòng)態(tài)效果，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電子移動(dòng)與電流的方向之間的關(guān)系。3由文字材料提供素材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：通過(guò)閱讀教材、資料等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3．設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究
本環(huán)節(jié)主要是針對(duì)上面第二環(huán)節(jié)中提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)的，由第二環(huán)節(jié)中找出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。1包括器材的選取，儀器的組裝，實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)量的物理量，設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格等。2學(xué)生分組交流、討論、研究問(wèn)題的方案。3選取最佳實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)探究。探究活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過(guò)程，做到：留給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)談、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)做。教給學(xué)生"動(dòng)"的方法，只有授之以法，才能促之以動(dòng)。要善于在學(xué)生"動(dòng)"的過(guò)程中靈活點(diǎn)撥啟發(fā)、指導(dǎo)，使教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃地結(jié)合物理課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)造思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生不滿(mǎn)足于解決問(wèn)題的常規(guī)思考方法，善于從不同角度、不同方面去觀察現(xiàn)象，尋找不同的思路。
4．交流與合作，得出結(jié)論
本環(huán)節(jié)是與第三環(huán)節(jié)同時(shí)進(jìn)行的，教學(xué)中要注意讓每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮作用，使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)中的分工與合作。另外，學(xué)生在編寫(xiě)科學(xué)探究報(bào)告、設(shè)計(jì)表格、描繪圖象等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生用盡可能準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述自己的探究過(guò)程、所得的證據(jù)及自己的觀點(diǎn)。不但要重視書(shū)面的表達(dá)，也要重視口頭的表達(dá)，要讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)作口頭陳述。除探究活動(dòng)外教師也應(yīng)該在其他教學(xué)情境中要求學(xué)生用科學(xué)語(yǔ)言條理清晰地表述所觀察到的物理現(xiàn)象，描述某個(gè)科學(xué)過(guò)程，以及對(duì)某些觀點(diǎn)做出簡(jiǎn)單的評(píng)述和分析。
5．實(shí)際應(yīng)用，拓展升華
精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，不僅要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且設(shè)計(jì)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同知識(shí)水平的學(xué)生體現(xiàn)出層次性，低臺(tái)階、小坡度，密度適中，同時(shí)提供一些創(chuàng)新能力的試題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去搜集資料、參考文獻(xiàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
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