學(xué)習(xí)重點(diǎn): 體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)于人物形象塑造的作用

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)小說的象征意義。

能力目標(biāo)：體會(huì)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫，領(lǐng)會(huì)主人公的精神極其象征意味。

情感.價(jià)值觀：體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命，熱愛生命的理念。

教學(xué)步驟：

步驟一：情境導(dǎo)入：

   教師交代背景，了解《熱愛生命》原文故事梗概。

步驟二：速讀課文，感知文意

（一）題，填空：

1：《熱愛生命》節(jié)選自＿＿國，作者＿＿＿＿，他的著作《＿＿＿＿》。

2：注音：

 巉巖(   ) （   );高而險(xiǎn)的山巖。

2、踉蹌(   )（   )：走路不穩(wěn)。

3、輾轉(zhuǎn)(   )（   )：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

4、奄奄一息：形容氣息微弱。

5、吹毛求疵(    )：故意挑毛病，找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。

6、骸 (    )   鰷 (     ) 窒(    ) 

（二）題，完成表格:

作 者    國 家   體 裁  

主人公    身 份  

主人公經(jīng)歷

（故 事  情 節(jié)）  

步驟三：精讀課文，把我形象（只篩選有用信息，快速跳躍朗讀勾畫）

1：小說中的主人公是一個(gè)什么樣的人？你從哪里可以感受到？（提示：尋找心理描寫，細(xì)節(jié)描寫，在課本中勾畫。）

答：

:2：文中寫比爾的下場有什么作用？

答：

3：作者在文章中塑造一個(gè)硬漢形象用意是什么？（小組合作，初步探討主題）

答：

步驟四：多向探究，深層領(lǐng)悟（提示：學(xué)生分小組合作討論本環(huán)節(jié)內(nèi)容）

小說象征意味濃厚（西方文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)）揣摩小說的象征意義：

“荒原”--                 

“狼”   -- 

“火柴” --

“捕鯨船”  --

步驟五：思考生活，關(guān)注人生，延伸拓展

分析一下:材料，結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶?

材料1:2005年5月23日，甘肅白銀公司一中初二學(xué)生小明，因?yàn)槠渲锌荚嚊]有考好，在家里被父母善意的責(zé)備幾句，便不能承受，趁父母不備喝農(nóng)藥自殺身亡。

材料2:2006年6月29日，成都某中學(xué)16歲的女生微微因?yàn)闆]有考上重點(diǎn)高中竟然跳樓自盡。

材料3：據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心執(zhí)行主任費(fèi)立鵬介紹：在中國，自殺已經(jīng)成為中國人的第五大死因，是15歲----34歲人群的首位死亡因素；在中國每兩分鐘有1人自殺死亡，8人自殺未遂；目前，我國每年有28.7萬人死于自殺，200萬人自殺未遂。

分析，感觸：

步驟六：作業(yè)：

1：請(qǐng)你借鑒本文的寫法，發(fā)揮想象，寫一寫比爾的遭遇。

2：課后閱讀杰克的《荒野的呼喚》。

宮亞靜