教學目標：
1．掌握文中的基本字詞，了解課文的主要內(nèi)容。
2．整體感知，理順故事情節(jié)，感受人物命運與作品感情基調(diào)。
3．了解小說文體的基本知識，結(jié)合文體分析文章。
教學重點：理順故事情節(jié)。
教學難點：體味祥林嫂的悲劇命運。
教學方法：圈點閱讀法、文體梳理法。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
教學要點：掌握生字詞，了解文學常識；了解故事情節(jié)。
一、導入
我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝福》。
二、作家作品
1、作家作品：魯迅（1881--1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家，新文學的奠基人。魯迅的小說集有《吶喊》和《彷徨》�！秴群啊肥杖媵斞�1918--1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時代特色，我們在初中階段所學過的《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》以及今后我們將要學到的《藥》《阿Q正傳》等都選自《吶喊》�！夺葆濉肥杖媵斞�1924--1925年所寫的《祝�！贰对诰茦巧稀贰秱拧返裙�11篇小說，反映了魯迅在上世紀20年代中期思想的苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋求出路的可貴精神�！蹲８！肥俏覀冊谥袑W階段所學的魯迅小說中唯一一篇選自《彷徨》的小說。文中“四書”指《 大學 》、《 中庸 》、《 論語 》、《 孟子 》，“五經(jīng)”指《 詩 》、《 書 》、《 禮 》、《 易 》、《 春秋 》五部經(jīng)典著作。
2、文體知識：小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲劇）之一，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節(jié)的敘述和深刻的環(huán)境的描寫反映社會生活的一種文體（文學體裁），小說三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。小說的情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。
3.祝福的習俗：“祝�！笔桥f時浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過的迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，宰殺家禽，置備牲肉，并將牲品煮熟作為“福禮”，恭請?zhí)焐窈妥孀谙碛�，感謝他們保佑當年“平安”，并祈求來年幸福。
三、初讀課文，掌握生字詞，了解文學常識
1、字音積累
鈍（ dùn ）響 寒暄（ xuān ） 朱拓（ tà ） 間（ jiàn ）或 悚（ sǒng ）然 躊躕（ chóu ）（ chú ） 不更（ gēng ）事 謬（ miù ）種 淡（ dàn ）然 儼（ yǎn ）然 雪褥（ rù ） 瑟（ sè ）瑟有聲 塵芥（ jiè ）堆 形�。� hái ）臉頰（ jiá ） 沸反盈（ yíng ）天 賀家墺（ ào ） 荸薺（ bí ）（ qí ） 絮絮（ xù ）嗚咽（ yè ） 馴（ xún ）熟 桌幃（ wéi ） 訕訕（ shàn ） 咀嚼（ jǔ ）（ júe ）賞鑒 渣滓（ zhā ）（ zǐ ） 瞥（ piē ） 拗（ niù ）不過 蹙（ cù ）縮
門檻（ kǎn ） 窈（ yǎo ）陷 惴惴（ zhuì ） 歆享（ xīn ）（ xiǎng ）
牲醴（ shēng ）（ lǐ ） 蹣跚（ pán ）（ shān ）
2、字形積累
寒暄 （喧嘩） 煙靄（和藹） 走投無路 （回頭） 形骸 （驚駭 彈劾）
惴惴 （揣摩 湍急）
3、字義識記
儼然∶形容莊重嚴肅。 訕訕 ： 不好意思的樣子
怔怔 ：呆愣的樣子。 怨府：大家怨恨所集中的對象。
沸反盈天 ：沸：滾翻；盈：充滿。聲音象水開鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間。形容人聲喧鬧，亂成一片。
4、小說三要素是 細致的人物刻畫、 完整的故事情節(jié)、 典型的環(huán)境描寫。小說的情節(jié)包括 開端 、 發(fā)展、 高潮、 結(jié)局四部分。
四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時間、地點的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。
順 序 情節(jié) 內(nèi)容 時間
倒 敘
序幕 祝福景象與魯四老爺
結(jié)局 祥林嫂凄然死去 三個半月
開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 兩年
發(fā)展 祥林嫂被迫改嫁 約兩年
高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 五年
尾聲 祝福景象與“我”的感受
五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個思路是“現(xiàn)實--過去--現(xiàn)實”。請大家在課文中找出標志作者思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？
“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了�！�
作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用：小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前，且設置了一系列懸念吸引讀者：祥林嫂過去是什么人？為什么死去？為什么又會在死前提出那樣奇怪的問題？寫祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成鮮明對比，造成了濃厚的悲劇氣氛，突出了小說的主題。造成懸念；形成對比，突出主題。
六、作業(yè)布置
1、熟悉課文內(nèi)容。
2、《創(chuàng)新設計導學案》
第二課時
教學要點：準確把握祥林嫂的形象特征；分析其他人物形象；學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
一、知識積累
1.文化常識：三綱五常：“三綱”指“君為臣綱、父為子綱、夫為妻綱”；”；“五�！笔侵浮叭�、義、禮、智、信”。三從四德：“三從”為“未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子”；“四德”指“婦德，婦言，婦容、婦功”。宋明程朱理學：“存天理，滅人欲”，“餓死事小，失節(jié)事大”
2.記敘的順序：記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘（還有補敘、分敘）。順敘：按照事件發(fā)展的時間的先后順序來敘述故事的一種方法，它是最基本、最常用的敘述方法。倒敘：不按時間先后順序，而是把某些發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局先行提出，然后再按順序敘述下去的一種方法。它可以造成懸念，增強藝術(shù)效果。插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫，這種寫法叫插敘。它可以幫助情節(jié)的展開，豐富作品的內(nèi)容。
3.環(huán)境描寫：包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。自然環(huán)境是指自然界的景物，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。環(huán)境描寫的作用：①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。
二、請學生講述祥林嫂的故事。其他學生評析、補充。
祥林嫂年表
到魯鎮(zhèn)以前 在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來沒有了丈夫
到魯鎮(zhèn)元年 二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時很忙
到魯鎮(zhèn)二年 春天改嫁。年底生阿毛。
到魯鎮(zhèn)三年 衛(wèi)婆子說她交了好運。阿毛兩歲。
到魯鎮(zhèn)四年 賀老六死。
到魯鎮(zhèn)五年 春天阿毛被狼銜去。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時很閑。
到魯鎮(zhèn)六年 祝福時柳媽建議她捐門檻。
到魯鎮(zhèn)七年 秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子
到魯鎮(zhèn)八年 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。
到魯鎮(zhèn)九年
到魯鎮(zhèn)十三年 被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。
問我三個問題。死亡 。
三、先回顧：人物描寫的方法有 外貌 、 動作 、 語言 、 神態(tài) 、 心理 、等。再引導學生分析小說出現(xiàn)的人物。魯迅說，刻畫一個人，最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌（特別是眼睛）的地方，畫上橫線，大聲朗讀一遍，并想一想有什么變化？分別表現(xiàn)了她怎樣的特點？然后完成下列表格。
找 眼 睛 論特點
初到魯鎮(zhèn)--順著眼 安分
再到魯鎮(zhèn) --順著眼，眼角帶著淚 再受打擊，內(nèi)心痛苦
講阿毛故事--直著眼 精神有些麻木
捐 門 檻--分外有神 又有希望
不讓祝福 --失神、窈陷 再受打擊
行 乞--眼珠間或一輪 麻木
問有無靈魂--忽然發(fā)光 一絲希望
小結(jié)：魯迅說過：“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛�！毕榱稚┑男愿裉攸c，從作者對她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運的發(fā)展過程，生動具體地塑造了一個典型的舊中國農(nóng)村勞動婦女形象，她勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性；但在舊社會她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。
四、討論、歸納人物形象。
祥林嫂是1、舊中國農(nóng)村勞動婦女的典型2、勤勞、善良、安分耐勞，有一定反抗性3、在舊社會她不能掌握自己的命運，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會吞噬。
魯四老爺：魯四老爺對雇用祥林嫂最初的態(tài)度是“皺眉，討厭她是寡婦。祥林嫂被搶走時，魯四老爺?shù)姆磻梢杂脙纱巍翱蓯骸焙汀叭欢眮砀爬�。魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。 發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩�！叭欢笔菚嬲Z轉(zhuǎn)折連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮�。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面�！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。第一部分有一部分對魯四老爺?shù)拇罅R新黨及其書房的描寫。這一切都能可看出魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是他通過“祝福”阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。他是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我”是具有進步的思想的小資產(chǎn)階級知識分子形象�！拔摇狈锤恤斔睦蠣�，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
五、作業(yè)布置
第三課時
教學要點：理解作品主題；分析環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。
一、 分組討論：造成祥林嫂悲劇的原因到底是什么？試歸納小說主題。
“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。” --丁玲
祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇�！蹲８！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。二、文中故事發(fā)生的大環(huán)境是在魯鎮(zhèn)的祝福節(jié)日中，作者為什么讓故事在這個節(jié)日里發(fā)生？這些環(huán)境的描寫對表達主題和刻畫人物起什么作用？學生研讀序幕和結(jié)尾部分有關(guān)環(huán)境描寫。
提示： 1、環(huán)境描寫的分類：自然環(huán)境和社會環(huán)境。
2、環(huán)境描寫的作用：
①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。
1、學生自讀課文第1-2段，思考：課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的？哪些語句帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容？
開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”等語句透露出作者對這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此，家家如此--只要買得起福禮和爆竹之類的，--今年自然也如此”值得注意。這句話點出了辛亥革命以后農(nóng)村風俗習慣依舊，封建思想依舊。這些語句，勾勒了當時的社會環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會基礎。
2、學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。
結(jié)尾的祝福景象：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實，第一句是過渡，與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結(jié)尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完善。
3、討論小說起名《祝�！返暮x。
小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼上絕路的。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝�！本陀米８５臒狒[氣氛來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無�？勺＃瑹o�？裳裕榱稚┱且驗檫@祝福而逼上絕境的�？梢�，小說取名為《祝�！肪哂猩羁毯x。
三、作業(yè)布置
電影《祝�！酚羞@樣一個情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然被禁止參與祭祀活動，于是拿起菜刀，跑到土地廟怒砍門檻。你覺得增添這個情節(jié)妥當嗎？寫一篇短文，說說你的看法。
四、課堂小結(jié)
細節(jié)描寫分析：細節(jié)描寫是刻畫人物性格，揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物細微復雜感情，點化人物關(guān)系，暗示人物身份、處境等最重要的方法。它是最生動、最有表現(xiàn)力的手法，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。常見的幾種細節(jié)描寫：肖像（表情變化、服飾）、語言、行動、心理活動、事物細節(jié)描寫等。
五、教學后記
如何學魯迅的文章：魯迅以筆代戈，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂“。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家和革命家，是中華文化革命的主將。一提起魯迅的文章，就會想到他以筆作刀槍的戰(zhàn)斗精神�！棒斞赶壬墓P就是一把利劍，直接刺向他那個時代的丑惡和黑暗”。魯迅的小說作品數(shù)量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是與魯迅的創(chuàng)作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態(tài)社會的不幸人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意�！�(《南腔北調(diào)集我怎么做起小說來》) ，所以學魯迅的文章，一定要結(jié)合魯迅的精神，分析病態(tài)社會下人物命運悲苦的原因。
陳少蝶
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