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    聯(lián)系 歸納 比較 辨析--《桃花源記》教例評析 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2016-7-1 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

    余映潮

    [教例簡述]

    這是《桃花源記》的第一節(jié)課,任務(wù)是介紹課文作者、寫作背景、疏通字詞,明白課文內(nèi)容。

    課后,教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上高聲誦讀課文,并以四人學(xué)習(xí)小組的形式,讓學(xué)生試講課文(每個(gè)學(xué)生講一段),然后教師簡介作者和課文寫作背景。這個(gè)環(huán)節(jié)約15分鐘。

    接著教師交代這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù):通過聯(lián)系、歸納、比較、辨析的方式弄通本課中的詞義。

    先請同學(xué)們從一詞多義的角度進(jìn)行歸納:

    ①便舍般  屋舍儼然  ②忘路之遠(yuǎn)近  便扶向路  ③捕魚為業(yè)  不足為外人道也  ④乃大驚  乃不知有漢  ⑤往來種作  設(shè)酒殺雞作食  ⑥阡陌交通  才通人  ⑦尋向所志  尋病終  ⑧忘路之遠(yuǎn)近聞之  ⑨屋舍儼然  欣然規(guī)往   ⑩既出  皆出酒食  11隨其往  延至其家  12遂與外人間隔  遂迷

    請同學(xué)們再從同義詞、近義詞的角度探尋:

    ①  具  咸  皆  悉  并  

    ②  問  答  言  語  云  道  說

    ③  要  延  ④  窮  盡

    ⑤  若  如  ⑥  未  無

    ⑦  欣  怡  ⑧  及  詣

    再請同學(xué)們從古今詞義的區(qū)別上進(jìn)行辨析:

    課文中古今詞義區(qū)別大的:

    ①阡陌  ②交通  ③妻子  ④絕境  ⑤無論  ⑥從來  ⑦間隔

    課文中古今詞義區(qū)別不大的:

    ①遠(yuǎn)近  ②鮮美  ③繽紛  ④土地  ⑤良田  ⑥往來  ⑦男女  ⑧衣著⑨  水源  ⑩魏晉 11高尚  12捕魚  13處處  14南陽

    還請同學(xué)們做兩個(gè)練習(xí):

    1、找出文中的美詞:芳草鮮美  落英繽紛  豁然開朗  土地平曠  屋舍儼然  良田美池  阡陌交通  雞犬相聞  怡然自樂

    2、找出含下列字的成語:

    ①窮(山窮水盡)  ②怡(心曠神怡)  ③樂(樂此不疲)  ④盡(無窮無盡)  ⑤津(無人問津)  ⑥復(fù)(無以復(fù)加)  ⑦。o病呻吟)  ⑧云(人云亦云)  ⑨迷(迷途知返)  ⑩若(門庭若市)

    [評析]

    這個(gè)教例在落實(shí)字詞上很有幾招。

    一、教師把自己鉆研教材的思路變成學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。針對課文內(nèi)字詞運(yùn)用的特定情況,采用綜合歸納、比較辨析的方法,引導(dǎo)學(xué)生在教材中游戈逡巡,從一詞多義、同義詞、古今雙音詞詞義的區(qū)別等角度切入,整理出一組又一組、一群又一群的字詞詞義理解的“組合”,從而:①告訴了學(xué)生一種研讀文言文、理解字詞的方法;②訓(xùn)練了一種基本的探索研究的能力;③積累了一批文言文的字詞卡片;④以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主,改變了教師串講、學(xué)生記錄的教學(xué)結(jié)構(gòu);⑤在比較辨析中加深了對詞義的理解;⑥增加了課堂教學(xué)的知識密度,使學(xué)生始終處于忙碌的探求之中。

    二、教師安排的兩組練習(xí),從教學(xué)藝術(shù)看,也是相當(dāng)精彩。每一個(gè)練習(xí)意在培養(yǎng)學(xué)生品讀鑒賞的能力。第二個(gè)練習(xí)則更意味深長一些;①考察了對字詞的理解,訓(xùn)練了學(xué)生的印證能力;②激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想、遷移與表達(dá)的欲望,課堂教學(xué)氣氛熱烈;③擴(kuò)大了學(xué)生知識面;④巧妙地告訴學(xué)生一種加深詞義理解的學(xué)習(xí)方法。

    這樣的字詞課很有優(yōu)勢,它既在傳統(tǒng)課型上有所改革,又在應(yīng)試應(yīng)考上卓有成效。

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