《靜默草原》教案(北師大八年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-7-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué) 習(xí)

目標(biāo) 1．研讀課文，理解重要句段的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

2．賞析課文、比較討論，學(xué)習(xí)作者鮮明的寫(xiě)作技法。

3．熟讀課文，感知草原獨(dú)特的景色，豐富情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的性情。

重點(diǎn)

難點(diǎn) 重點(diǎn)：研讀課文，理解重要句段的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

難點(diǎn)：賞析課文、比較討論，學(xué)習(xí)作者鮮明的寫(xiě)作技法。

教法

選擇討論與點(diǎn)撥法課型新授課

課前準(zhǔn) 備小黑板、多媒體課件是否采用多媒體是

教學(xué)

時(shí) 數(shù) 2課時(shí) 教學(xué)

時(shí) 數(shù) 第 2課時(shí) 備課

總數(shù) 第50課時(shí)

課堂教學(xué) 過(guò) 程設(shè) 計(jì)

教學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)上）

二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)

1．研讀課文，繼續(xù)合作探究，理解重要句段的含義，領(lǐng)會(huì)文章主旨。

2．賞析課文、比較討論，學(xué)習(xí)作者鮮明的寫(xiě)作技法。

三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1．合作探究，理解重要句段的含義。

（1）、為什么作者要說(shuō)愿意像“母�！焙汀傲荫R”一樣？母牛和烈馬各蘊(yùn)含作者的什么情感？

明確：母牛、烈馬都是食草動(dòng)物，是草原上最常見(jiàn)最普通的動(dòng)物。用“母�！钡囊庀蟊磉_(dá)了作者對(duì)草原的溫柔之愛(ài)，全身心投入的敬仰之愛(ài)，易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母�！毕喾��；馃岬膼�(ài)，不顧一切甚至有點(diǎn)野蠻的愛(ài)。1.有感情的朗讀課文，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美。

（2）、你認(rèn)為這篇文章的主旨僅僅是在贊美自己心中的草原嗎？作者還想告訴我們什么？如何理解課文最后一句話(huà)？

明確：“善忘”是對(duì)人生的豁達(dá)與灑脫，是一種對(duì)榮譽(yù)、金錢(qián)、地位等的不計(jì)較；在“靜默中觀(guān)望”是一種坦然自若的不張揚(yáng)的沉穩(wěn)，觀(guān)望未來(lái)需要我們用心去感受生活，永葆一顆純凈的心。

展示幻燈片，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)自學(xué)，端正學(xué)生先學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)督查。

課件出示問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論。教師巡視，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，重視中差生，及時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的學(xué)生。并適時(shí)板書(shū)。

自讀目標(biāo)，感知學(xué)習(xí)任務(wù)。

默讀學(xué)法，指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生獨(dú)立思考，參與小組討論活動(dòng)，互相評(píng)議，總結(jié)補(bǔ)充，并在小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)，解決出示的問(wèn)題，推選代表在全班交流發(fā)言。

教學(xué) 內(nèi) 容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

2．討論歸納，明確文章主旨。

運(yùn)用對(duì)比的手法，婉轉(zhuǎn)含蓄地表達(dá)了對(duì)草原的喜愛(ài)，并抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。

3．討論并歸納寫(xiě)作特點(diǎn)

你認(rèn)為作者在描寫(xiě)自己心中美麗的草原時(shí)，運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？

明確：（1）、對(duì)比的寫(xiě)作方法--都市景色和草原的不同的欣賞感覺(jué)；牧人和城里人看草原的不同感覺(jué);草原和大海的對(duì)比；自由感和不自由感的對(duì)比；母牛和烈馬的對(duì)比；草原與人的對(duì)比。

（2）、語(yǔ)言含蓄雋永。作者對(duì)草原的感受不是直接的抒發(fā)，情感的流露更是不動(dòng)聲色。如作者把自己比作母牛和烈馬，含蓄地表達(dá)了自己對(duì)草原溫柔與熱烈的愛(ài)。

四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果

五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥

思考本文與《敕勒歌》相比，鮑爾吉原野的《靜默草原》有何特點(diǎn)？

明確：共同點(diǎn)都寫(xiě)出了草原壯闊雄渾的美。不同點(diǎn)《靜》景物描寫(xiě)少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫(xiě)法都比較單純、集中，用筆凝練干脆，側(cè)重于抒情和感悟，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。在對(duì)草原的一種獨(dú)特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對(duì)生命的富有哲理性的感悟。

六、當(dāng)堂練習(xí)

（1）、根據(jù)理解填空。

草原的美不在 ,不在 ,不在；而在，而在。

（2）、完成抒寫(xiě)草原的小練筆。

A.《夢(mèng)中，我來(lái)到草原》 B.《假如我是草原人》

C.《鮑爾吉原野先生，我想對(duì)你說(shuō)》

D.《我和草原有個(gè)約會(huì)》

多媒體出示問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展討論，歸納總結(jié)，適時(shí)板書(shū)。

學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，教師對(duì)于討論認(rèn)真積極的小組要及時(shí)的給予肯定與鼓勵(lì)，并適時(shí)給予幫助、點(diǎn)撥。

教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)練習(xí)的理解、感悟，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生自主、合作探究，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，回答老師提出的問(wèn)題。

針對(duì)多媒體出示問(wèn)題，學(xué)生自主思考，質(zhì)疑問(wèn)難，互相交流，開(kāi)展討論，共同解決。