每每談到寫(xiě)作，常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)語(yǔ)：“我最怕上作文課！”“作文真讓人頭痛！”上作文課，老師拿著作文批改記錄走進(jìn)教室，也常常傳來(lái)這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要寫(xiě)作文了！”一篇作文布置下去，好多同學(xué)都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。有時(shí)候，這一周布置的作文甚至到下一周還遲遲交不上來(lái)。這些現(xiàn)象都足以表明，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。
眾所周知，當(dāng)一個(gè)人沒(méi)有需要（或者是需要和要求并不那么強(qiáng)烈）時(shí)，卻硬叫他去做，那么，原本有益、有趣的事也會(huì)變成一種懲罰或?yàn)?zāi)難。這就如同吃飯，當(dāng)你并不想吃的時(shí)候，卻硬要你吃，那么，再自然不過(guò)的吃飯也會(huì)變成名副其實(shí)的無(wú)奈與負(fù)擔(dān)。與此同理，當(dāng)一個(gè)人不想說(shuō)、不想寫(xiě)的時(shí)候，你卻偏偏逼著他說(shuō)、逼著他寫(xiě)，那么，就只有無(wú)可奈何應(yīng)付與敷衍塞責(zé),應(yīng)付了事了。
雖然這些簡(jiǎn)單的道理我們都懂，但實(shí)際上，在寫(xiě)作文時(shí)，往往是思維被很多東西限制了。覺(jué)得老師出示的命題，不管愿不愿意寫(xiě)，有沒(méi)有東西可寫(xiě)，我們都必須寫(xiě)，并且都必須按照一定的要求去寫(xiě)。在命題限定的范圍、字?jǐn)?shù)、重點(diǎn)以?xún)?nèi)，我們苦苦思索，盡力在自己頭腦中搜索符合命題要求的寫(xiě)作素材，并最終在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，用規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，按照規(guī)范的文章樣式，寫(xiě)出思想健康、中心突出、段落分明、語(yǔ)言得體的高水平文章來(lái)。對(duì)這些生活經(jīng)驗(yàn)不足、寫(xiě)作能力有限、寫(xiě)作素材和書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繁復(fù)的“規(guī)范”下，不感嘆“作文難”才怪。
所謂“言為心聲”，人們總是為了各種各樣的原因而而講話(huà)，例如：我們同學(xué)中有個(gè)同學(xué)到過(guò)上海，而很多同學(xué)還沒(méi)還去過(guò)，這個(gè)同學(xué)就很想把自己的所見(jiàn)所聞告訴大家，和大家一起分享快樂(lè)，分享經(jīng)歷中的感受�；蚴窍卵┠翘炷且豢�，同學(xué)各自都在什么地方，當(dāng)時(shí)正在干什么，雪來(lái)時(shí)的心情怎樣，雪來(lái)時(shí)的舉措是什么，同學(xué)們肯定都想把自己的情況講給大家聽(tīng)�？梢�(jiàn)，人們講話(huà)是因?yàn)樾挠兴鶢�，情有所掛。作文亦如此，心�?dòng)情牽，方能妙筆生花。
所以，寫(xiě)作文選取素材，也要選取自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，作文內(nèi)容才真實(shí)感人。有的同學(xué)覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，就憑空捏造；個(gè)別同學(xué)覺(jué)得自己經(jīng)歷的事沒(méi)什么特別的地方。于是抄寫(xiě)別人的作品，自認(rèn)為得顯得別具一格。實(shí)際上這是一個(gè)誤區(qū)，因?yàn)檫@樣的作文內(nèi)容是東拼西湊的，就顯得不真實(shí)，更談不上感人肺腑了。例如：要寫(xiě)南方某地的景色，眾所周知南方冬天根本沒(méi)有雪，作文卻寫(xiě)冬天的雪景。這就不符事實(shí)�；蛞獙�(xiě)一動(dòng)物，有人認(rèn)為其它同學(xué)都寫(xiě)小貓小狗的，我寫(xiě)北極熊吧，不了解的事物怎么能寫(xiě)好它呢？我們不要忽略周?chē)@得很平凡、很平常的東西，只要把生活中的真實(shí)用真摯的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，你就成功了一半。
然而，寫(xiě)好作文的還要培養(yǎng)寫(xiě)作能力，而寫(xiě)作能力是一種重要的語(yǔ)文能力，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要一環(huán)，不寫(xiě)不行；寫(xiě)，同學(xué)們又怎樣才能寫(xiě)好作文呢？
我們知道，做數(shù)學(xué)題，只要記住了公式，弄懂了原理，動(dòng)動(dòng)腦筋就能推出結(jié)果；背誦課文，再難記的東西，大不了多讀幾遍，加深理解，很快 也就背得爛熟……然而作文則不同，它沒(méi)有現(xiàn)成的公式作依據(jù)，也不是單憑記憶就能夠解決問(wèn)題的，它是一個(gè)復(fù)雜而艱苦的藝術(shù)加工的過(guò)程。要完成這一過(guò)程，它需要我們用心去體會(huì)，潛心去感覺(jué),才能領(lǐng)略到作文的奧秘--就如唐僧取經(jīng),需要經(jīng)歷九九八十一難,有這一番苦苦“修行”，然后才能修成“正果”。要做到這些，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是一件難事，這就使得好多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生了一種神秘感。就是這種神秘感使得他們低估了自己的能力，而認(rèn)為寫(xiě)作文難于上青天。怕寫(xiě)作文自然很難寫(xiě)好作文，所以，要想寫(xiě)好作文，首先要不怕寫(xiě)作文。
那么，怎樣清除懼怕作文的心理呢？
也許有的學(xué)生認(rèn)為自己懼怕作文,主要是“無(wú)米”之故，那么重點(diǎn)要“觀察！讀！寫(xiě)！”
(一)、觀察,就是要留心身邊的人物和事物的特點(diǎn)。要抓住人物的外貌、性格、語(yǔ)言、動(dòng)作等特點(diǎn),動(dòng)物的外貌、動(dòng)作、生活環(huán)境、生活習(xí)性等。植物的枝干、莖、葉、花等特點(diǎn),從它的生長(zhǎng)環(huán)境中體現(xiàn)的品性 (如:松柏的堅(jiān)強(qiáng)偉大,梅花的堅(jiān)貞不屈,竹子的正直虛心,荷花的純潔,菊花的高潔,外年青的情誼長(zhǎng)存)等。
(二)、讀,就是多讀一些優(yōu)美的名家名篇,領(lǐng)會(huì)其中的的優(yōu)美詞句和文章的合理布局等。
(三)、寫(xiě),就是在前面的基礎(chǔ)上多練習(xí)寫(xiě)作,經(jīng)過(guò)加工和創(chuàng)造,把別人的東西變?yōu)樽约旱�。即使老師將得如此詳�?xì),到后來(lái)很多學(xué)生大致結(jié)果都會(huì)這樣：覺(jué)得自己觀察了一陣子,也并沒(méi)有看到有什么可寫(xiě)的，回來(lái)再讀上一陣子書(shū)也沒(méi)得到什么補(bǔ)益；要求多寫(xiě)，覺(jué)得根本就沒(méi)有什么可寫(xiě)，又怎么多寫(xiě)呢？這樣，就對(duì)寫(xiě)作文再一次失去信心。
還有的同學(xué)為了提高寫(xiě)作興趣,邊搜集大量的資料，了解古今中外作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，這樣做收效也并不見(jiàn)大。因?yàn)槭畮讱q的孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)與作家不是一個(gè)層次的，與他們談這些，只能是用高掛在樹(shù)上的桃子去饞尚不會(huì)爬樹(shù)的小猴子，僅能讓他們空羨慕一場(chǎng)而不能讓他們得到什么。開(kāi)始，熱情是能夠激發(fā)起來(lái)，他們也想一夜之間成為一個(gè)偉大作家，創(chuàng)作出千古不朽的作品。然而，當(dāng)他們從幻想回到現(xiàn)實(shí)中拿起筆來(lái)的時(shí)候，卻又深深地感覺(jué)到自己根本就不是那塊料。于是，美麗的肥皂泡破滅了，只能失望自愧，剛激發(fā)起來(lái)的熱情也重新降溫了。
既然上述做法效果都太差，我們只有另找出路，再想辦法了。
首先，想寫(xiě)好作文，閱讀一些優(yōu)美的名家名篇固然重要，但也需讀一點(diǎn)與自己的水平差不多的文章。因?yàn)樽骷颐胶芨撸瑢W(xué)生閱讀這些作品往往是食而不知其味，很難體味出作家是怎樣構(gòu)思并組織這篇文章的，也就是說(shuō)，作家高明的寫(xiě)作技巧他們很難學(xué)到，因而讀完了這樣的作品之后，他們便會(huì)產(chǎn)生這樣的心理：這是空中樓閣,我是可望而不可即的，我的能力不行，我不會(huì)寫(xiě)！這樣，就更增加了對(duì)作文的神秘感，他們也就愈怕作文了。當(dāng)然這并非否認(rèn)作家作品在提高學(xué)生寫(xiě)作水平方面的作用，而不去讀它，而是我們?cè)诰毩?xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，既要認(rèn)真閱讀這些成功的作品，又要引導(dǎo)他們尋找“解近渴”的“近水”。也就是說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家名篇的同時(shí)，我們也要認(rèn)真“研究”一下和自己的水平差不多的一些作品--這些作品我們是完全可以欣賞了的，我們會(huì)很容易地領(lǐng)略出自己的同學(xué)是怎樣構(gòu)思并寫(xiě)作這篇文章的。那么研讀完這篇文章之后，我們會(huì)恍然大悟：原來(lái)這篇文章就這樣寫(xiě)，我也會(huì)！這樣,我們心中對(duì)作文的神秘感也就消失了。
其次，優(yōu)點(diǎn)是我們自己從同學(xué)的作文中找出來(lái)的，我們認(rèn)為這些地方好，潛移默化中，就可以把它們學(xué)去了。因?yàn)樽骷腋咚降膬?yōu)點(diǎn)是不大易學(xué)的，可這些低水平的優(yōu)點(diǎn)卻正合我們的胃口�！袄蠋�，××同學(xué)這個(gè)地方寫(xiě)得真有趣！”“老師，××同學(xué)這段景物描寫(xiě)真好！”“老師，××同學(xué)這篇作文的主人公的名字取得真好聽(tīng)！”……在做完了這項(xiàng)練習(xí)之后,與發(fā)現(xiàn)了新大陸有同樣的驚喜。
再次，我們都寫(xiě)過(guò)這一篇文章，對(duì)同一題目也動(dòng)了一番腦子，而在研讀這些文章的同時(shí)，我們不自覺(jué)地就會(huì)把自己的作文與這些作文相對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，他們會(huì)意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，也會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，而增強(qiáng)自己寫(xiě)作文的信心。同時(shí)，在不知不覺(jué)中，就開(kāi)闊了自己的思路，也悟出了別人構(gòu)思文章的方法。到這個(gè)時(shí)候，我們便再也不愁沒(méi)的可寫(xiě)了。這樣，也就為進(jìn)行下一步練習(xí)打下了基礎(chǔ)。
既然我們已發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，那么我們就登上這塊大陸一覽風(fēng)情。這就是我們要進(jìn)行的第三步練習(xí)--寫(xiě)作。通過(guò)上面第一、二步的練習(xí)，我們就覺(jué)得有可寫(xiě)的了。這時(shí)候，我們就要抓住時(shí)機(jī)，促使他們來(lái)一個(gè)飛躍--重寫(xiě)這篇文章。
這部分作文寫(xiě)完，我們仔細(xì)比較就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們盡管仍是好一點(diǎn)、差一點(diǎn)各不相同，但與我們?cè)取皵D牙膏”擠出的作文相比要進(jìn)步多了。并且這一次我們也愿意寫(xiě)，寫(xiě)得快，交得也快。這樣一次一次地進(jìn)行練習(xí)，我們很快便會(huì)學(xué)會(huì)構(gòu)思作文，也不會(huì)再有“沒(méi)的可寫(xiě)”之感了。
飛翔
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