教學寫作是以多元的話語方式展示教學真相的一種寫作。教師可以各種不同的話語方式�？梢允褂枚喾N多樣的體裁來反映學科之內(nèi)的多面，學科之間的多態(tài)，與教學生活相關(guān)的多樣，以充分拓展教學研究的空間，提升教學理念與實踐之間的必要張力。教學寫作可以自由地已多種話語方式重現(xiàn)我們的教學生活，所以它可以成為我們的一種生活狀態(tài)。

我們每天都走進課堂，都與學生們一起相處，教學成了我們的日常生活，教學會給我們帶來成功的喜悅與激動，也會給我們帶來失敗的煩惱與憂愁，有收獲，更有遺憾。如果把這樣的教學生活的點點滴滴記錄下來，這便成為了很有意義的教學事件。這樣記錄教學生活的寫作就算是教學寫作了。我們無需為我們的教學寫作絞盡腦汁，搜索枯腸。其實這要從我們留意每天課堂中的事件，從觀察開始。這樣的觀察是有計劃有目的有意識地看并思索。

只有提高了觀察的能力，才有可能搜集更多的教學寫作素材。觀察的同時，還要不斷地思考，思考便是要在獲得表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等理性認識活動的過程。同時還要有體驗，設(shè)身處地身體力行的感受體會，更深刻把握學生，理解學生，調(diào)動一切資源投入到從學生角度的感受與體會。同時我們在教學中時常會遇到一些具體的教學問題，如何解決這便是一種教學研究。如果自己不斷鉆研，與同事討論，請教專家。那么日常的研究就變成了專題研究這也成為了教學的生活，成就教學的寫作。

教學寫作是一種習慣，也應(yīng)該成為每一位教師的習慣。有了這樣的習慣便能筆耕不倦開出絢爛的專業(yè)進步之花。 

劉劉

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