作者： 小雨兒
荷花（第一課時(shí)）
教學(xué)要求：
1、 把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、 學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。
3、 初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、 用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入、激發(fā)興趣
１、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上�！贝蛞恢参铩 。ê苫ǎ�
２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
１、（出示掛圖）說說你對(duì)荷花的印象。
�。�、（配樂）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來。（在學(xué)生讀的過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香--觀察形狀--欣賞姿勢(shì)--想象情景--回到現(xiàn)實(shí)）
3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、 第一自然段
①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來到荷花池看荷花）
②看圖，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來到了荷花池旁，他看到了什么？
① 默讀第二自然段，結(jié)合圖畫。思考：請(qǐng)你用“我看到了又看到了還看到了”把荷花池的景色說出來。
② 進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
③ 師總結(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美 板書）
“挨挨擠擠”、“有的有的有的”句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛 板書）
④ 學(xué)生齊讀第二自然段
⑤ 在這一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來了嗎？（冒、露）
“冒”寫出荷花的活力的樣子�！奥丁北緛硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
⑥ 齊讀“冒”、“露”兩句。注意重音。
2、 第三自然段
① 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）
② 同學(xué)們說了那么多種姿勢(shì)，我們來看看作者是怎么說的？指名讀課文第三自然段。
③ 重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn)：（板書 活）一個(gè)“活”字，寫出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫，感嘆道：“那畫家的本領(lǐng)可真了不起！”這個(gè)“畫家”指的是誰呢？（大自然 板書）我要說，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語，給我們勾勒出了一幅活的畫。你來找找，課文中那些地方寫出了荷花池的“活”？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂）
你來想象一下，荷花的“活”還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）
④ 讓我們?cè)賮砜匆豢催@大自然的畫兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂）
3、 第四、五自然段
① 站在這么美的畫兒前，我忽然覺得（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書 化為荷花）
② 如果，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂？小魚會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）
③ 讓我們?cè)舷胂蟮某岚�，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。
④ 作者被荷花的美陶醉了，過了好一會(huì)兒才會(huì)過神來，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感
1、 學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說的一句話是什么？
2、 齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂）
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