呂淑湘
[教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)]
1、選例與析例
2、括號的幾種用法
3、錯別字的辨析與修改
4、學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與方法
[教材分析與教學(xué)設(shè)想]
與前面兩篇課文相比，這篇是小議，故在寫作上更自由一些，但文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，例證豐富，令人信服。特別是呂先生的治學(xué)態(tài)度和方法尤其值得學(xué)生學(xué)習(xí)。這篇文章在論證結(jié)構(gòu)方法等方面并不難理解，因而教學(xué)的重點(diǎn)放在語言訓(xùn)練上。
[教學(xué)過程設(shè)計]
自讀導(dǎo)引：
一、自讀課文，要求：
1、理出本文的論證結(jié)構(gòu)。
2、明確這篇文章的取材范圍和作者所考慮的讀者對象，理解此文的針對性。
3、對文中所用的例子，先自已進(jìn)行分析，改正，再看作者的分析。
二、討論
1、第3段“錯字造成的困難”管住下文哪些段落？（錯字造成的困難有哪些，請分點(diǎn)列出），為什么？簡要說明理由，并簡要說明文章的思路與結(jié)構(gòu)提綱。
明確：見板書設(shè)計
2、依次討論文中所用例子的所犯的錯誤及作者對它們的分析，作者的分析是否中肯，作者又是如何使自己的看法令人信服的。它們分別支撐什么觀點(diǎn)。
3、最后一句話“這個字錯得真夠意思的”這句話如何理解？
明確：錯得嚴(yán)重，錯得離譜，錯字并沒有引起有關(guān)部門的重視，還在不斷出現(xiàn)。
4、文章最后實際上是又舉了一個例子作為附記，為什么不像其它例子一樣放在前面，有什么作用？
5、對于如何消滅錯別字，其實作者在前面的分析問題的過程中也有論述，請找出這些句子，并體會這種寫法的好處。
6、從本文所選的例子來看，你對呂淑湘先生的治學(xué)態(tài)度與治學(xué)方法有何感想，有什么值得我們學(xué)習(xí)之處。
可讓學(xué)生暢所欲言，教師：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的治學(xué)精神，日常留意、廣泛收集，善于積累的學(xué)習(xí)方法。
7、分析歸納本文括號的用法，有幾種類型？與其它標(biāo)點(diǎn)如何搭配？
明確：A注明例子出處
B用以注釋和說明（這三個字分別是“之”、“僻”、“干”（））
C用以表示選擇，有“或者”的意思：是不是表示作者（編者？校者？）還拿不定主意呢？
8、（形近？）、（音近？）括號中的的問號有什么作用？
明確：表推測，有一種研究商討的意思，讓人易于接受。
三、課堂練習(xí)
完成課后練習(xí)二、三
四、布置作業(yè)
假如你面對的對象是小學(xué)生，請寫一段話闡述在我們學(xué)習(xí)中寫錯字的危害。要求結(jié)合具體典型的例子進(jìn)行分析。
五、板書設(shè)計
錯字小議
提出問題 天天看書看報 天天看見錯字
分析問題
錯字來源
作者筆誤 排字誤認(rèn)
排樣失誤 編校錯改
造成困難 一望而知的
形近、音近的
古書不熟難發(fā)現(xiàn)的
漏排筆誤的
不出名的人名
校勘不嚴(yán)出現(xiàn)的
解決問題
改正措施
建立制度
查出錯字要改正
發(fā)動讀者查字
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