長城教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識到長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，理解長城的高大堅(jiān)固，感受長城的雄偉氣魄，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出長城的氣勢和自豪感。

　　3．激發(fā)探究我國世界遺產(chǎn)的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情，培養(yǎng)他們保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識與習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)長城的知識資料，準(zhǔn)備中國地圖、長城的圖片、掛圖。

　　學(xué)生：搜集關(guān)于長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料；自學(xué)生字、生詞，讀通課文。

　　教學(xué)課時：2

　　第一課時

　　一、破題入手，字面理解

　　1．讓學(xué)生說一說自己所了解的長城是什么樣子的。

　　出示長城圖這就是長城

　　2．每年來到長城游覽的游客不計(jì)其數(shù)，大家請看圖，沈老師也兩度登上長城，分別是91年和20xx年。

　　來長城的游客中有許多國家的領(lǐng)導(dǎo)人，他們游覽了長城后，都發(fā)出了由衷的贊嘆，請看：

　　設(shè)計(jì)者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！——以色列前總理拉賓

　　只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！——美國前總統(tǒng)尼克松

　　這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見到過類似的杰作！——俄羅斯總統(tǒng)葉利欽

　　指名讀一讀齊讀

　　讀著這些外國元首送給咱們長城的題詞，你是一種怎樣的心情？

　　二、長城的直覺梳理

　　1．通讀全文

　　師：請大家就帶著這樣的心情、這樣的感受，來一起學(xué)習(xí)《17

　　長城》。

　　在學(xué)習(xí)課文之前先要把這些詞讀正確：

　　峻峪屯

　　這是課文中出現(xiàn)的一些新的詞語，我們一起來學(xué)一學(xué)：

　　盤旋城磚城墻屯兵堡壘打仗呼應(yīng)肩膀智慧凝結(jié)氣魄雄偉

　　下面就請同學(xué)們初讀課文，做到不漏讀、不錯讀，并想一想，課文哪些部分寫的是長城的“長”，哪些部分寫的是長城的“城”？

　　2．整體感知課文內(nèi)容。

　　交流反饋：

　　長：課文第一自然段

　　指名讀課文

　　城：課文第二自然段

　　指名讀課文

　　從什么地方看出作者登上長城？第三自然段的第一句話。

　　接下來的三、四自然段是寫什么呢？指名讀

　　這些是作者看到的嗎？是作者的聯(lián)想和感受。

　　課文是按怎樣的順序?qū)﹂L城進(jìn)行觀察的？鳥瞰長城是遠(yuǎn)景——近觀城墻是近景，作者從遠(yuǎn)到近地觀察長城。

　　文章又是按怎樣的結(jié)構(gòu)安排的？先描寫鳥瞰長城，再描繪近觀城墻，最后寫自己的聯(lián)想和感受。

　　三、細(xì)讀課文，語感理解

　　下面我們隨著作者的游覽順序來細(xì)細(xì)地讀讀課文

　　1．請看圖片（長城遠(yuǎn)景圖）

　　我們平時描述群山狀態(tài)時，會用到哪些詞語？（峰巒起伏重重疊疊、崇山峻嶺……）簡筆畫

　　建筑在群山之巔的長城，隨著山勢的走向，長城是怎樣的狀態(tài)呢？（蜿蜒起伏盤旋、起伏迂回、連綿不斷、氣勢飛揚(yáng)）簡筆畫

　　請你讀一讀課文第一自然段

　　指名讀，你想讀出長城的什么？（長蜿蜒盤旋）（至少三人）

　　長龍的比喻理解明長城圖

　　師補(bǔ)充：簡介長城的歷史長城經(jīng)過的九個省市自治區(qū)，感受長城的長。

　　我們大家一起再來讀一讀這部分，把長城的長、長城的蜿蜒盤旋的氣勢讀出來。

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段

　　導(dǎo)語：古老的長城，守衛(wèi)著中原大地，保護(hù)了民族的安危，在一萬三千多里的長城中，最為壯觀的是北京八達(dá)嶺長城，這里山勢陡峭，城墻堅(jiān)固。我們隨著作者走近長城，細(xì)細(xì)地觀察一下吧。

　　指名讀，思考：我們隨著作者登上長城近看長城，你獲得了哪些信息？高大堅(jiān)固氣魄雄偉都可

　　材料：條石城磚

　　高大：五六匹馬可以并行，我們并不熟悉馬，用具體的數(shù)字來說，是5、6米寬；高有8——10米。（與教學(xué)樓比較）

　　你了解課文中寫到的關(guān)于長城的一些特定的詞語嗎？

　　什么是城臺、垛子、射口、瞭望口？

　　畫一截高大雄偉的長城，指出垛子、射口、瞭望口等具體的位置形狀。

　　這些部位有什么作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到古代勞動人民的智慧。

　　3．學(xué)習(xí)作者聯(lián)想部分

　　作者也是與我們一樣，他也想到了古代勞動人民的智慧，他還聯(lián)想到什么？

　　古代勞動人民的血汗凝結(jié)而成

　　想象古代勞動人民在建造萬里長城時會遇到哪些困難。

　　讀：多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。

　　四、小結(jié)

　　游覽了萬里長城，你想對誰說？說什么？

　　五、作業(yè)

長城教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　新課標(biāo)提出要轉(zhuǎn)變教師角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，變讓我學(xué)為我要學(xué)。因此，我在教學(xué)《長城》的設(shè)計(jì)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，努力體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。

　　１、復(fù)習(xí)引入的方式有所改變：

　　以往開課后教師直接采用提問式分別復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞語和理清文章脈絡(luò)。而今我采用學(xué)生齊讀課文，整體回顧，再自由匯報的方式，既檢驗(yàn)了上一節(jié)課所學(xué)所悟，又發(fā)揮了學(xué)生主動復(fù)習(xí)的情趣，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會，更有利于新課教學(xué)的開展。

　　２、教學(xué)思路遵循人的思維習(xí)慣：

　　從整體感受到局部探究，最后再回到整體感悟的高度，使知識形成體系，情感產(chǎn)生共鳴，思想得到升華。

　　３、依據(jù)教材為例，合理安排學(xué)習(xí)方式：

　　如本文的四段內(nèi)容各具特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法也各不相同。第一段描寫長城遠(yuǎn)景，文字簡短、凝煉，適宜背誦。第二段描寫長城近景，介紹詳盡，方位明確，最能突出長城設(shè)計(jì)和建造的精良，適宜研讀、繪圖。第三段抒發(fā)了作者登長城的感慨，適于讀中體會。第四段內(nèi)容是對長城存在的意義進(jìn)行高度概括和贊嘆，最適于發(fā)揮學(xué)生的拓展思維，進(jìn)行愛國主義思想教育，因此，采用了討論學(xué)習(xí)的方式。

長城教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[教學(xué)要求]

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語、

　　2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國，愛人民的熱情

　　3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌、

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時、

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶、她們蔚為壯觀

　　2、堪稱人間奇跡、你們知道她們的名字嗎？師板書題目：長城和運(yùn)河

　　3、生齊讀課題）

　　4、你們了解長城和運(yùn)河嗎？

　�。ㄟ\(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文、

　�。�1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞，說說課文是以什么為主線

　�。�2）引出主要內(nèi)容的、

　　（2）會讀會寫田字格中的生字

　�。�3）運(yùn)用解詞六法，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)效果、

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　�。�2）指名逐個讀這些詞語、

　�。�3）指名解釋詞語、

　　連綿起伏：

　　這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏、

　　曲折蜿蜒：

　　這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的說明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒

　　譜寫：

　　本文引申為編寫贊美的詩歌、

　　不朽：

　　永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古、

　　創(chuàng)造：

　　本文指從無到有，艱苦而努力地建成、

　　奇跡：

　　奇異的景象、

　　天堂：

　　這里指美麗的杭州、

　�。�4）齊讀出示的生詞、

　�。�5）指導(dǎo)書寫生字、

　　三、理清脈絡(luò)

　　1默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面？

　　2學(xué)生自學(xué)后討論

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀、作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢？

　　2、講讀

　　3比較：

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前、

　　我看見了一個奇異的景象、

　　4穿行能否改成爬行？

　�。ㄟ\(yùn)用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？

　　5自己的話說一說、

　　6你覺得長城怎樣？

　　東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的

　　7詩篇

　　不朽有哪

　　8兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何

　　9要說是萬里長城譜寫的？

　　這是一種什么修辭手法？

　　這樣寫有什么好

　　10創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？

　　11祖先該怎么理解？比較：

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先、

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡、

　　12最后兩行在第一部分中起什么作用？

　　（突出中心）

　　13、指導(dǎo)朗讀、

　　（1—4行）寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？

　�。�驚喜地）

　�。�5，6行）寫對奇跡抒情的句子怎樣讀？

　　（贊美地）

　�。�7，8行）寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？

　�。ň磁宀⒆院赖兀�

　　14將第一部分三方面內(nèi)容分組讀、

　　生評議、

　　15指名讀，

　　生評議、

　　16齊讀、

　　五、布置課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅、

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢、

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話、

　　巨龍

　　連綿起伏

　　奇跡

　　曲折

　　蜿蜒

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞、

　　2、指名有感情地朗讀第一部分、

　　3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？

　　（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀、

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子、

　�。ň┖即筮\(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀、

　�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題、

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地、

　　像綢帶飄落到大地、

　　像綢帶飄向大地、

　　（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這

　�。�4）句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　（過渡）

　　動人一詞可否換成不朽？

　　3、指導(dǎo)朗讀、

　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷

　　5史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　6同學(xué)們不妨自己試著讀一讀、

　　7指名說說兩大部分讀法的區(qū)別、

　　8同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方、

　　9指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正、

　　10師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句

　　11讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結(jié)、

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)、

　　完成課后習(xí)題第三題、

　　2、課后作業(yè)、