作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的有關(guān)《蜀道難》的教案設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《蜀道難》的教案設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、理解李詩表現(xiàn)的思想情感，學(xué)會“知人論世”。

　　2、體會詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　整體把握詩歌內(nèi)容

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　我們在高二時(shí)學(xué)習(xí)過《夢游天姥吟留別》，請同學(xué)說說其特點(diǎn)。

　　明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達(dá)詩人不與統(tǒng)治者合作的高潔品質(zhì)。在詩中，詩人靈動飛揚(yáng)，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識；

　　2、簡析內(nèi)容：本詩以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險(xiǎn)，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才華，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。

　　注意“其險(xiǎn)也/如此”等句的句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內(nèi)容

　　導(dǎo)入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險(xiǎn)峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內(nèi)容？

　　一、課文悟讀

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

　　詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險(xiǎn)惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。蜀道之難，難于上青天，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇驚險(xiǎn)、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的'情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

　　二、亮點(diǎn)探究

　　1.詩人是怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻的?

　　探究學(xué)習(xí):神話傳說:五丁開山、六龍回日--寫出歷史上蜀道不可逾越之險(xiǎn)阻。

　　虛寫映襯:黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣--映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作:手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情:古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　【蜀道難教案設(shè)計(jì)一】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與能力

　　1.進(jìn)一步了解作者的生平及其詩歌創(chuàng)作特色。

　　2.要參照課文注釋，大體讀懂詩意。

　　3.把握詩歌情感基調(diào)，走進(jìn)詩歌神奇的藝術(shù)世界。

　　4.運(yùn)用誦讀技巧，朗誦詩歌。

　　(二)過程與方法

　　1.講授法：幫助學(xué)生疏通詩意。

　　2.誦讀法：兼顧誦讀技巧和詩歌感情基調(diào)。

　　3.合作探究：訓(xùn)練學(xué)生問題意識，培養(yǎng)合作能力。

　　4.啟示法：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的想象力和感悟力。

　　5.借助教材和多媒體等教學(xué)設(shè)備。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.體會詩人所描寫的蜀道之難及其載負(fù)的情感。

　　2.進(jìn)一步領(lǐng)略李白詩歌的審美情趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.詩歌中新奇的意象及意境。

　　2.多種藝術(shù)手法的分析，比如夸張、想象、比喻等。

　　3.詩歌主旨的分析。

　　三、課型

　　新授課。

　　四、課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　五、課文概述

　　《蜀道難》是高中語文人教版必修三第二單元第四課，第二單元是唐詩單元，《蜀道難》是開篇，在講解中要兼顧教學(xué)目標(biāo)和單元目標(biāo)，同時(shí)要涉及詩歌誦讀技巧，為接下來幾篇詩歌的講解作鋪墊;《蜀道難》是李白的成名之作，在描寫蜀道之難的過程中，以豐富的想象，卓越的藝術(shù)構(gòu)思，縱橫飛揚(yáng)的辭采，創(chuàng)造出了一個(gè)神奇的藝術(shù)世界，可謂前無古人，后無來者，值得師生鑒賞其魅力。

　　六、教學(xué)過程

　　(一)課程導(dǎo)入

　　1.方法一：展示有關(guān)蜀道的圖片，讓學(xué)生通過視覺觀察蜀道的特點(diǎn)并用自己的語言表述出來;接著共同賞析幾篇描寫蜀道難的詩作，看看它們的表現(xiàn)手法，進(jìn)而引出李白的《蜀道難》。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：章法、氣象、基調(diào)；

　　2、思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；

　　3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行的誦讀要求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　散文化詩句欣賞。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　詩歌內(nèi)容的鑒賞。

　　教學(xué)類型：

　　鑒賞課。

　　電教或?qū)嵨镎故臼侄危和扑]《全唐詩》光碟和《大唐詩錄》光碟，并請學(xué)生介紹自己有否類似電子產(chǎn)品。

　　教學(xué)過程與步驟：

　　學(xué)生讀詩（至少3遍）

　　鑒賞要點(diǎn)

　　清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！保ā短圃妱e裁》）這段話既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。茲分述如下：

　　先說章法。

　　詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。這并非簡單的重復(fù)，因?yàn)樗�每出現(xiàn)一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　尤其值得注意的是，主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著它，跟回旋曲的`主部之后還有一個(gè)副部頗有幾分相似。具體地說，詩的開頭是副句在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出地表現(xiàn)了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參等張本。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往；此句有鉤連前、后兩層內(nèi)容的作用，前一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險(xiǎn)惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。結(jié)尾也是主旨句在前，副句在后。副句“側(cè)身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應(yīng)，更顯得意味深長，以此結(jié)束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內(nèi)容概括無余。

　�。薄⑿Q叢及魚鳧，開國何茫然！

　　直譯為：蠶叢和魚鳧等遠(yuǎn)古蜀王開國的事跡是完全不知道了！

　　解釋為：“茫然”的意思是“模糊不清的樣子”。由于年代久遠(yuǎn)，有關(guān)蠶叢和魚鳧等遠(yuǎn)古蜀王是如何開國的，已經(jīng)沒辦法知曉了。

　�。病⑽鳟�(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　直譯為：（長安）西面有太白山擋住了入蜀的道路，只有一條鳥兒飛行的路線可以通過峨眉山的頂峰。

　　解釋為：這兩句詩是說由秦入蜀十分困難。秦蜀兩地長期隔絕，無路可通。

　�。�、地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　直譯為：（太白山）山崩地裂，五位壯士犧牲了生命，這以后才有了一條由高峻的山路與鑿石架木而成的的棧道相連而成的蜀道。

　　解釋為：這里以“五丁開山”的神話傳說烘托了蜀道開辟的艱險(xiǎn)。

　�。�、上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。

　　直譯為：（蜀道的）上面有迫使太陽神的車子繞道而行的高峻的山峰，下面有波濤滾滾的回旋的急流。

　　解釋為：兩個(gè)“之”字，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的結(jié)構(gòu)助詞“的”，放在定語和中心語之間，這兩句詩分別通過對山高、水險(xiǎn)的刻畫，從側(cè)面烘托出了蜀道的艱險(xiǎn)。

　�。怠ⅫS鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。

　　直譯為：最善于飛翔的黃鶴，尚且不能夠飛過去；最善于攀援的猿猱，也為難以攀援過去而發(fā)愁。

　　解釋為：這兩句詩是承上兩句“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”而來的。正因?yàn)樯椒迦绱烁呔�，所以連善于高飛的黃鶴也飛不過去；正因?yàn)榇�流如此險(xiǎn)急，所以連善于攀援的猿猱也為攀登而發(fā)愁。動物尚且如此，不言而喻，人行走就更是難上加難了。

 【教學(xué)目標(biāo)】

整體感知全詩的感情基調(diào)，疏通大意，把握全詩的行文脈絡(luò)

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色

感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入

    在我國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。大家知道是哪位詩人嗎？是的，他就是李白。我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩歌，例如大家都熟悉的《床前明月光》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等，都是膾炙人口的名篇。曾經(jīng)有人認(rèn)為，李白所做的詩歌都是在喝醉酒的情況下創(chuàng)作的，是酒引出了他的詩意。真的如人們所說的那樣嗎？還是另有玄機(jī)呢？今天，我們就通過學(xué)習(xí)《蜀道難》，對他進(jìn)行一番徹底地了解。

解題

    《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題。本篇根據(jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，表現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

    唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)極為發(fā)達(dá)，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險(xiǎn)要，自古為封建割據(jù)之地，隨時(shí)有發(fā)生變亂的可能。詩中強(qiáng)調(diào)“所守或匪親，化為狼與豺”，就是指此而言。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當(dāng)在開元、天寶間。時(shí)人共言錦城之樂，而不知畏途之險(xiǎn)，異地之虞，即事成篇，別無寓意。”孟 《本事詩高逸》載“李白初至長安，賀知章往訪，見《蜀道難》：‘稱歡者數(shù)四，號為謫仙�！�”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。另外，此詩曾收入殷璠所選《河岳英靈集》，其書據(jù)近人岑仲勉考證，編于天寶四年或十二年。由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時(shí)。

 蜀道難

教學(xué)目標(biāo)：

1、品味詩歌精彩的語言。 

2、學(xué)習(xí)想象、夸張等藝術(shù)手法。 

重點(diǎn)難點(diǎn)：品味鑒賞詩歌語言。 

教學(xué)過程： 

一、導(dǎo)語：時(shí)間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個(gè)人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領(lǐng)唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙--李白。今天我們就來學(xué)習(xí)被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調(diào)也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風(fēng)。 

二、誦讀課文 

1、學(xué)生自由朗讀，感知詩歌大意。 

2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內(nèi)容，感受風(fēng)格是怎樣的。 (學(xué)生交流展示) 

明：寫了蜀地艱難，不可久居。

風(fēng)格：雄渾  豪放 

三、下面學(xué)生范讀課文，初步體會詩歌的情感。 

1.一生讀。   

2.找出重點(diǎn)句子，再精讀。  

3.找一生再讀。

四、找出詩中最能體現(xiàn)作者思想感情走向的詩句，即主旨句。

1、學(xué)生交流。

明確：蜀道之難難于上青天。（課件展示） 

2、討論該如何讀。

3、找生讀，并說出理解。

明確：

“噫吁嚱 ，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現(xiàn)眼前，讓人驚嘆不已； 

“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道之險(xiǎn)，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行； 

 《蜀道難》教案

教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，感知詩的內(nèi)容，體會詩的寓意。

2、品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

3、感受詩的意境美和聲韻美，背誦全詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：品味飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會詩歌的章法、意象、基調(diào)及其藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)方法：誦讀、賞讀、美讀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

播放《唐之韻》中關(guān)于李白身世的片段，教師導(dǎo)入：

李白，中國詩壇上最為輝煌的一座雕像。他的浪漫主義情懷在他五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。他眼里的黃河，是“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”；他眼里的長江，是“黃云萬里動風(fēng)色，白波九道流雪山”；算不得多么高峻的天姥山，在他的筆下卻是“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城”；未必真有那么險(xiǎn)峻的蜀道，竟是“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”；根本談不上壯觀的廬山瀑布，也是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。他以吞吐宇宙的豪氣讓神思在時(shí)空之中毫無拘束地游行。今天，讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

二、美讀欣賞，入境。

在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的`生花妙筆，向世人詮釋了“浪漫”和“境界”的最高層次。讓我們先來聽一聽千年前的古人面對大自然發(fā)出的詠嘆。（播放配樂朗誦帶）

三、初讀感知，明意。

詩非讀不能明其意也，請同學(xué)們放松地、縱情地朗讀全詩，讀準(zhǔn)音讀，理解內(nèi)容。

1、學(xué)生就字詞質(zhì)疑，教師釋疑。

【設(shè)計(jì)說明】

《蜀道難》是一首詩歌,詩歌是通過形象思維,用凝練、形象的和有韻律節(jié)奏的語言，集中反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情的一種文學(xué)樣式。在詩歌教學(xué)中，應(yīng)“把握詩歌的抒情特征”“探究詩歌的意境創(chuàng)造”“品鑒詩歌的藝術(shù)語言”，我想所有這一切的進(jìn)行應(yīng)該在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，如果沒有學(xué)生反復(fù)朗誦，那么一切的分析都是空的，學(xué)生也無從獲益。應(yīng)該有一種教學(xué)方法讓這一切水到渠成。

   “讀”也是有技巧的。要讀的自然，讀的入心，讀的終生難忘。

   “詩從肺腑出”，《蜀道難》的思想感情的把握肯定是個(gè)難點(diǎn)，這里的處理很顯功底，課文中沒寫，教參上有，可以放給學(xué)生討論。關(guān)鍵是學(xué)會“知人論世”。

    教學(xué)節(jié)奏的把握是關(guān)鍵，好開頭還要好結(jié)尾；中間一定要讓學(xué)生的思維動起來，要有思維的碰撞；學(xué)生要有質(zhì)疑，教師要把課備到邊邊角角。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、 知識與技能學(xué)會朗讀詩歌的方法和技巧，落實(shí)文言詞匯

   二、過程與方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，體會詩歌的意境

       2、品味詩歌瑰麗的語言，感受其豐富的聯(lián)想

       3、學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會應(yīng)用積累的語言

 教學(xué)目標(biāo)

１．了解詩人李白的生平和創(chuàng)作

２．了解唐代詩歌發(fā)展歷史

３．體會李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、 分析李白詩歌中的浪漫主義風(fēng)格

2、把握結(jié)構(gòu)上回旋往復(fù)的特色。

教學(xué)過程

導(dǎo)入：

唐代是我國詩歌發(fā)展的最高峰，唐詩是中華藝術(shù)園地的瑰寶，歷經(jīng)朝朝代代，至今仍以她豐富而又深刻的內(nèi)涵，絢麗多彩的藝術(shù)風(fēng)格閃耀著不滅的光芒。

一、關(guān)于唐詩

唐代是我國詩歌最光輝的時(shí)期。評述唐代的詩歌，一般都按它發(fā)展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個(gè)時(shí)期。

初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被評為“初唐四杰”，詩風(fēng)健康，活潑。

盛唐的代表人物就是我們這一單元涉及到的兩位著名詩人李白和杜甫。除此以外，盛唐還出了了以高適，岑參，王昌齡為代表的邊塞詩作。

中唐的代表人物是白居易，他的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

晚唐時(shí)被稱為“小李杜”的'李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。

二、關(guān)于李白

李白，字太白，號青蓮居士，是我國文學(xué)史上最偉大的浪漫主義詩人之一。

三、關(guān)于《蜀道難》

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上給學(xué)生2-3分鐘速讀一遍課文，之后找一名同學(xué)范讀，訂正字音，斷句。

1．提問：讀過這首詩后，你會發(fā)現(xiàn)有一句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，你知道是哪一句嗎？

明確：“蜀道之難，難于上青天”。

2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？

明確：不是，意義上是有區(qū)別的。第一段中說“危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻及開辟歷史，可以分為兩層：