作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的雨說九年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教材分析

　　1、教材解讀

　　《雨說》是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的教學(xué)，根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求培養(yǎng)學(xué)生“有感情的朗讀課文的能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　�。�1）理解詩(shī)歌的主題，把握雨的象征含義。

　　（2）體會(huì)擬人修辭手法的妙處，體會(huì)詩(shī)歌輕柔、喜悅的風(fēng)格。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，感知、領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　捕捉詩(shī)歌的意象，通過聯(lián)想、想像體驗(yàn)情境，感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。

　　二、教法方法

　　根據(jù)以上分析，我采用下列方法，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；

　　2、聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；

　　3、探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　朗讀體會(huì)；聯(lián)想想像；記憶背誦；

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┙庾x標(biāo)題激發(fā)興趣

　　首先讓學(xué)生回憶《馬說》、《愛蓮說》中對(duì)“說”的理解，說在古代是一種文體，既可以議論，又可以抒情，那么《雨說》中的“說”是什么含義？副標(biāo)題

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《雨說》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《雨說》教案1

　　雨 說 （鄭愁予）

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1．激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2．初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[媒體使用] 音視頻朗讀課件，幫助你學(xué)會(huì)朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　[課前預(yù)習(xí)] 約20分鐘

　　【獨(dú)學(xué)】

　　友情提示：認(rèn)真閱讀下面的材料后，至少讀3遍課文，并試著劃出朗讀的節(jié)奏來。還要記住重點(diǎn)字詞的讀音和意義。

　　1、賞讀材料：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授�！队暾f》是他1979年寫成的，詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。詩(shī)歌以新穎而鮮活的意象，靈動(dòng)而多情的語(yǔ)言，抒發(fā)了對(duì)兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)未來真誠(chéng)的祝福。詩(shī)人從小在炮火中長(zhǎng)大，他深切體味過戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對(duì)童年的意義。詩(shī)中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的人教版初三上冊(cè)《雨說》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版初三上冊(cè)《雨說》語(yǔ)文教案1

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色。

　　【能力目標(biāo)】

　　歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思。

　　【教育目標(biāo)】

　　熱愛生活，樂觀向上。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句。

　　【教學(xué)媒體】

　　錄音機(jī)。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介

　　自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來贊美春雨，你能背誦幾句嗎?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

　　作者，臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。

　　他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

　　二、讀課文，整體感知課文并討論

　　這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說了哪些意思?

　　請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容：

　　1節(jié)：探訪四月的大地。

　　2節(jié)：雨輕輕地來了。

　　3節(jié)：希望孩子們不要拒絕。

　　4節(jié)：告訴孩子們它是來親近他們的。

　　5節(jié)：請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天。

　　6節(jié)：告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的。

　　7、8節(jié)：教孩子們勇敢地笑。

　　導(dǎo)語(yǔ)：雨說它清新而活潑，明朗而耐讀，是老少皆宜的童歌，是鄭愁予的優(yōu)秀作品之一。下面是小編收集的《雨說》優(yōu)秀教案，歡迎大家參考。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1.用喜悅、歡快的語(yǔ)調(diào)朗誦全詩(shī)，體會(huì)本詩(shī)明麗清新的風(fēng)格。

　　2.理解意象，把握本詩(shī)的主題，感受作者飽含的真情。

　　[教學(xué)方法]

　　1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語(yǔ)言入手，充分入境。

　　2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩(shī)中的意象。

　　3.評(píng)析欣賞法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩(shī)歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實(shí)際酌情進(jìn)行。

　　教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大家還記得唐代詩(shī)人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩(shī)歌的寶庫(kù)里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩(shī)。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的`節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年 童年時(shí)他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩(shī)詞;1949年隨家人去臺(tái)灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩(shī)社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”�，F(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　導(dǎo)語(yǔ)：《雨說》的教案怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)《雨說》的教案，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　一、導(dǎo)入：

　　“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑�！蔽也坏珴补嗔撕堂�，蕩滌了灰塵，也浸潤(rùn)了古今中外文人墨客多情的心。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是什么東西？

　　——雨。那么，現(xiàn)在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩(shī)《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

　　二、整體感知：

　　1、教師朗讀課文，學(xué)生注意：

　　2、標(biāo)題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

　�。ㄓ暾f：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的；我來了就不再回去。）

　　三、局部品味：（逐一的討論以下幾個(gè)問題）

　　1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節(jié)詩(shī)描繪了怎樣的一幅畫面？

　　（注：齊讀第一節(jié)詩(shī)后，討論板書如下）

　　田圃

　　禁錮

　　種子

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

　　魚塘

　　滯留

　　游魚

　　隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲

　　大地枯旱的景象

　　小溪

　　喑啞

　　調(diào)子

　　（暗示了社會(huì)生活的艱辛）

　　2、“雨說，我是到大地上來親近你們的”�！澳銈儭笔侵甘裁矗空f說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點(diǎn)探討：第5、7、8這三節(jié)詩(shī)。）

　　踩——田圃——潤(rùn)如油膏

　　看——牧場(chǎng)——抽發(fā)新苗

　　繞——池塘——說聲好

　　聽——溪水——練習(xí)洗衣謠

洛陽(yáng)八中實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)趙黎斌

雨   說

--為生活在中國(guó)大地的兒童而歌

鄭愁予

導(dǎo)學(xué)提綱：

1、 閱讀本詩(shī)，找出詩(shī)中的生字詞，掃清閱讀障礙。

2、 結(jié)合手邊的資料查找并了解有關(guān)鄭愁予的文學(xué)常識(shí)。

3、 朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主題和作者的思想感情。

4、 發(fā)揮聯(lián)想和想象體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)目的：

1、 結(jié)合有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，有感情地誦讀詩(shī)歌。

2、 在理解詩(shī)歌的主題的基礎(chǔ)上，體會(huì)作所抒發(fā)的思想和感情。

3、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

4、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀比賽，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的.感悟?qū)W寫新詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4

教學(xué)設(shè)想：

1、 教法：

引導(dǎo)學(xué)生自查手邊的資料，了解有關(guān)作者及本詩(shī)的背景。然后由教師示范朗讀本詩(shī)，學(xué)生初步感受詩(shī)歌意境。再找學(xué)生以雨的身份進(jìn)行復(fù)述課文內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，思考課后題1，理解詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情。再結(jié)合課后題2，讓學(xué)生討論并發(fā)表看法。最后創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的真、善、美，并要求學(xué)生用新詩(shī)的形式寫下來。

2、 學(xué)法：朗讀體會(huì)，記憶背誦，模仿寫作。

3、 課時(shí)設(shè)計(jì)：兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)導(dǎo)入：

大自然的花開花謝，星沉日落，雨雪風(fēng)霜，常常帶給我們無窮無盡的遐想和無限的感慨。特別是一些難忘的時(shí)刻和事件，總是和它們聯(lián)系在一起，為我們的回憶增添了無限的浪漫。今天，讓我們走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的詩(shī)歌《雨說》中，與詩(shī)人一起去聆聽那跳動(dòng)的雨珠告訴給我們的話語(yǔ)。

 ●卡片① 

鄭愁予其人其詩(shī)

鄭愁予本人是一個(gè)運(yùn)動(dòng)健將，但詩(shī)中表現(xiàn)的卻是一個(gè)多情書生；他有著極深的文學(xué)修養(yǎng)，但卻畢業(yè)于法商學(xué)院；他身為現(xiàn)代派的主要干將，但他的詩(shī)歌卻處處流淌著古典韻味；他的詩(shī)婉約猶如李商隱，但豪放起來酷似李白，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大，所以我接觸到中國(guó)的苦難、人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩(shī)里，有些人便叫我‘浪子’。其實(shí)影響我童年的和青年時(shí)代的更多的是傳統(tǒng)的'仁俠精神，，”(鄭愁予語(yǔ))

●卡片②

北峰上

鄭愁予

歸家的路上，野百合站著

谷間，虹擱著

風(fēng)吹動(dòng)

一枝枝的野百合便走上軟軟的虹橋

便跟著我，閃著她們好看的腰

而我鄰舍的頑童是太多了

星星般地抬走一個(gè)黃昏

且扶著百合當(dāng)玉杯

而那新釀的露酒是涼死人的

賞析：此詩(shī)的主體意象是“野百合”。第一節(jié)一起句，便以“歸家的路上，野百合站著”將“野百合”人格化。接下來，隨著“虹”在山谷間的出現(xiàn)，隨著風(fēng)的吹動(dòng)，“一枝枝的野百合便走上了軟軟的虹橋／便跟著我，閃著她們好看的腰”，這就進(jìn)一步使“野百合”女性化。到了第二節(jié)，作者旁涉筆墨，寫“鄰舍的頑童”，寫他們“星星般地抬走一個(gè)黃昏”。這一切看似閑筆，實(shí)際上卻是為“野百合”的再度出現(xiàn)創(chuàng)造一種新的氛圍。第一節(jié)寫的是“歸家的路上”作者的所見，第二節(jié)詩(shī)的客觀空間則易之為“鄰舍”，而在這時(shí)，“野百合”也變成了頑童們嬉戲的“玉杯”了，詩(shī)末一句“而那新釀的露酒是涼死人的”，流露出一種孩提式的勸誡口吻，使人感到善意和親切，更使人由此洞見作者心靈的透明和純凈。

                                       唐錫培

教學(xué)設(shè)想

由于本詩(shī)的內(nèi)容不艱深難懂，可以在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析理解，進(jìn)而評(píng)析語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想意義，字里行間所蘊(yùn)涵的深厚感情，以及文中的美妙等，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞詩(shī)歌的基本能力

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、初步朗讀全詩(shī)，熟悉課文內(nèi)容

1．教師范讀全詩(shī)。

2．學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。

3．在詞語(yǔ)摘抄本上摘抄詞語(yǔ)。

田圃　寒淺　禁錮　蹤跡　留滯　喑啞　溫聲細(xì)語(yǔ)

喧嚷　知悉　抗拒　洗禮　油膏　襁褓　安息

三、再讀詩(shī)歌，評(píng)點(diǎn)詩(shī)歌寫作思路

1．提出評(píng)點(diǎn)要求。

在學(xué)習(xí)《梅嶺三章》的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過評(píng)點(diǎn)的方法，對(duì)評(píng)點(diǎn)應(yīng)該不感到陌生。因此，此處教師不必對(duì)學(xué)生傳授關(guān)于評(píng)點(diǎn)的知識(shí)，只需提出評(píng)點(diǎn)的相關(guān)要求即可。要求學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思路進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可以先評(píng)點(diǎn)每一章節(jié)的內(nèi)容，然后再把握整體的寫作思路。

2．教師示范。

知識(shí)導(dǎo)學(xué)

鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯(cuò)誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩(shī)人”。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 

整體感知

這首詩(shī)采用擬人的藝術(shù)表現(xiàn)手法，讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。

布局謀篇

第一部分（第1節(jié) ）：寫春雨在人們的期盼中如期到來。

第二部分（第2----5節(jié) ）：寫春雨希望人們用真心去感受她、接受她，她將帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)大自然的各種氣息。

第三部分（第6---9節(jié) ）：寫春雨希望孩子們自由快樂的生活，為此，她甘心奉獻(xiàn)自己的一切。

寫作特點(diǎn)

這首詩(shī)最大的特點(diǎn)是采用了擬人手法

　　這首詩(shī)采用擬人手法，它是文學(xué)作品的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，而不是一種修辭手法。二者的區(qū)別是：前者用于整體藝術(shù)形象的塑造，后者僅僅用于語(yǔ)句的修飾。

這首詩(shī)讓“雨”對(duì)生活在中國(guó)大地上的兒童喃喃細(xì)語(yǔ)，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象�！坝辍痹谠�(shī)人筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有意的存在。不僅如此，對(duì)詩(shī)中的其他事物都作了擬人化的生動(dòng)描寫，如“繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好，去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠”，“柳條兒見了我笑彎了腰啊，石獅子見了我笑出了淚啊，小燕子見了我笑斜了翅膀啊……那旗子見了我笑得嘩啦啦地響”等等，俯拾皆是。這首詩(shī)是獻(xiàn)給兒童的。全詩(shī)出色的擬人化表現(xiàn)手法，使這首詩(shī)具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風(fēng)格，它切合兒童的心理，能打動(dòng)孩子們稚嫩的童心。

鄧少華

2、雨說

知識(shí)目標(biāo)：1、體會(huì)這首詩(shī)的擬人化表現(xiàn)手法及雨的象征意味

2、學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言特色

能力目標(biāo)：歸納每一小節(jié)所表達(dá)的主要意思

教育目標(biāo)：熱愛生活，樂觀向上

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解“我要教你們勇敢的笑”一句

教學(xué)媒體；錄音機(jī)

課時(shí)安排：1

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入與作者簡(jiǎn)介：

自古至今，有許多的詩(shī)人都要用詩(shī)來贊美春雨，你能背誦幾句嗎？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予寫的一首關(guān)于雨的詩(shī)。

作者，臺(tái)灣詩(shī)人，80年代曾被選為臺(tái)灣最受歡迎的作家，用他自己的話說：約莫每120名居民中就會(huì)有一人持有《鄭愁予詩(shī)集》”在香港、臺(tái)灣的高中課本里都選有他的詩(shī)。

他的詩(shī)作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱。

二、讀課文，整體感知課文并討論：

這首詩(shī)以雨的口氣向人們?cè)V說了哪些意思？請(qǐng)概括每一小節(jié)的內(nèi)容。

1、 探訪四月的大地

2、 雨輕輕地來了

3、 希望孩子們不要拒絕

4、 告訴孩子們它是來親近他們的

5、 請(qǐng)孩子們跟它去迎接春天

6、 告訴孩子們它來自何方，又是怎樣長(zhǎng)大的

7、 8、教孩子們勇敢地笑

9、 交代最終的歸宿

三、問題研究：(分小組討論)

1、 作者怎樣描寫春雨特點(diǎn)的？找出幾個(gè)詞句說說你的體會(huì)。

2、 這首詩(shī)采用擬人手法好在哪里？

（讓人感到親切溫柔，充滿歡快情趣，切合兒童心理，能打動(dòng)孩子們的`心，能形象生動(dòng)表達(dá)思想）

3、 這首詩(shī)的語(yǔ)言有什麼特色？

（有親切感，用兒童化的語(yǔ)言，符合兒童的心理，口語(yǔ)化）

4、“我要教你們勇敢的笑”這句話中的“笑”的內(nèi)涵是什么？