水循環(huán)說課稿參考

　　一．背景分析

　�。ㄒ唬┱f教材分析

　　《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。

　　本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成�！跋嗷ヂ�(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎(chǔ)知識方面的鋪墊�！八�循環(huán)的過程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。

　　（二）說學情分析

　　高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。

　　高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及其意義、河流的補給等內(nèi)容。

　�。ㄈ�）說教師自身

　　所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。

　　根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學風格是情感型。在解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。

　　二．教學目標

　�。ㄒ唬┱f課標

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標準是“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”，其中“說出”水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點。

　　（二）說教學目標

　　根據(jù)以上對教材、課標的分析，并結(jié)合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)教學目標如下： 1 知識與技能

　　1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。

　　2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。

　　3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

　　2 過程與方法

　　1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學會繪制簡單地理示意圖的方法。

　　2）通過結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關(guān)地理事物的方法。

　　3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決問題的方法 3 情感態(tài)度與價值觀

　　1）通過學習水體有關(guān)知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

　　2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中的地理知識的興趣。

　　3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質(zhì)的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。

　　三．教學重點、難點

　　（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義

　　教學重點的確定,能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

　�。ǘ�）說教學難點：不同水體相互補給的關(guān)系

　　目前學生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關(guān)系不易理解。

　　四．教學策略

　　(一) 說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的.教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學方式：

　　1、地圖法:學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

　　2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn) 生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

　　3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、 數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。

　�。ǘ�）說學法

　　教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須“授之以漁”，

　　培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：

　　1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3，運用示意圖理解水循環(huán)的過程并學會繪制水循環(huán)示意圖；

　　2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關(guān)資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。

　　3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生 活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。

　　六．板書設(shè)計

　　第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 水圈的特點：連續(xù)但不規(guī)則 相互聯(lián)系水圈的組成：

　　的水體陸地水體的相互補給

　　自然界的

　　水循環(huán)概念

　　水循環(huán)的過主要類型、環(huán)節(jié)

　　程和意義人類活動對水循環(huán)的影響

　　地理意義

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