關(guān)于小數(shù)初步認識的說課稿
教學(xué)此課我們首先要思考的問題是：如何把握“小數(shù)初步認識”與四下年級學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”的教學(xué)目標。分析前后兩次認識小數(shù)，無論在初步認識還是學(xué)習(xí)小數(shù)意義，都會涉及分母是10,100的分數(shù)，教材中都借助于“米尺”的工具認識用小數(shù)表示幾分米，幾厘米。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學(xué)生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課教學(xué)的第二個問題是：如何發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。我們知道雖然是初步認識小數(shù)，但學(xué)生在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎(chǔ)，這種感知基礎(chǔ)如何在學(xué)習(xí)小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。本課的第三個問題是：如何通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會小數(shù)在生活中的應(yīng)用，從中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小數(shù)的興趣。帶著這三個問題我們對此課的學(xué)習(xí)素材作了適當?shù)恼吓c改進，教學(xué)后取得較好的效果，現(xiàn)整理如下：
我共安排了三個片段。
教學(xué)片段一發(fā)揮潛能中感悟?qū)嶋H含義，并學(xué)會讀，寫小數(shù)。
1、在談話中引入小數(shù)，并試讀小數(shù)
2、寫小數(shù)
3、發(fā)揮學(xué)生原有的積累，解讀以上“單價”與身高“的含義，并填表。
從學(xué)生身邊的'材料中呈現(xiàn)出小數(shù)，并自然地結(jié)合讀、寫，這樣使學(xué)生感受到今天所要學(xué)習(xí)的小數(shù)于生活，學(xué)生發(fā)揮著生活中所積累的經(jīng)驗進行試讀，自己去解讀這些小數(shù)的實際含義，為下一環(huán)節(jié)認識小數(shù)打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)
1、認識一位小數(shù)
�。�1）出示下圖，引發(fā)學(xué)生觀察，想象。
�、� 師：根據(jù)這幅圖你能看到哪些數(shù)？你是怎么想到的？
揭示十分之一可以用小數(shù)0.1表示，那十分之九可以用零點幾表示？
�。�2）繼續(xù)利用此圖認識小數(shù)
演示，如果這整個圖形表示1元錢，那么這里的一格表示多少呢？一角是多少元呢？接著引導(dǎo)學(xué)生說出其他的幾角，用“十分之幾元”表示，也可以用”零點幾元”表示(同桌互相說一說)
② 再接著提出如果整個圖形代表1米的長度，那么這里的一格有表示多少呢？（同桌互說幾分米就是“十分之幾米”也就是“零點幾米”師生對口令
2、認識兩位小數(shù)
（1） 認識“幾厘米”與“百分之幾米”的關(guān)系
從中教師突然提出：1厘米等于多少米？
�。ǔ鍪久壮撸┮l(fā)學(xué)生思考應(yīng)該是多少米呢？1米有多少厘米呢？
得出：1厘米=1/100米=0.01米
師：是啊，1/100米還可以寫成小數(shù)0.01米。
�、茙熢诿壮呱现赋�6厘米、18厘米，讓學(xué)生說出分數(shù)和小數(shù)。
師板書：6厘米=6/100米=0.06米
18厘米=18/100米=0.18米
師生對口令
�。�2） 認識“幾分”與“百分之幾元”的關(guān)系。
3、概括小結(jié)。
�、僮屑氂^察，你覺得我們研究的小數(shù)跟我們以前學(xué)習(xí)的什么數(shù)有關(guān)？（分數(shù)）
②（貼出一位小數(shù)，兩位小數(shù)）一位小數(shù)跟怎樣的分數(shù)有關(guān)呢？（組織討論）
�、蹆晌恍�(shù)又跟怎樣的分數(shù)有關(guān)？
以上的教學(xué)中借助于一個圖（平均分成10份，每份剛好是一個小正方形），把復(fù)習(xí)分數(shù)的初步認識和元，角，分的關(guān)系，以及與米、分米、厘米的關(guān)系都整合在一起，使學(xué)生感悟到這一長條表示一個整體，得出的 于這一整體表示“1元”錢時的 元，以及這一整體表示“1米”長度時的 的聯(lián)系。從0.1到0.1元，再到0.1米的認識，這是在整體的視角下對小數(shù)的直觀認識。同時在以上的教學(xué)中充分發(fā)揮著圖的直觀作用，并結(jié)合對口令的方式，使教學(xué)過程達到動態(tài)生成，和諧流暢的效果。
教學(xué)片段三，組織練習(xí)，加深認識小數(shù)。
1、說一說生活中的小數(shù)（展示生活中的例子）
指著姚明的身高2.26米到底表示什么意思呢？
2、內(nèi)化提升。
1、姚明的身高是2.26米表示多少米多少分米多少厘米？或多少米多少厘米？
老師女兒的身高是1米10厘米=（ ）米，為什么1.1米和1.10米都可以？你是怎么想的?
3、 用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。
追問：這里的0.3和0.30意思一樣嗎？大小呢?(當學(xué)生表示出以上3圖的分數(shù)和小數(shù)后,投影繼續(xù)把第3個圖逐一增加說出百分之幾和零點幾幾.說完百分之百和1后,再出示1..1的圖讓學(xué)生說一說，這個圖表示什么小數(shù)？
4、猜數(shù)
0 1米
師：這里是多少？你能用分數(shù)和小數(shù)表示嗎？
一個數(shù)比0.6大比0.7小，你猜這個數(shù)是多少？
生口答
師：0.63是把0—1平均分成了幾份？
五、知識拓展（機動）
以上練習(xí)分為三個層次。在第一層次中呈現(xiàn)了生活中有關(guān)小數(shù)的素材，其目的是讓學(xué)生發(fā)揮生活中的經(jīng)驗積累，以及利用今天所學(xué)到小數(shù)認識，對這些小數(shù)作出一定的解讀。這不僅能進一步的鞏固小數(shù)的認識，而且較好地激發(fā)了學(xué)生對小數(shù)學(xué)習(xí)的興趣。第二層次的練習(xí)讓學(xué)生直觀圖，再次認識平均分成10、100份后所得的分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系，起到及時鞏固小數(shù)的認識的作用。并且在練習(xí)中教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生針對第三個圖形，讓平均分成100份的陰影部分逐步增加。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“幾個0.01”的認識。
第三層次的練習(xí)其目的是練習(xí)分數(shù)與小數(shù)，數(shù)形結(jié)合。且滲透小數(shù)大小的比較。
回顧本課，之所以會收到很好的教學(xué)效果。一、是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，二是創(chuàng)設(shè)了便于學(xué)生整體對比的探究素材。三是做到在練習(xí)中拓展、在聯(lián)系實際中加深對知識的理解。
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