《焦耳定律》說課稿

　　一、說教材：

　　1.教材分析：

　　焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，本節(jié)在電學中是重要的概念之一。學生學好這節(jié)知識是非常必要的，同時也為學生升入高中打好了堅實的基礎(chǔ)。

　　A.重點：理解焦耳定律，用實驗讓學生總結(jié)出計算公式。

　　B.難點：幫助學生認識電流做功和電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量之間的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)的教學難點，防止學生亂套用公式。

　　C.關(guān)鍵：本節(jié)的教學關(guān)鍵是做好通電導(dǎo)體放出的熱量與哪些因素有關(guān)的實驗。在得出了焦耳定律以后介紹焦耳定律公式及其在生活、生產(chǎn)上的應(yīng)用。

　　2.教學目標：

　　A.知識目標：理解焦耳定律（內(nèi)容、公式、進行一些計算），知道電熱器的工作原理（電熱器的發(fā)熱體為什么是由電阻率大、熔點高的.合金絲繞在絕緣材料上制成？）。

　　B.能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、實驗、創(chuàng)新、解決問題的能力。

　　二、說教法：

　　采取一邊實驗一邊講解、邊討論、啟發(fā)誘導(dǎo)的教學方法。通過實驗教學、日常生活中的實例教學，調(diào)動學生學習物理的積極性。

　　三、說過程：

　　1.引入新課：

　　教師利用日常生活的用電器（熱得快、電熱杯、電烙鐵、電飯鍋、電風扇、電視機、電燈等）引入新課，讓學生討論：在日常生活中有哪些物品是利用電流的熱效應(yīng)來工作的？

　　2.突出重點、突破難點：

　　請同學們猜想一下，通電導(dǎo)體放出的熱量可能與哪些因素有關(guān)？讓學生猜想、討論，告訴學生科學家們也經(jīng)常使用“猜想”這種方法來研究有關(guān)問題。

　　教師、學生共同確定因素：電流的熱效應(yīng)——所以有電流（I）；因?qū)�體的電阻影響電流的大小，所以應(yīng)該有電阻（R）；根據(jù)日常生活經(jīng)驗不難知道導(dǎo)體放出的熱量還與時間（t）有關(guān)。

　　在I、R、t三個量的情況下如何研究呢？先讓學生討論，并設(shè)計研究的方案。利用控制變量法，結(jié)合人教版第115頁可設(shè)計如下實驗：

　　（1）I、t不變，甲的電阻大于乙的電阻觀察實驗，此時我們看到了什么？說明了什么？

　�。�2）當溫度計降回原來溫度，加大電流、用與（1）同樣的時間，同學們又看到了什么？這說明了什么？

　�。�3）I、R不變，時間越長電流放出的熱量越多。

　　教師先讓學生歸納，然后教師總結(jié)出焦耳定律內(nèi)容、公式，讓學生自己搞清Q、I、R、t各個量的單位，進行公式變形。

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