- 相關(guān)推薦
《花圃》說課稿范文（通用7篇）
作為一名老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《花圃》說課稿范文（通用7篇），希望能夠幫助到大家。
《花圃》說課稿 1
一、說教材
1、教材分析:
《花圃》是選取湖南美術(shù)出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)(八年級上冊)》的內(nèi)容。本課是以設(shè)計(jì)、表現(xiàn)為主,結(jié)合作品欣賞的綜合課型。首先回顧上節(jié)課講的圖案的知識，然后通過合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生探討用不同工具材料用幾何形表現(xiàn)圖案的幾種方法，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和情感表現(xiàn)能力。采用制作的多媒體課件輔助教學(xué)，既加強(qiáng)了課堂的交互能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對他們進(jìn)行藝術(shù)熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、黑色水彩筆、簽字筆、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀、白T恤
教師：花卉圖片，相關(guān)花卉的網(wǎng)站
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣；
2、了解圖案的取材途徑和變化規(guī)律，較好地運(yùn)用簡化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)；
3、了解點(diǎn)線面的畫面組合，運(yùn)用黑白的表現(xiàn)方法進(jìn)行花卉圖案設(shè)計(jì)；
4、能夠較好的運(yùn)用鏤刻或其他制作技法來實(shí)現(xiàn)自己的色彩花卉設(shè)計(jì)方案；
5、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力；
教學(xué)重點(diǎn)：相似形的置換
教學(xué)難點(diǎn)：圖案花的設(shè)計(jì)方法
通過以上教材分析,才能使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備用下列教法和學(xué)法:
二、說教法學(xué)法：
教學(xué)要求：著名的教育家葉圣淘說教是為了不教，因此教學(xué)中教師只作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識的促進(jìn)者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中我以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法、合作學(xué)習(xí)法和創(chuàng)造作業(yè)法。
老師：播放老師準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范國中尋找設(shè)計(jì)思路和繪畫方法。
學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。分別采用黑白和色彩兩種表現(xiàn)方式進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作，創(chuàng)作過程中注意點(diǎn)、線、面的結(jié)合運(yùn)用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
三、說過程：
本課的基本教學(xué)程序如下圖：
生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(yàn)——討論探究(自評)——知識擴(kuò)展(圖案簡化練習(xí))——情感升華(愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校)
互動(dòng)
師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入
心理學(xué)研究證明學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣，他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉悅的享受。當(dāng)上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的風(fēng)景圖片和音樂，這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課搭好基架。
2、自主探究,合作學(xué)習(xí)
播放多媒體課件展示一些繪畫作品，讓學(xué)生了解藝術(shù)家們采用不同的工具材料和方法來設(shè)計(jì)、表達(dá)情感的。然后分組采用不同方法用不同方法表現(xiàn)一個(gè)花卉圖案。讓學(xué)生注意變化規(guī)律是怎樣的，學(xué)生認(rèn)真觀察后進(jìn)行討論,組內(nèi)交換意見后分別用不同方法畫出各種瓣式。這時(shí)教師在教室里巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)總是及時(shí)解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交，在屏幕上進(jìn)行展示點(diǎn)評。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
3、構(gòu)思立意,突破難點(diǎn)
這一教學(xué)環(huán)節(jié),我充分利用多媒體教學(xué)播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進(jìn)行分析講解,同時(shí)選擇一幅具有代表性的攝影圖片,用單色畫具進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生觀察、模仿、探究、創(chuàng)造。
4、將我所學(xué),為我所用
教育家弗賴登塔說:“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。把所學(xué)知識綜合的創(chuàng)造運(yùn)用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫圖片,嘗試運(yùn)用單色畫具,使用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法,進(jìn)行再創(chuàng)造。
5、歸納總結(jié)
展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。
6、板書設(shè)計(jì)：
四、教學(xué)評價(jià)：
1、能否找到相關(guān)的花卉資料，并能夠談出花卉的象征意義；是否了解圖案的變化規(guī)律，并運(yùn)用點(diǎn)線面的組合進(jìn)行黑白花卉圖案設(shè)計(jì)
2、是否明白形體的有趣置換，能夠談出自己匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)方案，并能夠選擇適合自己的.方法來實(shí)現(xiàn)自己的色彩花卉設(shè)計(jì)方案。
設(shè)計(jì)構(gòu)思：
花，是植物最美麗的生命形態(tài)。它代表著美好、幸福、繁殖……它美化了我們的生活，豐富了我們的精神世界。花卉的造型天生優(yōu)美，色彩絢麗，人們根據(jù)其生長結(jié)構(gòu)及其形態(tài)特征展開聯(lián)想，賦予了不同花卉以不同的象征意義；傲雪凌霜的梅花表示愛情；梅、蘭、菊、竹以其堅(jiān)韌挺拔的氣質(zhì)和高雅飄逸的品味被譽(yù)為代表中國古代文人的“四君子”。
隨著時(shí)代的推移，花卉作為人類生活不可缺少的組成部分，愈加愈顯示出她的審美價(jià)值和無窮魅力。每逢佳節(jié)到來的時(shí)候人們會以鮮花表示祝愿；朋友生病時(shí)，我們會以鮮花表示慰問；與心上人約會時(shí)鮮花可以表達(dá)心中的愛慕；緬懷故人時(shí)，鮮花又代表了思念……我們的家里總會留有一支花瓶，不時(shí)的插滿鮮花，讓居室滿堂生輝，哪怕是一支小小的吊蘭都會給我們的生活帶來無窮的樂趣！
從古至今有無數(shù)的畫家將花卉作為自己創(chuàng)作的主題，而在今天的社會花卉也越來越多的以圖案的形式出現(xiàn)在我們的生活之中。所以讓學(xué)生們認(rèn)識花卉、了解花卉并用自己的創(chuàng)作意圖來表現(xiàn)花卉是培養(yǎng)學(xué)生審美意識、提高審美能力的重要方面，而懂得在生活中運(yùn)用學(xué)過的繪畫技法裝飾我們的環(huán)境則是關(guān)鍵。
所以根據(jù)《花圃》這一課的框架，本課將從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花的基本骨式、花卉圖案的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題（游戲?qū)敕ǎ�，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作，并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。
《花圃》說課稿 2
我說課的內(nèi)容選自湘版美術(shù)教材七年級上冊第5課《花圃》，屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與手段和教學(xué)過程四個(gè)方面加以說明。
一、教材分析:
本課以花卉圖案設(shè)計(jì)為教學(xué)內(nèi)容。教材改變傳統(tǒng)圖案教學(xué)思路，對寫生到變形設(shè)計(jì)的課序安排做出調(diào)整。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“設(shè)計(jì).應(yīng)用” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的有關(guān)要求和建議，教材通過花圖案變形、圖形置換兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)置，重點(diǎn)突出圖形置換手法的應(yīng)用，讓學(xué)生體會創(chuàng)意活動(dòng)的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圖形創(chuàng)意過程中設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前收集自己喜歡的各種花卉的圖片、鉛筆、橡皮、水粉或水彩顏料、毛筆、剪刀或刻刀。
教師：多媒體課件（花卉圖片、圖案花等）花圃底版
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對花卉圖片的欣賞、學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
2、了解圖案的取材途徑和變化的規(guī)律，較好地運(yùn)用簡化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適地形狀進(jìn)行形的置換練習(xí)。
3、能增強(qiáng)設(shè)計(jì)意識，在個(gè)性表現(xiàn)的學(xué)習(xí)中發(fā)展形象思維能力、想像能力、創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：形的置換培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用簡化和夸張的手法設(shè)計(jì)花卉圖案。
二、學(xué)情分析：
七年級標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)階段，從設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)來說，是學(xué)生“從美化身邊環(huán)境”學(xué)段遞進(jìn)到“形成初步設(shè)計(jì)意識”學(xué)段的銜接點(diǎn)。課前對本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查，小學(xué)有正常開設(shè)美術(shù)課的占少數(shù)，還有個(gè)別學(xué)生小學(xué)沒上過美術(shù)課，造成美術(shù)各階段的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)斷層。學(xué)生雖然喜歡手工制作課程，有自己的審美觀及需求。參與體驗(yàn)活動(dòng)積極性較高；但對于多種造型設(shè)計(jì)創(chuàng)想及材質(zhì)的選擇和處理上有一定難度，大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)意識不強(qiáng)。受原有的學(xué)習(xí)方式影響，許多學(xué)生習(xí)慣跟著老師依樣畫葫蘆，缺乏創(chuàng)新意識，需要改變學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)和培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與能力。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在課堂教學(xué)中以教室為舞臺,教師為導(dǎo)演,學(xué)生為演員,用多媒體課件輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察探究創(chuàng)造,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲，并通過實(shí)際的操作，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的'創(chuàng)造欲望。主要采用的教法和學(xué)法:多媒體輔助教學(xué)法、觀察法、討論法。
老師：播放準(zhǔn)備好的課件資料，通過欣賞五彩繽紛的花卉圖片，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣；展示各類范畫，啟發(fā)生學(xué)思路，讓學(xué)生從范畫中尋找設(shè)計(jì)思路和繪畫方法。
學(xué)生：展示自己收集的花卉圖書，各自說出自己最喜歡的花以及這種花的象征意義。在了解花形的基本規(guī)律，概括出其骨式與瓣形的基礎(chǔ)上，將花瓣置換成新的形狀，賦予花圖形以新的意義。創(chuàng)作過程中注意點(diǎn)、線、面的結(jié)合運(yùn)用。在拼貼花圃游戲的過程中學(xué)習(xí)到形的有趣置換、花卉圖案的變化規(guī)律、色彩的鮮明搭配和簡單的鏤印技術(shù)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上在練習(xí)中體驗(yàn)，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)揮，最后在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行知識擴(kuò)展。對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，或者學(xué)生比較棘手的問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中，教師充分強(qiáng)化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、教學(xué)過程：
本課的基本教學(xué)程序如下：
學(xué)生：初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(yàn)——討論探究——知識擴(kuò)展——?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)——情感升華（愛學(xué)習(xí)、愛生活）
教師：引導(dǎo)觀察——情景創(chuàng)設(shè)——啟發(fā)點(diǎn)撥——匯總歸納
教學(xué)過程 ：首先上課鈴響時(shí)放一些優(yōu)美的圖片和音樂，讓學(xué)生觀察，探究，討論。這種讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)學(xué)生滿腔激情,仔細(xì)觀察,為學(xué)好本課打好基礎(chǔ)。再從花卉圖片、花卉與我們生活的關(guān)系導(dǎo)入（利用問題導(dǎo)入法），引申到花卉圖案的變化規(guī)律、花的基本骨式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花卉圖案的創(chuàng)作；從花圃這一概念直扣主題，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用形的置換方法，采用鏤印等不同形式進(jìn)行彩色圖案的制作。并利用集體的智慧拼貼出一個(gè)大花圃。最后歸納總結(jié)：展示學(xué)生作品,學(xué)生自評、互評,教師總結(jié)。并提出問題，使學(xué)生對本課知識更好地掌握。
《花圃》說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
一、增強(qiáng)對自然、對生活的關(guān)愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運(yùn)用簡化和夸張和手法設(shè)計(jì)花卉圖案。
三、變單一的美術(shù)課為綜合課。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）
學(xué)生：繪畫工具、花（鮮花或干花）
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
�。ㄕn件播放音樂《茉莉花》，在“花圃”兩字的周圍是不斷涌現(xiàn)的花朵）
師：花，是植物最美麗的生命形態(tài)，不是嗎？人們把美好的青春稱為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩嗎？
教師點(diǎn)出課件中的配圖古詩：
梅花 王安石 小池 楊萬里 游園不值 葉紹翁
墻角數(shù)枝梅， 泉眼無聲溪細(xì)流， 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
凌寒獨(dú)自開。 樹陰照水愛晴柔。 小扣柴扉久不開。
遙知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色滿園關(guān)不住，
唯有暗香來。 早有蜻蜓立上頭。 一枝紅杏出墻來。
師：朗讀詩句，并體會詩意，說說詩中描寫的是什么景物？。
（讓學(xué)生在圖文并貌的詩句體會各種花的姿態(tài)、意韻）
生：（朗讀詩句，體會詩意，指名回答）詩中描寫的是花，第一首寫的是梅花，第二首寫的是荷花，第三首寫的是紅杏。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖---美術(shù)課與語文課結(jié)合，豐富課堂內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也自然地導(dǎo)入了“花”的主題）
二、說花
師：三位詩人寫了不同的花，各種花有它們各自的特點(diǎn)，我看同學(xué)們搜集了不少的花，來說說你喜歡的花，它有哪些特征、含義。
生：我喜歡梅花，因?yàn)槎彀倩ㄕ{(diào)謝，只有它不畏嚴(yán)寒，在寒冬給人們帶來清香。
生：我喜歡荷花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗尽?/p>
……
師：同學(xué)們說的非常好，來看看老師帶來的花（教師拿出準(zhǔn)備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見的花，同學(xué)們討論一下，給下面幾類人應(yīng)送什么花？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件出現(xiàn)：A、母親 B、已故的人 C、愛人 D、新婚夫婦 及四類花的圖案）
生：（同學(xué)之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖--在教師的引導(dǎo)下，通過說花，了解了各種花的品質(zhì)，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內(nèi)容與生活緊密地結(jié)合在一起。課件中用了四類花的圖案，滲透了圖案的構(gòu)成形式，為下一步設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備。）
三、畫花
師：詩人寫詩贊美花，音樂家寫歌歌頌花，畫家用什么形式表達(dá)心中對花的熱愛？
生：用畫來表達(dá)。
師：對，（點(diǎn)擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫成的圖案花，這些花都是畫家把平時(shí)看到的，經(jīng)過藝術(shù)的加工畫成的。同學(xué)們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫一幅漂亮的圖案花？畫好后把大家的作業(yè)貼在一塊兒組成一個(gè)花圃？
生：想！
師：首先想好自己畫什么花。
生：我畫玫瑰、我畫菊花、我畫百合……
師：（教師拿出康乃馨，取下一個(gè)花瓣）仔細(xì)觀察花瓣，尋找基本規(guī)律，概括地畫出它的形狀。
生：（畫出花瓣的'基本形式。）
師：畫得很不錯(cuò)，有些部位可以適當(dāng)?shù)丶右钥鋸�。（教師稍加修改）再看看整個(gè)花形。
生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。
師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個(gè)單位紋樣，根據(jù)花形確定用什么樣的外框、用幾個(gè)單位紋樣。然后把準(zhǔn)備好的單位紋樣拷貝上去。
師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫成了。
�。c(diǎn)擊打開課件，一邊聽音樂一邊欣賞圖案）
師：老師想在同學(xué)們當(dāng)中選出幾位小畫家，還有獎(jiǎng)品呢，（師拿出一個(gè)小盒子）就在這個(gè)小盒子里。來看看小畫家的要求是什么？請看--（課件中點(diǎn)出文字：1、瓣形一致， 2、構(gòu)圖飽滿，3、色彩鮮明，4、制作精細(xì) 說明：可以不同的花為描繪對象。）
師：同學(xué)們可能蠢蠢欲動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊來畫一畫吧。
�。úシ泡p音樂，學(xué)生開始各自進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。）
（設(shè)計(jì)意圖--教師的直觀演示讓學(xué)生了解了圖案設(shè)計(jì)的過程；欣賞圖案花給學(xué)生提供了多種素材；將作業(yè)要求說成是評選小畫家的要求，引導(dǎo)學(xué)生自覺向高要求、高標(biāo)準(zhǔn)努力。）
四、唱花
師：時(shí)間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優(yōu)秀作品貼到黑板上。
生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。
師：我們來看一下這些作品，根據(jù)評選要求，說說哪兩位同學(xué)能當(dāng)選今天的小畫家。
生：（討論，發(fā)表自己的意見。）
師：（作出總結(jié)，確定兩位小畫家）請小畫家上臺來。我們來看看他們的獎(jiǎng)品是什么。（師打開盒子，拿出一張紙條，）激動(dòng)的時(shí)刻到了，請?jiān)试S我向大家宣布，榮獲小畫家稱號的獎(jiǎng)品是（把紙轉(zhuǎn)過去讓同學(xué)們讀）
生：“請小畫家每人唱一首有關(guān)花的歌曲�！保▽W(xué)生鼓掌歡迎）
�。ㄐ‘嫾逸喠鞒瑁�
師：在小畫家優(yōu)美的歌聲中，這節(jié)課就要結(jié)束了。同學(xué)們共同設(shè)計(jì)的色彩繽紛的花圃給了老師一個(gè)驚喜，集體的力量就是這么的強(qiáng)大。
�。ㄔ凇盾岳蚧ā犯杪曋薪Y(jié)束本堂課）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖--先由小組進(jìn)行推薦，再由學(xué)生和教師共同選出小畫家，讓每一位學(xué)生參與課堂評價(jià)。給小畫家頒獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，讓大家在輕松的環(huán)境中結(jié)束本課。同時(shí)還滲透了集體主義教育。）
《花圃》說課稿 4
一、教材分析
《花圃》是 [教材版本] 中的一篇經(jīng)典課文，文章以優(yōu)美的筆觸描繪了花圃中絢麗多彩的花卉景觀，以及園丁精心培育花卉的過程。通過生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了大自然的美妙與勞動(dòng)的價(jià)值，兼具文學(xué)性與思想性 。它不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)生動(dòng)的語言表達(dá)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛自然的情感，在教材單元體系中起到承上啟下的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)同類寫景狀物文章奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
授課對象為 [年級] 學(xué)生，他們已具備一定的閱讀理解能力和語言積累，但在深入理解文本內(nèi)涵、體會作者情感方面仍需引導(dǎo)。在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)生對寫景文章有一定接觸，但對于如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫，以及理解文章背后蘊(yùn)含的深層情感，還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書寫文中生字詞，流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過精讀、小組討論等方式，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，提高閱讀理解和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受花圃的美麗，體會勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、尊重勞動(dòng)的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字詞，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章蘊(yùn)含的情感，理解勞動(dòng)創(chuàng)造美的深刻內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、小組合作探究法、情境教學(xué)法
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（3 分鐘）：通過多媒體展示色彩斑斕的花圃圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這么美麗的花圃，你們有什么感受？想不想知道課文中是如何描寫這迷人的花圃的？” 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。
初讀課文，掃清障礙（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書自主學(xué)習(xí)。教師檢查學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況，通過范讀、領(lǐng)讀等方式，糾正學(xué)生的.讀音，指導(dǎo)生字書寫。
精讀課文，深入理解（15 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考問題：“課文從哪些方面描寫了花圃？” 學(xué)生帶著問題閱讀，之后進(jìn)行小組討論交流。小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書，引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何抓住花卉的顏色、形狀、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫園丁勞動(dòng)的語句，體會勞動(dòng)與美的關(guān)系。
朗讀感悟，體會情感（8 分鐘）：教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，感受文章的語言美和情感美。然后，學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會作者對花圃的喜愛之情以及對勞動(dòng)的贊美之情。
拓展延伸（5 分鐘）：讓學(xué)生說一說自己見過的美麗花園或植物景觀，仿照課文的描寫方法，進(jìn)行口頭描述。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。
課堂小結(jié)（3 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)文章的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造美的主題。
布置作業(yè)（1 分鐘）：課后仿照《花圃》的寫法，寫一篇描寫一處景物的短文；積累文中的好詞佳句。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，通過圖片導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在初讀和精讀環(huán)節(jié)積極參與。但在引導(dǎo)學(xué)生體會勞動(dòng)創(chuàng)造美的情感時(shí)，部分學(xué)生理解不夠深刻，可能是由于缺乏生活體驗(yàn)。在今后教學(xué)中，可引入更多生活實(shí)例，幫助學(xué)生加深理解。同時(shí)，在拓展延伸環(huán)節(jié)，可提供更多優(yōu)秀范例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路。
《花圃》說課稿 5
一、教材分析
《花圃》以細(xì)膩的文字構(gòu)建出如詩如畫的花卉世界，字里行間充滿對自然之美的贊嘆和對勞動(dòng)的歌頌。它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略、提升語文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過關(guān)鍵語句把握文章主旨，分析描寫手法對表情達(dá)意的作用。
二、學(xué)情分析
[年級] 學(xué)生在閱讀中已能初步提取信息，但在運(yùn)用閱讀策略深入理解文本、分析寫作手法方面還有待提高。他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡在自主探究和合作學(xué)習(xí)中獲取知識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握課文中的生字詞，能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用預(yù)測、提問、概括等閱讀策略，深入理解課文，提高獨(dú)立閱讀和分析文本的能力；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行描寫的方法，提高寫作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中描繪的美好情境，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用閱讀策略理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀策略解決閱讀中的問題，體會文章蘊(yùn)含的情感。
五、教學(xué)方法
閱讀策略教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、對比分析法、讀寫結(jié)合法
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（3 分鐘）：播放一段優(yōu)美的輕音樂，同時(shí)展示一段精彩的花圃視頻，視頻中花朵綻放、蝴蝶飛舞，營造出輕松愉悅的氛圍。教師深情地說：“同學(xué)們，在我們的生活中，有這樣一個(gè)充滿詩意與夢幻的地方，那里繁花似錦，芬芳四溢，它就是花圃。今天，讓我們一同走進(jìn)課文《花圃》，去領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力�！�
初讀預(yù)測，整體感知（7 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生看課題和課文插圖，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測：“看到‘花圃’這個(gè)題目和這幅插圖，你猜猜課文可能會寫些什么？” 學(xué)生發(fā)表預(yù)測后，教師讓學(xué)生帶著自己的預(yù)測快速默讀課文，驗(yàn)證自己的'想法，并思考課文主要寫了什么內(nèi)容。之后，教師檢查學(xué)生生字詞的學(xué)習(xí)情況，采用開火車讀、指名讀等方式，確保學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形。
運(yùn)用策略，精讀感悟（15 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提問策略，在閱讀過程中提出自己的疑問，如 “作者為什么要這樣描寫這些花？”“文中描寫園丁的內(nèi)容與花圃有什么關(guān)系？” 然后組織學(xué)生小組討論交流，共同解決問題。在這個(gè)過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的關(guān)鍵語句，體會作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的妙處，通過對比去掉修辭手法后的句子，讓學(xué)生感受語言的魅力。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括策略，總結(jié)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。
讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用（8 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文章中精彩的描寫段落，分析作者的寫作思路和方法。然后，教師給出一個(gè)描寫對象，如 “校園的花園”，讓學(xué)生仿照課文的寫法，運(yùn)用所學(xué)的修辭手法進(jìn)行片段寫作。學(xué)生寫作過程中，教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。寫作完成后，選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示和評價(jià)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，提高寫作能力。
總結(jié)拓展（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的閱讀策略和寫作方法，總結(jié)課文的主要內(nèi)容和情感。然后，教師向?qū)W生推薦一些描寫自然景物的優(yōu)秀文章或書籍，如朱自清的《春》、法布爾的《昆蟲記》等，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀，進(jìn)一步拓寬閱讀視野，提高閱讀能力。
布置作業(yè)（1 分鐘）：將課堂上的片段寫作進(jìn)行完善，形成一篇完整的作文；閱讀推薦的文章或書籍，做好讀書筆記。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)注重閱讀策略的運(yùn)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，主動(dòng)探究。但在讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在運(yùn)用修辭手法進(jìn)行寫作時(shí)，存在生搬硬套的現(xiàn)象。今后教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)，增加仿寫練習(xí)的多樣性，讓學(xué)生更好地掌握寫作技巧。同時(shí)，在小組討論中，要更加關(guān)注個(gè)別參與度不高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
《花圃》說課稿 6
一、教材分析
《花圃》宛如一幅精美的畫卷，將花圃的美景和勞動(dòng)的場景栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前。文章語言優(yōu)美，情感真摯，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、引導(dǎo)學(xué)生感受生活之美的絕佳素材，能讓學(xué)生在閱讀中提升審美能力，陶冶情操。
二、學(xué)情分析
處于該年齡段的學(xué)生對美好的事物有一定的感知能力，但審美能力尚在發(fā)展階段。他們渴望表達(dá)自己的情感和想法，但在情感的細(xì)膩體驗(yàn)和準(zhǔn)確表達(dá)上還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生正確理解并掌握課文中的生字詞，流暢朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀、想象畫面、品味語言等方式，深入體會文章的情感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；學(xué)習(xí)作者借景抒情的寫作手法，嘗試在寫作中運(yùn)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受花圃的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對美好生活的向往，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美、意境美，體會作者的情感；學(xué)習(xí)借景抒情的`寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造美的意識。
五、教學(xué)方法
朗讀感悟法、情境教學(xué)法、想象體驗(yàn)法、審美鑒賞法
六、教學(xué)過程
詩意導(dǎo)入（3 分鐘）：教師朗誦一首描寫花朵的優(yōu)美小詩，如 “桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。” 然后說：“同學(xué)們，詩歌中描繪的花朵是多么迷人�。≡谖覀兊纳钪校�有一個(gè)匯聚了無數(shù)美麗花朵的地方，那就是花圃。今天，就讓我們跟隨作者的腳步，走進(jìn)《花圃》，去欣賞那里的美景。”
初讀感知，感受美（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，教師提問：“讀完課文，你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你覺得花圃美在哪里？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，暢談自己對花圃的初步印象。教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感受花圃的美。
精讀品味，體會美（15 分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫花圃美景的句子，用橫線畫出來。然后，教師選取一些重點(diǎn)句子，如 “各色的花在微風(fēng)中輕輕搖曳，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，仿佛在向人們展示它們的嬌艷與美麗�！� 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面、分析修辭手法等方式，深入體會句子的優(yōu)美和蘊(yùn)含的情感。教師提問：“從這句話中，你能感受到什么？作者為什么要這樣寫？” 讓學(xué)生在思考和交流中，感受文章的語言美和意境美。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者借景抒情的寫作手法，理解作者對花圃的喜愛之情是如何通過景物描寫表達(dá)出來的。
想象拓展，創(chuàng)造美（8 分鐘）：教師播放一段輕柔的音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于美麗的花圃中。然后，教師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你就在這如詩如畫的花圃里，你看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？又想到了什么？” 讓學(xué)生展開想象，用自己的語言描述自己想象中的畫面。學(xué)生發(fā)言后，教師給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出更美好的畫面。之后，教師讓學(xué)生將自己想象的內(nèi)容寫下來，進(jìn)行小練筆，鍛煉學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造美的能力。
總結(jié)升華，傳遞美（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)文章的主要內(nèi)容和情感，強(qiáng)調(diào)美無處不在，我們要學(xué)會欣賞美、感受美、創(chuàng)造美。然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，用自己的行動(dòng)傳遞美，如愛護(hù)花草樹木、幫助他人等。
布置作業(yè)（1 分鐘）：背誦課文中自己喜歡的段落；用畫筆描繪出自己心中的美麗花圃，并配上一段文字說明。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生感受美、體會美、創(chuàng)造美，學(xué)生的審美能力和情感體驗(yàn)得到了一定的提升。但在想象拓展環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的想象力不夠豐富，語言表達(dá)也不夠生動(dòng)。在今后教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，同時(shí)提供更多的語言素材，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力。此外，在情感教育方面，還可以進(jìn)一步深入，引導(dǎo)學(xué)生將對美的感受轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
《花圃》說課稿 7
一、教材分析
《花圃》以其豐富的內(nèi)容和獨(dú)特的表達(dá)，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間。文章中對花卉的描寫、對勞動(dòng)場景的刻畫，都蘊(yùn)含著豐富的知識和情感，適合開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中深入理解課文，提高學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)情分析
[年級] 學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)意識，但在合作過程中，還存在分工不明確、交流不充分等問題。他們樂于與同伴分享自己的想法，但在傾聽和整合他人意見方面還有待加強(qiáng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生熟練掌握課文生字詞，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，能夠流暢、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)習(xí)文章的寫作方法，提高語言表達(dá)和寫作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受花圃的魅力，體會勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和積極向上的生活態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫作方法；通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與、有效交流，深入理解文章的內(nèi)涵和情感。
五、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、討論交流法、成果展示法
六、教學(xué)過程
問題導(dǎo)入（3 分鐘）：教師提出問題：“同學(xué)們，如果讓你設(shè)計(jì)一個(gè)花圃，你會怎么設(shè)計(jì)？你希望在花圃里看到什么？” 讓學(xué)生自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后教師說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《花圃》，作者筆下的花圃是什么樣的呢？讓我們一起去看看�！�
初讀課文，明確任務(wù)（7 分鐘）：學(xué)生自由朗讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么。學(xué)生讀完后，教師檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。接著，教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)小組選擇一個(gè)感興趣的話題，如 “花圃中的花卉特點(diǎn)”“園丁的勞動(dòng)過程”“文章的寫作特色” 等，進(jìn)行深入探究，要求小組成員分工合作，共同完成任務(wù)，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)展示。
合作學(xué)習(xí)，深入探究（15 分鐘）：學(xué)生以小組為單位，圍繞選定的話題展開合作學(xué)習(xí)。小組成員通過再次閱讀課文、查閱資料、討論交流等方式，收集信息，整理思路。教師巡視各個(gè)小組，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，提醒學(xué)生注意分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢。
成果展示，交流分享（8 分鐘）：各小組依次進(jìn)行成果展示，選派代表向全班匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)成果。在匯報(bào)過程中，其他小組的'學(xué)生認(rèn)真傾聽，并可以提出疑問或補(bǔ)充意見。教師對每個(gè)小組的展示進(jìn)行點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同提高。通過交流分享，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更深入的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。
總結(jié)歸納，拓展延伸（5 分鐘）：教師與學(xué)生一起對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理文章的主要內(nèi)容、寫作方法和情感主旨。然后，教師提出拓展問題：“在我們的生活中，還有哪些地方像花圃一樣，是通過人們的勞動(dòng)創(chuàng)造出來的美好景象？” 讓學(xué)生思考并發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體會勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
布置作業(yè)（1 分鐘）：以小組為單位，制作一份關(guān)于 “美麗的花園” 的手抄報(bào)，內(nèi)容可以包括花園的圖片、描寫花園的文章、自己的感受等；閱讀一篇描寫勞動(dòng)的文章，并寫一篇讀后感。
七、教學(xué)反思
本次教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。但在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)部分小組的討論不夠深入，個(gè)別學(xué)生參與度不高。在今后教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小組分工，明確每個(gè)學(xué)生的任務(wù)，加強(qiáng)對小組討論的指導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，在成果展示環(huán)節(jié)，可增加更多的互動(dòng)形式，讓學(xué)生更好地交流和學(xué)習(xí)。
【《花圃》說課稿】相關(guān)文章：
游花圃作文08-21
參觀花圃作文08-05
去杭州花圃春游作文06-05
游杭州花圃_小學(xué)作文08-21
《參觀花圃》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）10-28
我向往的美麗花圃的詩歌文11-10
郁金香花圃童話故事08-27