動能和勢能說課稿范文
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的動能和勢能說課稿范文，歡迎大家分享。
動能和勢能說課稿1
說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
知道動能勢能的概念。
在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。
用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過觀察認(rèn)識動能勢能的存在。
通過歸納概括得到動能勢能的概念。
在討論探究實驗中總結(jié)影響動能勢能的因素。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意諷。
說教學(xué)重點：
動能和勢能的概念；探究影響動能的因素。
說教學(xué)難點：
勢能的概念
說教學(xué)方法：
實驗探究法、舉例說明法
說教學(xué)用具：
斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等。
說教學(xué)過程：
一、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，做沒做功？
利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量�？梢娢锢韺W(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。
二、新課教學(xué)
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識各種形式的能量。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球停靠在木塊一側(cè)（邊講邊演示），這時的鋼球并不能推動木塊做功。只有運(yùn)動的鋼球才能推動木塊做功。
1、動能：物體由于運(yùn)動而能夠做功，它們具有的能量叫做動能。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說明運(yùn)動的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動能。概括出“一切運(yùn)動的物體都具有動能�！�
列舉事例說明：運(yùn)動的物體具有的動能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。進(jìn)而通過演示實驗，概括出決定物體動能大小的因素。
演示課本圖實驗，實驗可分三步：
①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。木塊被推動的距離不同，說明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。木塊被推動得越遠(yuǎn)，表明鋼球的動能越大。實驗說明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動能。
�、谏厦娴膶嶒灡砻麂撉驈妮^高處滾下時具有的動能大。那么鋼球從不同的高度滾下時有什么不同呢？我們可通過觀察實驗來得到結(jié)論。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結(jié)論：物體的動能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。從而得出結(jié)論：運(yùn)動物體的質(zhì)量越大，動能就越大。
演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運(yùn)動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。
2、勢能：物體由于運(yùn)動的原因而具有動能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移動一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說明物體的彈性形變。如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1—4的實驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節(jié)省課堂時間，課前將兩個性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時能將地面砸個坑；舉高的夯落下時能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否具有重力勢能？通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。能
夠做功只是說物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。
3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來衡量。因此，動能、勢能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、想想議議
（1）在航空史上，有不少飛機(jī)失事，是由于飛鳥碰在飛機(jī)上，飛鳥為什么能使飛機(jī)失事？
（2）在一空戰(zhàn)中，飛行員覺得旁邊有個東西跟著他，他用手抓住一看，原來是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
�。�3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒有重力勢能？對地面有沒有重力勢能？
�。▽⑦@3道題，預(yù)先寫在投影片上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運(yùn)動是相對的，飛鳥相對于飛機(jī)速度很大，故動能很大，足以打碎玻璃、打壞機(jī)內(nèi)的人和機(jī)器；子彈相對于飛行員，速度為零，動能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒有高度，故沒有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)：
課后“動手動腦學(xué)物理”
說板書設(shè)計：
動能和勢能
1、物體能夠?qū)ν庾龉�，表示這個物體具有能量。
2、動能：物體由于運(yùn)動而具有的能。動能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。
重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。
4、能量的單位是焦耳，簡稱焦，符號j。
動能和勢能說課稿2
一、說教材分析
本節(jié)的主要內(nèi)容有：功和內(nèi)能的關(guān)系，動能、重力勢能、彈性勢能的概念，動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過程是能量改變或轉(zhuǎn)化的過程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標(biāo)準(zhǔn)將能量作為三個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，可見它的重要性。
首先通過教材中的圖片展示，在前面學(xué)習(xí)功的知識基礎(chǔ)上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對運(yùn)動物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動能的概念，然后再通過“活動1”的實驗，探究動能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學(xué)習(xí)也是先通過教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過“活動2”的實驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎(chǔ)上，教材又給出了機(jī)械能的概念，并通過“活動3”研究動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。最后，教材指出機(jī)械能和其他形式的能之間也可以相互轉(zhuǎn)化。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重、難點分析：
本節(jié)需要達(dá)成“三個方面目標(biāo)”：
知識與技能目標(biāo)：
1、知道什么是動能、重力勢能、彈性勢能、機(jī)械能，知道動能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過描述所觀察各種能量現(xiàn)象的主要特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力。
2、通過探究動能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)運(yùn)用控制變量法研究問題的方法，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法教育。
情感態(tài)度與價值觀：
通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團(tuán)隊意識。
重點：
動能和勢能的概念比較形象直觀，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎(chǔ)；理解影響動能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象的基礎(chǔ)，所以建立動能和勢能的概念，理解影響動能和勢能大小的因素是本節(jié)課教學(xué)的重點。
難點：
能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節(jié)課教學(xué)的難點。
三、說學(xué)情分析：
我執(zhí)教的對象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力參差不齊，學(xué)習(xí)能力“分化”現(xiàn)象較為明顯，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，思維反應(yīng)快的學(xué)生占10％，物理基礎(chǔ)知識相對薄弱的學(xué)生占30％。但總體對物理學(xué)習(xí)的興趣較高，能感覺物理有趣，有學(xué)習(xí)物理積極性和主動性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為切入口，逐步展開教學(xué)。
四、說教法選擇：
教學(xué)方法：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”美國華盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過程中，光說是沒有用的，聽見后很快就忘記了。只有親自動手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動手的機(jī)會，放心讓孩子去實踐，這樣學(xué)習(xí)到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說，動手第一，看見第二，聽見第三。再依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習(xí)的教育理念。
我設(shè)計了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實驗探究法。
五、說學(xué)法選擇：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、說教學(xué)程序與過程：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入所學(xué)新課
利用幻燈片播放《超強(qiáng)臺風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮(zhèn)，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災(zāi)救人譜出一曲驚心動魄的樂章，人性在天災(zāi)面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車，用吹風(fēng)機(jī)對著小汽車吹，車子向前行駛。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察演示實驗總結(jié)出：車子向前行駛是因為吹風(fēng)機(jī)吹出的風(fēng)對車子做功了。電影中巨浪推動汽車、龍卷風(fēng)吹動汽車也都是對汽車做功了。
然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材上的圖，討論分析：
（1）做功的兩個必要因素是什么？
（2）這些物體是否能夠做功？你判斷的依據(jù)是什么？
�。�3）從功的角度來看，這些圖片有什么共同特點？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著，可通過播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺風(fēng)來襲”和演示實驗“吹風(fēng)機(jī)大小不同的風(fēng)吹講臺上的玩具小汽車”順勢引導(dǎo)學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過學(xué)生的回答和實驗的總結(jié)，得出功和能的關(guān)系。
3、動能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風(fēng)車轉(zhuǎn)動”和“沖浪運(yùn)動”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，找出它們的共同點，總結(jié)出動能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個生活中動能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有動能的實例。
利用幻燈片展示車禍的圖片和報道，讓學(xué)生猜想動能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。
然后進(jìn)行“活動1”的實驗，在實驗前，可讓學(xué)生先動手實驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時的速度
引導(dǎo)學(xué)生得出動能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績較弱學(xué)生發(fā)表看法�？偨Y(jié)時，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵學(xué)生提高語言組織能力。
再安排一道探究題讓學(xué)生明白動能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動能的影響更大，從而明白為什么要對車輛限速，而且不同的車型限速不同。
然后播放“車窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機(jī)”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過分析，總結(jié)出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補(bǔ)充幾個生活中勢能的實例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，列舉具有勢能的實例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”讓學(xué)生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行“活動2”的實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導(dǎo)文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥”，讓學(xué)生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說出猜想的依據(jù)。然后進(jìn)行實驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？
引導(dǎo)學(xué)生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉(zhuǎn)換法的科學(xué)研究方法。
5、機(jī)械能的轉(zhuǎn)化
讓學(xué)生明確動能和勢能都屬于機(jī)械能。演示實驗擺球的擺動，播放視頻：跳板表演、蹦床、過山車，讓學(xué)生通過實驗、觀察和分析，認(rèn)識物體的動能和勢能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
再演示實驗：乒乓球的下落過程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機(jī)械能會不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機(jī)械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化。
6、歸納整理知識，及時反饋矯正
引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，問學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會自我評價和自主小結(jié)。
最后結(jié)束本課，布置作業(yè)。
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