《法拉第電磁感應(yīng)定律》中學物理說課稿【精選】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《法拉第電磁感應(yīng)定律》中學物理說課稿【精選】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是《法拉第電磁感應(yīng)定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過程分析和效果分析四個方面對本節(jié)課進行說明。

　　一、教材分析

　　法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁學的核心內(nèi)容，是后面學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。

　　本節(jié)的教學重點是：法拉第電磁感應(yīng)定律的建立和應(yīng)用。

　　難點是：磁通量的變化與變化率的區(qū)別，決定磁通量大小的因素。

　　二、目標分析

　　根據(jù)新課標教學的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進行區(qū)別。

　　2、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達式。

　　3、會用法拉第電磁感應(yīng)定律計算感應(yīng)電動勢，會計算導(dǎo)線切割磁感線時感應(yīng)電動勢的大小。

　　過程與方法

　　1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

　　2）在本節(jié)課的學習中，培養(yǎng)學生歸納、總結(jié)的科學思想方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1）通過對本節(jié)知識的學習，體會探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。

　　2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點我確定的教法與學法是：

　　教法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，在教學中我采用講述、對比、探究，討論等方法進行教學。

　　學法：為體現(xiàn)學生的主體作用，我引導(dǎo)學生在探究中學習，在討論中突破難點。

　　三、程序分析

　　為了達到預(yù)期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設(shè)計：

　　1、引入新課

　　我首先通過引導(dǎo)學生復(fù)習全電路的歐姆定律建立起感應(yīng)電動勢的概念，然后再設(shè)問：感應(yīng)電動勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、猜想探究，設(shè)計實驗

　　學生可以猜測到的是：感應(yīng)電動勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。

　　給予學生的這些猜測，我給各學習小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導(dǎo)線。

　　引導(dǎo)學生帶著三個問題實驗：看看感應(yīng)電動勢與磁通量是否有關(guān)，感應(yīng)電動勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。

　　3、各學習小組總結(jié)實驗，建立電磁感應(yīng)定律

　　學生通過實驗可能得出的結(jié)論有

　　1）在磁通量變化相同時，所用的時間越少，感應(yīng)電動勢越大。

　　2）在變化時間一樣時，變化量越大，感應(yīng)電動勢越大。

　　3）磁通量變化越快，感應(yīng)電動勢越大。

　　引導(dǎo)學生總結(jié)得出結(jié)論：

　　感應(yīng)電動勢的大小由磁通量的變化率來決定、由于實驗條件所限，我們不能得出定量的結(jié)論來，只能得到磁通量變化率越大，感應(yīng)電動勢越大。感應(yīng)電動勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)論。

　　其函數(shù)表達式為：E=kΔφ/Δt

　　4、討論

　　接下來我引導(dǎo)學生討論三個問題：

　�。�1）K為什么等于1？

　　這個問題從單位上進行說明就可以，讓學生自己推出1伏=1韋/秒，這個問題設(shè)計到的公式很多，我給學生留出3—5分鐘時間推導(dǎo)。

　�。�2）若線圈為n匝，感應(yīng)電動勢的表達式是怎樣的？

　　E=nΔφ/Δt（即相當于n個單匝電源相串聯(lián)）；

　　（3）公式E=nΔφ/Δt是求平均電動勢還是瞬時電動勢？

　　公式E=nΔφ/Δt所計算的是時間Δt內(nèi)的平均電動勢（若均勻變化，平均感應(yīng)電動勢等于即時感應(yīng)電動勢）。

　　那么，導(dǎo)體切割磁力線時，感應(yīng)電動勢如何計算呢？

　　5、推導(dǎo)特殊公式

　　引導(dǎo)學生自己推到導(dǎo)體切割磁力線時，感應(yīng)電動勢的表達式：E=Blv

　　引導(dǎo)說明：

　　當B、L、V兩兩垂直時E=Blv（最大值）

　　當B、L、V有一對平行時，即不切割磁感線E=0（最小值）

　　在運用時要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：

　　1）E=n△φ/△t是一個普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場中切割磁感線的運動，它屬于法拉第電磁感應(yīng)定律的特殊形式，且滿足條件是B、L、V兩兩垂直時。

　　2）E=n△φ/△t只能計算△t時間內(nèi)的平均感應(yīng)電動勢，E=Blv可計算某一時刻的瞬時電動勢，也可計算平均電動勢

　　3）E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式、

　　課堂練習：接下來我設(shè)計兩道題，一道練習法拉第電磁感應(yīng)定律，一道練習導(dǎo)體切割磁感線。

　　當堂訓(xùn)練，鞏固提高

　　設(shè)計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

　　設(shè)計意圖：充分體現(xiàn)新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

　　課堂小結(jié)和作業(yè)

　　讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，構(gòu)建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設(shè)計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結(jié)，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書設(shè)計我分兩部分，主板書寫在左側(cè)，體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，副板書在右側(cè)，主要畫用來輔助說明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過以上的過程設(shè)計我預(yù)計可達到以下效果。

　　1、能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本節(jié)課的知識目標。

　　2、能夠充分培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�，發(fā)展學生學習物理的興趣。

　　3、變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學生思維能力。

　　當然本節(jié)課的設(shè)計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。

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