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《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案
《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
課標(biāo)要求：
1、熟讀課文，通過(guò)分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，掌握蘇州園林的特點(diǎn)。
2、通過(guò)合作探究，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
3、激情展示，陽(yáng)光展示，領(lǐng)略我國(guó)江南園林的風(fēng)貌，從而得到美的享受、
目標(biāo)達(dá)成：
1、分析本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性
學(xué)習(xí)流程：
課前展示
學(xué)生展示收集的關(guān)于蘇州園林的資料圖片（內(nèi)容略）
創(chuàng)境激趣
請(qǐng)你欣賞
自學(xué)導(dǎo)航
第五段：
1、花草樹(shù)木的映襯有什么特點(diǎn)？
2、本段用了哪些說(shuō)明方法？
3、本段哪些句子緊扣“圖畫(huà)美”這一特征？
第六段：
1、近景遠(yuǎn)景的層次如何安排？
2、“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
合作探究
各小組總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
展示提升
典例分析知識(shí)遷移
說(shuō)明文常用的一些說(shuō)明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類(lèi)別、畫(huà)圖表、列數(shù)字、引用等，本文作者主要運(yùn)用了哪幾種說(shuō)明方法？
�、�、我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱(chēng)的,左邊怎么樣,右邊也怎么樣。蘇州園林可決不講究對(duì)稱(chēng)，好像故意避免似的。
�、�、游覽者看“魚(yú)戲蓮葉間”，又是入畫(huà)的一景。
�、�、沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。
④、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的.枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，是游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)。
⑤、蘇州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
�、蕖⑻K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
�、摺�(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。
強(qiáng)化訓(xùn)練
讓學(xué)生討論“課文的結(jié)尾是否畫(huà)蛇添足”，想象“如果作者繼續(xù)寫(xiě)下去會(huì)寫(xiě)什么？”；想象并設(shè)計(jì)“21世紀(jì)我神往的校園美”。
歸納總結(jié)
本文的結(jié)構(gòu)：總——分——總。
《蘇州園林》導(dǎo)學(xué)案2
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文章抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、理解文章先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)和先整體后局部的說(shuō)明順序。
3、運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的方法。
學(xué)習(xí)步驟：
一、了解作者和本文文體：
1、《蘇州園林》作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。
2、本文是為攝影集《蘇州園林》寫(xiě)的序，我們把它作為一篇說(shuō)明文來(lái)學(xué)習(xí)。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來(lái)說(shuō)的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn)，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美，從寫(xiě)作構(gòu)思到語(yǔ)言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。
3、說(shuō)明文閱讀知識(shí)。
※如何找準(zhǔn)一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象及其特征：
(1)從題目中看說(shuō)明對(duì)象；
(2)找文段開(kāi)頭的中心句或關(guān)鍵詞句；
(3)從文中概括、提煉，同樣抓關(guān)鍵詞句。
※說(shuō)明的順序：
（1）空間順序——東南西北、上下左右、整體局部，表空間方位的標(biāo)志語(yǔ)；
�。�2）時(shí)間順序——表時(shí)間的或事物發(fā)展階段的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如首先、接著、然后……
�。�3）邏輯順序——表示因果、主次、整體與局部等關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如首先、其次、為什么、之所以、原來(lái)、因此……
注意：有些文章以其中一種順序?yàn)橹�，同時(shí)兼用其他說(shuō)明順序（根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的加以判斷）。
邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
※說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：1、按照時(shí)空的變換劃分；2、按照從整體到局部或者從概括到具體的順序?qū)懙恼f(shuō)明文，其結(jié)構(gòu)分為：（1）總——分——總；（2）總——分；（3）分——總。
※說(shuō)明的方法：
�、�、舉例子：舉出事例來(lái)說(shuō)明事物或事理。
�、�、分類(lèi)別：將說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)（事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等）分類(lèi)，逐一說(shuō)明。
�、邸⒆鞅容^：把……與……進(jìn)行比較，兩者存在差異性，突出事物的特征。
�、�、打比方：用比喻的方法，對(duì)事物作形象的說(shuō)明。
⑤、摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)解釋事物的特征。
⑥、下定義：用簡(jiǎn)明扼要的話對(duì)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性作周全、周密的規(guī)定和說(shuō)明。它用一種基本固定的判斷句式，并揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。
�、�、作詮釋?zhuān)耗芡ㄋ滓锥亟榻B或解說(shuō)事物或事理的特點(diǎn)。
“作詮釋”與“下定義”的區(qū)別：通常兩者采用“什么是什么”的模式。如果兩邊的`內(nèi)容能互換，就是下定義。否則，就是作詮釋。
�、唷⒘袛�(shù)字：用列舉數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)說(shuō)明特點(diǎn)的一種說(shuō)明方法。
⑨、列圖表：運(yùn)用直觀的示意圖或表格等形式說(shuō)明事物或事理。
二、給劃線字詞注音。
軒榭（）池沼（）對(duì)稱(chēng)（）重巒疊嶂（）
丘壑（）嶙峋（）鏤空（）斟酌（）
闌干（）
三、仔細(xì)閱讀全文，然后思考討論以下問(wèn)題：
1：蘇州園林給作者留下總的印象是什么？
2：作者認(rèn)為蘇州各個(gè)園林總的特征是什么（這也是設(shè)計(jì)者的意圖）？
3：游覽者的感受是什么？
四、閱讀課文第三——六段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內(nèi)容。
1、第三段向我們介紹了什么（說(shuō)明的對(duì)象）？它們有什么特點(diǎn)？
2、第四段向我們說(shuō)明了什么（說(shuō)明的對(duì)象）？它們有什么特點(diǎn)？
3、第五段向我們介紹了什么（說(shuō)明的對(duì)象）？它們有什么特點(diǎn)？
4、第六段向我們說(shuō)明了什么（說(shuō)明的對(duì)象）？它們有什么特點(diǎn)？
五、仔細(xì)閱讀課文第七——九段后，抓住關(guān)鍵詞，概括出每段的主要內(nèi)容。
第七段：
第八段：
第九段：
六、練習(xí)：完成課后練習(xí)一。
七、預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、朗讀全文，然后找出文中把蘇州園林比喻成“圖畫(huà)”的語(yǔ)句。
2、結(jié)合學(xué)案，試分析文中使用了哪些說(shuō)明方法