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西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄3篇（優(yōu)秀）
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄1
師：上課!同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎?生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說說你對(duì)三峽有哪些了解嗎?生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩;這里，孕育了中國(guó)偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章;大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地;這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門，這就是夔門。夔門自古以來就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫廊，充滿詩(shī)情書意。
師：自古以來，有無數(shù)的文人墨客寫下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。(板書課題)師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思?生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的?生：我覺得是美麗的。
師：(板書“美”)這是一種什么樣的美?生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的?生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來的呢?我們一齊來讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點(diǎn)描寫了哪種景物，都寫了它們的什么?生：重點(diǎn)寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的`順序體現(xiàn)出來的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮頌g覽全文，并畫出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來寫的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)?自由讀一讀并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關(guān)語(yǔ)句。(生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句)
生：中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫，你能找到嗎?生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎?
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?先自己練讀。師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈?(生讀第一句)
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽起來就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀?
(生讀這三句話)
師：讓我們?cè)賮砀惺芤幌麻L(zhǎng)江中午的熱烈!齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來感受一個(gè)三峽中午的熱烈。師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫了哪些景物?生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺?生：朦朦朧朧的感覺。師：還有哪些景物?
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o?作者為什么要這么寫?生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀!能讀出這種靜謐的感覺嗎?(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮�，F(xiàn)在請(qǐng)你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來形容呢?生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------師：把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時(shí)--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫，畫中有文呀!都說三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開來寫，下節(jié)課我們?cè)賮斫涣鳌?/p>
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄2
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞？
生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解？拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫。
師：說說你對(duì)課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說一說。
生：說。
師：板書。
師：誰(shuí)能把板書穿起來說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯(cuò)。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì)讀書，說說你的想法。
生：從橘柚樹的葉子和果實(shí)中可以看出來。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說。
師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的感覺呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺用自己的語(yǔ)言讀出來？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書)。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺？
生：讀。
師：老師也從你的`朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽一聽？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來說一說。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來。
師：為什么會(huì)期待夜的到來？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來吧。
生：把自己的感受寫出來。
師：把你的感受讀給大家聽聽。
生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……
生：接著說。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來就形成了鮮明的對(duì)比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎？(生說)是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗！板書設(shè)計(jì)：
西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄3
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么?知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎?(課件)
4、板書課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么?生：自由說。
師：你們不但能解決問題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問一問，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么?生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說說你注意了到哪些好詞?生：說。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解?拿出筆畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。生：默讀，圈畫。
師：說說你對(duì)課文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。師：具體說一說。生：說。師：板書。
師：誰(shuí)能把板書穿起來說說課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。師：你的概括能力真的不錯(cuò)。師：除了這些你還讀到了什么?
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹給三峽來了了濃濃的秋意。師：你可真會(huì)讀書，說說你的想法。生：從橘柚樹的葉子和果實(shí)中可以看出來。
師：是的，當(dāng)橘柚樹的`葉子綠得()，果實(shí)由()變()，同時(shí)散發(fā)著()，三峽就充滿了()。生：老師我還想說。師：說。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。師：說的好，我們齊讀這句話。生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。生：快速閱讀。師：你喜歡早晨三峽嗎?生：喜歡。師：為什么?
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書)。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的
感覺呢?生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺用自己的語(yǔ)言讀出來?生：讀。
師：你為什么要這樣讀?你感覺到了中午的三峽怎樣?生：熱烈。師：(板書)。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺?生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺到了三峽的熱烈。師：是哪句話讓我們感覺到三峽的熱烈呢?生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好?生：好。師：好在哪呢?
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。師：哪是是擬人?哪是是比喻?生：說。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎?生：是的。師：出示(課件)。生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來嗎?生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來，下午的三峽變得——生：平靜了。師：(板書)。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽一聽?生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說“夜，終于來了?”把“終于”去掉行嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來說一說。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來。師：為什么會(huì)期待夜的到來?生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫出來，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說出為什么要這樣讀)師：(板書)寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的?用一兩句話寫出來吧。生：把自己的感受寫出來。師：把你的感受讀給大家聽聽。生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過得真快。手指板書——早晨的……生：接著說。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來就形成了鮮明的對(duì)比。生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎?(生說)是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗!
板書設(shè)計(jì)：
11、三峽之秋
——方紀(jì)
早晨
明麗
中午
熱烈
下午
明亮
夜晚
寧?kù)o
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