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《乞巧》課后反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。我們?cè)撛趺慈懛此寄�？以下是小編幫大家整理的《乞巧》課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乞巧》課后反思1
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“孩子節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀。”那是因?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)戰(zhàn)略，事實(shí)證明還是比較勝利的。
�。�、借畫面互動(dòng)：
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的局面。除了在課前加幾個(gè)晚班搜索到了讓我中意的`圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還布置了讓同學(xué)根據(jù)詩(shī)句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
２、借音律互動(dòng)：
音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學(xué)中讓音樂成為拉近時(shí)空、拉近同學(xué)與文本距離是我的初衷。在朗讀在背誦在想象的時(shí)候，我本想選用經(jīng)典名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》作為背景音樂，可后來又覺得同學(xué)難以從中體會(huì)到牛郎織女的相思之苦、重逢之喜、人間姑娘的乞巧之切。于是，我便用《西游記》插曲《孩子情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時(shí)空，怎能不激發(fā)起在座的同學(xué)、家長(zhǎng)無邊的遐想呢？
�。�、借吟誦互動(dòng)：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由同學(xué)背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
�。�、借想象互動(dòng)：
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓同學(xué)想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的局面，最后請(qǐng)同學(xué)大膽地向織女祈愿，啟發(fā)同學(xué)吟詩(shī)明志，用說來體會(huì)詩(shī)人的志趣，體驗(yàn)乞巧的民俗，同學(xué)自身借詩(shī)詠志，借想象抒情懷。
“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸�！毙抡n程規(guī)范指出：“第二學(xué)段（三四年級(jí)）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文５０篇段�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才干讓詩(shī)情在同學(xué)心中發(fā)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣同學(xué)才會(huì)不滿足于當(dāng)一個(gè)聽眾，更會(huì)自主的去讀，也會(huì)讀得更動(dòng)聽，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的單薄環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁一起努力之處。
《乞巧》課后反思2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“乞、霄”2個(gè)生字，并書寫相關(guān)生字。
2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備：
1、教學(xué)課件。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入
1、第八組整組課文都是關(guān)于有關(guān)民間故事、神話傳說的，請(qǐng)大家讀121頁(yè)導(dǎo)語(yǔ)，說說你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：*民間故事引發(fā)想象(師述神話傳說的由來)*本組課文都與神話傳說有關(guān)、可感受古人想象的豐富 *課文可閱讀相關(guān)書籍
是的，這些神話傳說流傳深遠(yuǎn)，古人許多詩(shī)詞中都有描繪。今天我們就來學(xué)習(xí)與此有關(guān)的29課，古詩(shī)兩首(師板書課題)
2、自由讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確每個(gè)字的字音。
誰來朗誦這兩首古詩(shī)。(大屏幕同時(shí)呈現(xiàn)兩首古詩(shī))一生讀第一首，另一名同學(xué)讀另一首。老師正音、指導(dǎo)讀好。
咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩(shī)有什么相同的地方。生齊讀古詩(shī)。
a、作者都是唐代)
b、都是關(guān)于神話傳說的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)
3、小結(jié)：是的，這兩首詩(shī)都和神話傳說有關(guān)，兩首詩(shī)的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隱河南沁陽(yáng)人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節(jié)情景，第二首詩(shī)主要通過嫦娥奔月的古詩(shī)展開想像。
4、今天，我們先來重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一首《乞巧》，板書課題，并指導(dǎo)“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區(qū)別提示巧的最后一筆，書空這兩個(gè)字。齊讀課題。
誰來說說題目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?資料袋、注釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個(gè)詞，我們把生詞再放回到詩(shī)文中來讀讀整首詩(shī)吧!
一、 初讀古詩(shī)、感知質(zhì)疑
1、指名讀后，老師也想讀讀可以嗎?學(xué)生自由練讀，要求字正腔圓。
2、正音識(shí)字：大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)
3、古詩(shī)詞都講究節(jié)奏韻律，因此讀詩(shī)詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節(jié)奏來嗎?(指2名)來，我們?cè)冽R讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩(shī))
4、讀出了節(jié)奏，下一步就要讀出詩(shī)的韻味了，這需要在理解詩(shī)意的'基礎(chǔ)上進(jìn)行，下面就找到你身邊的同學(xué)，用上學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來解決!開始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
二、 理解詩(shī)意、感悟詩(shī)境
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大神話傳說之一的牛郎織女的故事，課前預(yù)習(xí)讀過這個(gè)故事嗎?
牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)
2、出示一二行。(指1名讀1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說浩瀚的天空。)
出示課件：夜空?qǐng)D。在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找，辨別方位)
它們?cè)阢y河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!
詩(shī)中哪句話提到了這個(gè)動(dòng)人的傳說?1讀
善良的喜鵲、癡情的牛郎織女感動(dòng)了我們，讀——
動(dòng)人的故事、美麗的傳說牽動(dòng)了每個(gè)人的心，讀——
我們仰望星空、想象著牛郎織女相會(huì)時(shí)的激動(dòng)和喜悅，讀——
此情此景，詩(shī)人林杰也忍不住吟誦著,讀——
3、多美的故事啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢?讀三、四行說。
原來她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們，你們對(duì)織女了解多少啊?(自由回答)
出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了。
想看看云錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什么呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什么啊?所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
出示乞巧節(jié)畫面
教師解說：其實(shí)古人在過乞巧節(jié)時(shí)，從初一就開始購(gòu)置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時(shí)，乞巧市上更是車馬難行，場(chǎng)面非常壯觀，觀其風(fēng)情，絕不亞于我們最大的節(jié)日——春節(jié)。
(2)聯(lián)系三四行詩(shī)想像：乞巧節(jié)這天又會(huì)是怎么樣的景象呢?反饋
a、是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……(指學(xué)生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)讀，說出這句話的意思。
在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)
三、 品讀成誦
1、我們被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，誰想完整讀讀這首詩(shī)?那就請(qǐng)同學(xué)們自由的朗誦吧!
2、剛才我看見有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試著背吧!指名讀，男女生賽讀(這么短的時(shí)間內(nèi)，背誦的又快又準(zhǔn)確!咱班的同學(xué)果然不簡(jiǎn)單。)老師背、齊背。
四、 拓展延伸
1、我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現(xiàn)在，乞巧的心意更誠(chéng)了，內(nèi)容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學(xué)們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由說：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災(zāi)區(qū)兒童乞取美好的家園……)
2、請(qǐng)同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，一起背著古詩(shī)，在心里靜靜地為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(生齊背)
3、看著同學(xué)們專注的樣子，我相信大家的美好愿望，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榫\(chéng)所至，金石為開�？磥斫裉爝@節(jié)課，大家都得巧了。
五、 布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)：
乞巧
乞——?dú)?/p>
宵——霄 天上傳說 乞取智巧
渡——度 人間企盼 追求幸福
八、教學(xué)反思
《乞巧》是人教社新課標(biāo)版第六冊(cè)第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來安排，再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習(xí)俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式。
1、借畫面互誦 。
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借吟誦互動(dòng)：
“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
3、擴(kuò)展延伸，豐富積累。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。
“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。
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