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數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片2個(gè)板面
一個(gè)沒(méi)有幾分詩(shī)人氣的數(shù)學(xué)家永遠(yuǎn)成不了一個(gè)完全的數(shù)學(xué)家。 下面是2個(gè)板面的數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片內(nèi)容找資料，歡迎大家閱讀與了解。
數(shù)學(xué)手抄報(bào)圖片2個(gè)板面
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)”。如何把枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。
一、數(shù)學(xué)情境生活化。
教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)生在沒(méi)有壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng);當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。有效的生活情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生更積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。因此教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活;要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些輕松愉快的生活情境。
如：在“空間與圖形”的教學(xué)中，可以充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立初步的空間觀。在教學(xué)中我組織學(xué)生分小組到操場(chǎng)上選定一個(gè)建筑物，讓學(xué)生在不同角度看這個(gè)建筑物，體會(huì)不同的角度看同一個(gè)物體時(shí)，所看到的形狀的變化，并用簡(jiǎn)單的`圖形畫(huà)下來(lái)。
又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”時(shí)，我把它放到了生活中去學(xué)習(xí)。
師：想一想，你們是怎樣記住左右的?
生A：我寫(xiě)字的是右手，另一只是左手。
生B：我舉手發(fā)言用右手。
生C：我們走路時(shí)，都是靠右走的。
這樣，教師寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于生活情景中，讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握到知識(shí)。學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。
二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯·弗賴登塔爾認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用客觀的眼光，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律。因此在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。
例如：教學(xué)小數(shù)加減法一課時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)，課前安排學(xué)生到商場(chǎng)超市購(gòu)物，并把購(gòu)物小票帶到課堂，向同伴介紹購(gòu)買(mǎi)的物品，同時(shí)提出問(wèn)題，請(qǐng)大家一起幫助解決。課前的購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了興趣，這時(shí)數(shù)學(xué)法則不再是令人生畏的抽象概念，數(shù)學(xué)知識(shí)就在孩子們熟悉的生活中，一切水到渠成。只要教者有心，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題生活化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的一個(gè)有益延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的一個(gè)重要平臺(tái)。教師應(yīng)緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。
如我在教學(xué)“三角形得面積”后，布置了這樣一個(gè)家庭作業(yè)：請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)家，學(xué)校的操場(chǎng)旁邊要設(shè)計(jì)一個(gè)近似三角形的綠化帶，面積是15平方米，你幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)，可以有幾種設(shè)計(jì)方法?哪種設(shè)計(jì)方法比較美觀?通過(guò)研究，學(xué)生不僅鞏固了三角形的面積計(jì)算?還在完成作業(yè)的過(guò)程中滲透了優(yōu)化的思想。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了“24小時(shí)記時(shí)法”，我讓學(xué)生回家自己制作一張作息時(shí)間表，教育學(xué)生從小珍惜時(shí)間，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)習(xí)了平均數(shù)后，不妨讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)課外活動(dòng)，測(cè)量計(jì)算小組同學(xué)的平均身高，平均年齡……通過(guò)這些聯(lián)系實(shí)際、貼近生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生更能深刻地認(rèn)識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量，近而更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,因?yàn)樗箶?shù)學(xué)變的更生動(dòng)、更有活力;生活離不開(kāi)數(shù)學(xué), 因?yàn)樗质箤?shí)際問(wèn)題解決起來(lái)更得法、更科學(xué)。我們教師應(yīng)善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活理念構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生活化的設(shè)計(jì)走進(jìn)課堂!
趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽
一、選擇題(每一道題只有一個(gè)正確選項(xiàng)，一題10分，共30分。)
1.1元錢(qián)一瓶汽水，喝完后兩個(gè)空瓶換一瓶汽水，問(wèn)：你有20元錢(qián)，最多可以喝到( )瓶汽水?
A. 37 B. 38 C. 39 D. 40
2.學(xué)校選舉學(xué)生會(huì)主席,共有280個(gè)學(xué)生代表參加投票,候選人是ABC三人,開(kāi)票過(guò)程中,A已得24票,B已得35票,C已得26票,B至少還要得多少票,才能確保當(dāng)選為學(xué)生會(huì)主席? ( )
A.94 B.95 C.88 D.89
3.一條筆直的大街寬是40米，一條人行道穿過(guò)這條大街，并與大街成某一角度，人行道的寬度是15米，長(zhǎng)度是50米，則人行道間的距離是( ).
A.9米 B.10米 C.12米 D.15米
二、填空題。(每道題10分，50共分)
4 ."我買(mǎi)雞蛋時(shí)，付給雜貨店老板12美分，"一位廚師說(shuō)道，"但是由于嫌它們太小，我又叫他無(wú)償添加了2只雞蛋給我。這樣一來(lái)，每打(12只)雞蛋的價(jià)錢(qián)就比當(dāng)初的要價(jià)降低了1美分。" 廚師買(mǎi)了 只雞蛋?
5. 從1到100的自然數(shù)中，每次取出不同的兩個(gè)數(shù)，使它們的和大于100，則可有_________種不同的取法.
6. 甲和乙比賽100米沖刺，結(jié)果，甲領(lǐng)先10米到達(dá)終點(diǎn)。乙再和丙比賽100米沖刺，結(jié)果，乙領(lǐng)先10米取勝。現(xiàn)在甲和丙作同樣的比賽，結(jié)果甲會(huì)領(lǐng)先 米.
7.1根繩子對(duì)折，再對(duì)折，再第三次對(duì)折，然后從中間剪斷，共剪成 段.
8.把邊長(zhǎng)為1的'正方形二等分，再將其中的 一半二等分，如此繼續(xù)下去，第六次后，所得圖形的面積是多少?
每個(gè)大人的飯量相當(dāng)于兩個(gè)小孩，現(xiàn)在有兩個(gè)大人和1個(gè)小孩，三天一共吃了30個(gè)饅頭，那么60個(gè)饅頭夠1個(gè)小孩吃 天。
三.找規(guī)律。在橫線上填上合適的數(shù);(每題5分，共10分)
9.(1)8、31、10、27、12、23、14、19、 、 ;
10.(2)1、3、10、41、206、 。
四. 計(jì)算：(10分)
1+2+3+......+99+100
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