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《背影》朱自清詳細(xì)教案(人教版八年級必修)
教材分析：
《背影》是朱自清先生寫于1925年10月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊�！侗秤啊窡o論記人、敘事、抒情都十分平實，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處,卻打動了幾代讀者的心。在一個平凡、樸素的背影上刻下了兩個質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實的教育意義。
教學(xué)依據(jù)：
《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！币虼耍以诮虒W(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。
教學(xué)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對話。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、了解作者的有關(guān)文學(xué)常識。
2、積累重點字詞。
3、學(xué)習(xí)抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。
過程與方法：
1、反復(fù)閱讀課文，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。
2、抓住文章描述的重點，分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，感受并學(xué)習(xí)質(zhì)樸中蘊含深情的語言。
情感態(tài)度與價值觀：
珍視親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點：
背影是全文描寫的焦點，但背影不僅是父親的形與行;要深刻理解父親的愛子之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。
教學(xué)難點：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影?學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點。
學(xué)情分析：
學(xué)生受年齡和閱歷的限制對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育。
教學(xué)策略及手段：
1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。
2、教師設(shè)計對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。
3、教師運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實現(xiàn)愛的傳遞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計：
父 親
那是我小時候
常坐在父親肩頭
父親是兒那登天的梯
父親是那拉車的牛
忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大
忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后
山里孩子往外走
想兒時一封家書千里寫叮囑
盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗
都說養(yǎng)兒能防老
可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留
都說養(yǎng)兒為防老
可你再苦再累不張口
兒只有清歌一曲和淚唱
愿天下父母平安度春秋
(運用多媒體播放歌曲《父親》)
一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。
(板書《背影》)
二、解題：
1、作者簡介：
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲時去了揚州，在那里時間較長，所以說他是揚州人。他是現(xiàn)代著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。
學(xué)生時代即創(chuàng)作新詩，后又從事散文寫作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，他積極支持反對反動統(tǒng)治的學(xué)生運動。1948年8月因貧病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。
朱自清改名——朱自清的弟弟說過：1916年，我家境況已大不如前，父親盡了最大的努力送大哥(朱自清)上北京大學(xué)讀書。不久，父親的差使交卸了。當(dāng)時，北大學(xué)生應(yīng)先讀兩年預(yù)科以后，才能再報本科。自清為早日完成學(xué)業(yè)，減輕父親負(fù)擔(dān)，將“自華“改為“自清”，提前一年進(jìn)入本科考場，免去了一年預(yù)科學(xué)習(xí)。
朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》作為他的整部散文集的名字的�？梢钥吹贸鰜恚约簩Α侗秤啊愤@篇散文也是比較看好的�？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生受益的一篇散文。
2、《背影》是在什么情況下寫的?
《背影》寫于1925年，當(dāng)時中國大多數(shù)地區(qū)是在北洋軍閥統(tǒng)治下政治黑暗，經(jīng)濟(jì)衰落，廣大中下層知識分子職業(yè)不安定，生活慘淡。文中所寫的浦口站的父子離別，是1917年的事，作者朱自清當(dāng)時在北京大學(xué)哲學(xué)系讀書。
1947年朱自清自述：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。”
三、整體感知：
1、朗讀課文
學(xué)生朗讀，師生共同訂正，教師適當(dāng)做朗讀指導(dǎo)。
2、檢查課前字詞預(yù)習(xí)情況
(1)把課文讀一讀、寫一寫，找學(xué)生讀。
(2)完成《配套練習(xí)》第1、2、3三個小題。小組內(nèi)互評。
3、文章寫了什么事，請用簡潔的語句來概括出來。
4、梳理文章層次結(jié)構(gòu)：
線索 父親 我
點出背影 兩年不見 最不能忘記
刻畫背影 親自買橘 淚流下來了
惜別背影 混入人群 眼淚又來了
再憶背影 肥胖、馬褂 晶瑩的淚光
5、那么，《背影》表現(xiàn)了怎樣的思想感情?
四、自主學(xué)習(xí)，合作探究
學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。
1、文章第一段，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?這一段對于全文有什么作用呢?
2、朗讀閱讀第6段 ，在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的為什么寫得這樣詳細(xì)?
3、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的?有什么作用?
4、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因?
五、拓展延伸：
世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。
六、教師小結(jié)
母愛如水，父愛如山。
父親是一顆星，陪你放飛童年的夢想;父親是一把傘，為你撐起無雨的晴空;父親是一池湖水，包容你的無知和嬌嗔;父親是一座橋，渡你從悲傷飛向快樂。讓我們感恩父愛，用實際行動回報我們的父親。
七、布置作業(yè)：
結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“父愛”或“母愛”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。
板書設(shè)計：
背 影
朱自清
難忘背影 睹家思父 悲哀
刻畫背影 望父買橘 感激
惜別背影 父子離別 不舍
再現(xiàn)背影 懷念父親 傷心
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