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    八年級語文背影教學(xué)案

    時間:2024-10-26 14:50:02 背影 我要投稿
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    八年級語文背影教學(xué)案

      以下是為您推薦的八年級語文《背影》教學(xué)案,希望本篇文章對您學(xué)習(xí)有所幫助。

    八年級語文背影教學(xué)案

      八年級語文背影》教學(xué)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.積累生字詞,了解作家作品,朗讀文章,感知內(nèi)容。

      2.透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

      教學(xué)重點:透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

      教學(xué)難點:體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。

      教學(xué)過程

      一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

      1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

      交卸()奔喪()簌簌()賦閑()狼jí()躊()躇()差使()頹唐()蹣跚()()瑣()屑()

      你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形:__________________

      2、解釋詞語

      (1)狼藉:(2)頹唐:(3)觸目傷懷:(4)慘淡:(5)情郁于中:(6)瑣屑:(7)蹣跚:你認(rèn)為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋:_________________

      3、了解作者

      作者(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。

      預(yù)習(xí)課文后,你有哪些疑問?請將你的問題寫下來。

      二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

      1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

      ⑴導(dǎo)語設(shè)計:

     、瓢鍟n題,簡介作者

      2.檢查預(yù)習(xí)情況

      3.走進(jìn)文本,整體感知

      教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動),讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考下列各題:

      (1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

      (2)、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?

      4、合作探究,研讀賞析

      (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

      (1)復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?

      (2)課文寫父親離去的背影,是怎樣寫的?有什么作用?

      (3)課文結(jié)尾寫作者讀父親的信,又見到父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見的,這是什么原因?

      (4)我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

      三、布置作業(yè):

      請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。

      教后感:

      八年級語文教案

      《背影》

      :講讀課時:二主備人:審核:八年級語文備課組時間:年月日

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

      2、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。

      教學(xué)重點:體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

      教學(xué)難點:體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)檢查

      回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

      二、品味語言

      本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥)

      (1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

      (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

      (3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”

      (4)“我走了,到那邊來信!”

      (5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”

      這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

      三、疑點探究

     、、請同學(xué)們再思考一下,文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況,

      這段敘述是否屬多余筆墨?

      ②、以“背影”為題的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)

      四、拓展延伸

      A、有人曾說:“10歲時,我們仰慕父親;20歲時,我們鄙棄父親;40歲時,我們敬重父親。”其實,父親仍是那個父親,但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的,請列舉一例,說說自己與父親的情感。

      B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個,結(jié)成小組進(jìn)行討論,形成自己的觀點。

      結(jié)合課后研討與練習(xí)中的第四題

      五、總結(jié)梳理

      這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言,只要你平常善于觀察,善于體會,就一定會寫出好文章來。B、寫人,并不一定要寫人物的全貌,完全可以抓住人物身上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻畫。

      六、布置作業(yè)

      學(xué)了這篇課文后,請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際,選取熟悉的一個人,抓住人物身上最有特色的部分,寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。

      教后感:

      八年級語文學(xué)案

      《背影》

      :講讀課時:一主備人:

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.積累生字詞,了解作家作品,朗讀文章,感知內(nèi)容。

      2.透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

      學(xué)習(xí)重點:透過文章細(xì)致的人物描寫,品味文章深沉的父子情。

      學(xué)習(xí)難點:體味本文選擇最佳角度命題立意精選材料、謀篇布局的寫作方法。

      學(xué)習(xí)過程:

      一.預(yù)習(xí)自學(xué)

      1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字

      交卸()奔喪()簌簌()賦閑()狼jí()躊()躇()差使()頹唐()蹣跚()()瑣()屑()

      你認(rèn)為自己需要掌握的其他字音、字形:__________________

      2、解釋詞語

      (1)狼藉:(2)頹唐:(3)觸目傷懷:(4)慘淡:(5)情郁于中:(6)瑣屑:(7)蹣跚:你認(rèn)為自己需要掌握的其他重要字詞的解釋:_________________

      3、了解作者

      作者(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州人,、、學(xué)者、。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里,《背影》是散文。

      預(yù)習(xí)課文后,你有哪些疑問?請將你的問題寫下來。

      二.學(xué)習(xí)研討

      1.走近新課

      2.交流預(yù)習(xí)情況

      3.走進(jìn)文本,整體感知

      教師范讀一遍課文(放伴奏音樂,力求生動),讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,思考下列各題:

      (1)、《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后,你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

      (2)、本文的題目是“背影”,文中一共幾次寫到“背影”?

      4、合作探究,研讀賞析

      (以學(xué)生自主探究討論為主,教師只點撥要點即可)

      (1)復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細(xì)?

      (2)課文寫父親離去的背影,是怎樣寫的?有什么作用?

      (3)課文結(jié)尾寫作者讀父親的信,又見到父親的背影,卻是在“晶瑩的淚光中”見的,這是什么原因?

      (4)我們描寫人物的肖像,常常以正面描寫為主。比如:“皺紋很深”,“兩鬢蒼蒼”等等,本文的作者為什么不寫父親的正面,而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的,教師適當(dāng)予以肯定)

      三、布置作業(yè):

      請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章,題目自擬。

      學(xué)后感:

      八年級文學(xué)

      《背影》

      :講讀課時:二主備人:

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

      2、繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。

      學(xué)習(xí)重點:體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風(fēng)格。

      學(xué)習(xí):體會自己父愛的深沉與偉大,珍愛親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會關(guān)愛他人。

      學(xué)習(xí)過程

      一、復(fù)習(xí)檢查:

      回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

      二、品味語言:

      本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請問:父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上,教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥)

      (1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

      (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”

      (3)“我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動!”

      (4)“我走了,到那邊來信!”

      (5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”

      這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情,誰說父愛不細(xì)膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

      三、疑點探究:

     、、請同學(xué)們再思考一下,文章的第二、三小節(jié)交代了朱自清當(dāng)時的家庭狀況,

      這段敘述是否屬多余筆墨?

     、凇⒁浴氨秤啊睘轭}的作用。(課題能否改為“浦口惜別”?)

      四、拓展延伸:

      A、有人曾說:“10歲時,我們仰慕父親;20歲時,我們鄙棄父親;40歲時,我們敬重父親!逼鋵,父親仍是那個父親,但不同年齡的我們卻會有不同的感情。十六七歲的你對父親的情感是怎樣的,請列舉一例,說說自己與父親的情感。

      B、熱點爭鳴。以下兩個論題自由選擇一個,結(jié)成小組進(jìn)行討論,形成自己的觀點。

      結(jié)合課后研討與練習(xí)中的第四題

      五、總結(jié)梳理:

      這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,運(yùn)用樸素的語言,表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。所以a、好文章并不一定需要華麗的語言,只要你平常善于觀察,善于體會,就一定會寫出好文章來。B、寫人,并不一定要寫人物的全貌,完全可以抓住人物身上一部分,比如人物的手、眼睛等等最能體現(xiàn)人物特色的部分來細(xì)致刻畫。

      六、布置作業(yè):

      學(xué)了這篇課文后,請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實際,選取熟悉的一個人,抓住人物身上最有特色的部分,寫一篇表現(xiàn)人物特點、歌頌生活中的真情的作文。

      后感

      《背影參考答案

      課時一

      二3.(1)、作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

      (2)、第一次:點題的背影;第二次:買橘子的背影;第三次:離別時的背影;第四次:思念中的背影。4、(1)、(2)(3)答案見教學(xué)用書

      課時二

      二(1)擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰兒子。

      (2放心不下,愛子情切。

      (3)擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。

      (4)臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。

      (5)擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。

      三、①家中“禍不單行”,遭受不幸的變故,家境衰敗,這慘淡的環(huán)境、悲涼的氣氛,與下文父親送別時對兒子的滿腔摯愛形成對照。在這種特定背景、環(huán)境下的父親的“背影”,不同于隨處可見的普通的背影,更充滿感情、飽含深意,更顯示出父愛的崇高。(這一段正體現(xiàn)了散文“形散神不散”的特點,看似偏離話題,實則緊扣中心。)

     、、以“背影”為題含蓄雋永,“背影”既是人物形象的素描,又是人物精神的寫照,是貫穿全文的主線,是作者感情的觸發(fā)點和凝結(jié)點。

      四、略

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