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《蝶戀花·佇倚危樓風細細》教學實錄
《蝶戀花·佇倚危樓風細細》巧妙地把飄泊異鄉(xiāng)的落魄感受，同懷戀意中人的纏綿情思融為一體，表現(xiàn)了主人公堅毅的性格與執(zhí)著的態(tài)度，成功地刻畫了一個思念遠方親人的女性的形象。下面小編給大家?guī)怼兜麘倩ā幸形秋L細細》教學實錄。希望大家喜歡。
《蝶戀花·佇倚危樓風細細》教學實錄 1
教學目標：
1、 學習情景交融的語言表現(xiàn)手法，并讓學生用2至3句話概括這一手法的特點及作用。
活動設計：
首先請同學齊聲朗誦該詞。
師：請同學們說說這首詞是的主旨是什么?
生：詞人懷念故人而不得，由此心中生了無限的愁思。
師：用詞當中的一個詞說。
生：春愁
師：看來同學們都認真閱讀了這首詞，那么請同學們標出上闋寫景的詞。思考這些詞有什么共同特點。
生：“危樓”“細風”“黯黯”“草色煙光殘照”。共同特點是：都營造了一種孤獨凄冷的氣氛。
師：那這些景物描寫有什么作用呢?
生1：說明作者很痛苦。
生2：作者很想念戀人，想念故鄉(xiāng)
師：好，詞人因為想念故鄉(xiāng)，想念戀人而痛苦，那么什么就產(chǎn)生了?
生：春愁
師：非常好�，F(xiàn)在請同學們齊聲朗讀下上闋，把自己想象成作者，體會此人的滿腹春愁。
生：齊聲朗讀
師：不知道同學們注意沒有，上闋中作者用了兩個字修飾春愁，這兩個字是什么啊?
生(齊聲)：望極
師：是的，望極。那老師就要問了，作者為什么不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出呢?
生1：作者的愁太多了，已經(jīng)由心里一直堆到天際之外了。(笑)
生2：從遙遠的天際生出給人以動感。
師：這兩位同學都說得很好，還有不同意見嗎?
生3：老師，柳永可能是想標新立異，以前的詞人或詩人都是說愁心里生出，他反其道行之，給人以耳目一新的感覺。
生4：說愁從遙遠的天際生出，就把愁具體化了。
師：好的，同學們的回答都很好，現(xiàn)在我們來總結(jié)一下，作者首先通過數(shù)種景物來渲染他的愁情，寫春愁的產(chǎn)生，不說“春愁”潛滋暗長于心田，反說它從遙遠的天際生出。這一方面是力避庸常，試圖化無形為有形，變抽象為具象，增加畫面的視覺性與流動感;另一方面也是因為其“春愁”是由天際景物所觸發(fā)。情景交融、寓情于景，烘托著詞人的滿腹春愁，使讀者仿佛身臨其境。
2、 用3至4句話概括以退為進，含蓄語言的特點以及表現(xiàn)效果。
活動設計：
師：同學們，我們剛剛分析了上闋，可是上闋的最后一句話我們落下了。有哪位同學來向我們解釋下這句話是什么意思啊?
生：“無言誰會憑闌意”就是說作者默默無言，沒有人體會他的心情。
師：體會他的什么心情呢?
生：體會他的.春愁。
師：對，作者的春愁無處可說，沒人能理解，這句話是正面寫春愁嗎?
生：不是的，這里不是正面寫春愁，而是說沒人體會他的春愁。
師：那這樣寫有什么作用呢?
生：加重了春愁的愁苦滋味。
師：回答的非常正確，作者以退為進，不直接寫春愁，但卻間接地把內(nèi)心的愁苦表現(xiàn)的淋漓盡致。好了，上闋學習完了，下面我們來看下闋。先請同學們齊聲朗讀下闋。
生：齊聲朗讀。
師：請同學們比較下，上闋與下闋在表現(xiàn)手法的運用上有什么相同點呢?
生：下闋作者沒有寫景，而是直接抒情了。
師：對的，上闋寫景，下闋抒情，但這不是表現(xiàn)手法方面的共同點。請同學們從表現(xiàn)手法著手，找下他們之間的相同。
生：下闋作者一開始說想借酒澆愁，對酒當歌。
師：很好，那作者達到目的了嗎?
生：沒有，作者還是覺得“無味”。
師：好，作者欲強顏歡笑但最后更覺“無味”，那么，作者的什么情緒就更濃了?
生：思念故鄉(xiāng)和戀人之情，也就是春愁。
師：非常好，作者這里也沒用直接寫春愁，但是把心里的苦悶與愁思都表現(xiàn)出來了，這跟我們剛才講的那句“無言誰會憑闌意”是不是一樣啊?
生：(竊竊私語)：對哦，我怎么沒有發(fā)現(xiàn)?
師：(笑笑)：同學們，我們要善于發(fā)現(xiàn)文章中作者在表現(xiàn)手法，語言等方面的特點，要從表層看到里層，就像你們政治課上說的，從現(xiàn)象到本質(zhì)。
師：最后，我們再來分析該詞的最后一句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，有誰能夠說說對這句詞的理解?
生：就是說作者因為戀人而消瘦，憔悴，但絕不后悔。
師：好的，作者前面用絕大部分的篇幅都在寫春愁如何深，那么我想問下，這春愁到底是什么呢?
生：是一種堅貞不渝的感情。
師：你從哪里看出是堅貞不渝的呢?
生：因為詞人的滿懷愁緒揮之不去，然而他不僅不想擺脫這“春愁”的糾纏，甚至心甘情愿為“春愁”所折磨，即使?jié)u漸形容憔悴、瘦骨伶仃，也決不后悔。
師：是的，從這里我們就可以看出，作者的春愁其實就是一種相思之情，對吧。
生：(齊聲)是的。
師：無論是上闋的最后一句還是下闋，作者都巧妙地緊拓“春愁”即“相思”，卻又遲遲不肯說破，只是從字里行間向讀者透露出一些消息，眼看要寫到了，卻又煞住，掉轉(zhuǎn)筆墨，如此影影綽綽，撲朔迷離，千回百折，直到最后一句，才使真相大白。作者這樣寫的意圖是什么呢?
生1：抑揚頓挫，使表達效果更好。
生2：更能突出作者的相思之情。
師：非常好，詞的思想感情達到高潮的時候，戛然而止，激情回蕩，感染力更強了。同學們以后再寫作中可以多多學習這種表現(xiàn)手法。不過不能依葫蘆畫瓢，根據(jù)具體情況而定。
3、培養(yǎng)學生為追求夢想，鍥而不舍的堅毅性格和執(zhí)著態(tài)度。
活動設計：
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)把整首詞講解完了，最后，請同學們齊聲讀一遍，在讀的過程中要注意體會作者以退為進的表現(xiàn)手法，想象你也是一位游子，把自己融入詞中。
生：齊聲朗讀
師：詞的最后一句想必同學們都熟悉吧。國學大師王國維借用這句詞來比喻成大事者或成大學問者所必歷之三境界中的第二境，有誰知道其他兩種境界呢?
生：第一種境界是：昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。低三種境界是：眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。
師：好的，那么你能跟大家解釋下這三種境界的意思嗎?
生：第一種境界就是說，剛開始追求夢想時很迷茫，第二種境界是執(zhí)著的追求，第三種境界是說最終領(lǐng)悟到了學問的真諦。
師：這三種境界告訴我們什么呢?
生1：要達到目標要經(jīng)過很多的磨練。
生2：只有執(zhí)著的追求才能最終達到目的。
生3：只有經(jīng)過磨練才能成功。
師：同學們回答的都非常好，我們無論做什么事情都要經(jīng)歷這三個階段，從一開始的迷茫到執(zhí)著的追求再到最后的領(lǐng)悟其中的奧妙。就像詞中的柳永一樣，雖然他是對戀愛的執(zhí)著，但也是一種執(zhí)著。我們現(xiàn)在談愛情還為時過早，但那種執(zhí)著的精神卻是值得我們學習的。無論是在生活上還是學習上，甚至以后事業(yè)上，我們都要時時刻刻保持矢志不渝的奮斗精神。
師：好了，今天就上到這里。同學們回去復習下這節(jié)課上了什么，回去讀下韋莊的《思帝鄉(xiāng)》，比較下它與柳永的《蝶戀花》有什么異同。
《蝶戀花·佇倚危樓風細細》教學實錄 2
教學目標：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風格特點。
初步了解優(yōu)秀文學作品闡釋的開放性
教學重點：
初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉(zhuǎn)千回風格特點。
教學難點：
初步了解優(yōu)秀文學作品闡釋的開放性
課文：
《蝶戀花》
柳永
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
教學流程：
一、導入
1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”
2、看似無限風光，背后的苦楚誰知？
二、初讀感知
1、自讀此詞，讀準字音。
佇 黯 闌 憔悴
2、反復朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現(xiàn)的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。
朗讀指導：婉約風格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節(jié)奏上一般要放緩，要注意停頓。
三、理解感知
1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。
注釋未涉及及需要更正之處：
生：漸漸生發(fā)
殘照：夕陽余暉
會：領(lǐng)會
憑：靠
闌：欄桿
圖：貪圖
一醉：痛痛快快大醉一場
消得：值得
2、教師講此詞大意
3、在理解大意的基礎上再進行反復朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內(nèi)心活動？
描寫的景色是怎樣的？反映怎樣的內(nèi)心情感？
面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？
有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的？
4、結(jié)合對句子的'感悟進行朗讀
5、在闡發(fā)詩人內(nèi)心幽微的情緒的基礎上，理出詩人內(nèi)心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉(zhuǎn)千回的特點。
四、深入理解
1、介紹柳永的生平經(jīng)歷
2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。
3、在了解柳永生平經(jīng)歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什么？結(jié)合屈原的“所為伊人”——中國文學傳統(tǒng)中，多為理想的化身
4、再次朗讀
五、作業(yè)：
用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。
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