《觀滄海》教案+反思

　　教學(xué)設(shè)想

　　七年級學(xué)生誦讀古詩的通病是急于成誦：讀的速度太快，節(jié)奏感不強(qiáng)，這就不利于感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師應(yīng)范讀或領(lǐng)讀一兩遍，或挑選個別學(xué)生為全班領(lǐng)讀。

　　至于串講或啟發(fā)提問，重點(diǎn)可放在景物描寫，因為借景抒情是這首詩的特點(diǎn)。背景也要講一點(diǎn)，切忌展開。

　　以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、繼續(xù)了解并掌握詩歌朗讀的技巧(節(jié)奏、語速及語調(diào)等方面的)。

　　2、能有感情地誦讀并熟練地背誦此詩。

　　3、理解并能解說詩歌的意思。

　　4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法，通過對詩歌的具體分析讓學(xué)生了解寫作中如何借景抒情。

　　5、啟發(fā)學(xué)生像本詩作者一樣，心存遠(yuǎn)大志向，將來為促進(jìn)社會的進(jìn)步而建功立業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、進(jìn)行誦讀訓(xùn)練。

　　2、理解詩歌意思，解說詩句的意思。

　　3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。(難點(diǎn))

　　課時安排：1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對課文的理解。

　　2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、開課入題，揭示目標(biāo)。

　　1、解題：觀，看。滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象。

　　2、提問導(dǎo)入： 誰看大海?他是什么樣的人?什么時候、什么地點(diǎn)看大海?看到了什么樣的大海?除此以外還可能寫出什么來?

　　二、 簡介作者。

　　曹操，字孟德，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。曹操的文學(xué)成就很高，與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹”，他寫的詩慷慨、雄渾、悲壯、有氣魄，多反映他欲統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　三、字詞積累和基本技能訓(xùn)練。

　　(一)首先老師范讀課文，同學(xué)們仔細(xì)地聽，將生字標(biāo)記出來，不懂意思的詞加上點(diǎn)，仔細(xì)聽這些字詞的發(fā)音。

　　掌握生字詞的讀音，認(rèn)讀兩遍，對生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解幫助學(xué)生識記。

　　學(xué)生一讀課文，齊讀，讀準(zhǔn)字音。老師要及時糾正學(xué)生讀錯的字音。

　　(二)朗讀詩歌要注意正確處理詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分。四言的節(jié)奏型是：

　　X X/X X如“東臨/碣石，以觀/滄海”(四言句) (本詩為四言樂府詩，韻腳 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韻。)

　　賞景詩一般語速較慢，詩人往往是邊賞景邊歌從心來。

　　此詩的語調(diào)比較激昂、雄渾有力。

　　學(xué)生二讀課文，要讀好詩歌的節(jié)奏、語速及語調(diào)�？雌聊毁p讀，一邊欣賞壯闊的畫面，一邊想象詩人當(dāng)時的感受。

　　(三)理解詩歌內(nèi)容，先要明白生字詞的意思。

　　學(xué)生三讀：自讀，看注釋或資料，補(bǔ)充注釋一些字，然后釋譯全詩。譯一句就齊說一句。

　　原文 譯文

　　東臨碣石, 以觀滄海。 (揮師)向東登上碣石山，來觀賞大海。

　　登臨 來

　　水何澹澹，山島竦峙。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　多么

　　樹木叢生，百草豐茂。碣石山上樹木聚集在一起生長，各種草長得很繁茂。

　　秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　大 水波升騰，向上冒。

　　日月之行，若出其中;日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　運(yùn)行 好像其，指大海。

　　星漢燦爛，若出其里。 銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　幸甚至哉，歌以詠志。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

　　極點(diǎn)來

　　四、賞析與理解：

　　學(xué)生四讀：快速默讀，然后說一說：作者觀海觀(看)到什么樣的景?

　　(明確“寫了什么”)在文中標(biāo)記一下，首先是哪些事物，請舉手回答。

　　描寫了曹操登碣石山所見滄海之景：海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

　　討論1、所寫之景有什么特點(diǎn)?

　　海水蕩漾 動景 山島聳立靜景 實

　　草木豐茂 靜景 洪波涌起動景 景

　　寫實景中有動有靜，這樣動靜互相映襯，顯示了大海的遼闊、威嚴(yán)和宏偉。

　　日月之行，若出其中。 想象之景 虛景

　　星漢燦爛，若出其里。

　　意境開闊，氣勢雄渾。

　　常言說：世上最大的地方是海洋，比海洋還大的是天空，比天空還大的是什么?——人的心。用在這時候是不是最準(zhǔn)確?曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰。那么，我們用一個什么詞來準(zhǔn)確概括詩人的心胸?——博大!“日月星辰這些亙古不變的事物，好像都是從眼前的海中出來”，意思是它們也在運(yùn)動中，它們每天要從海里升上天空，在它們?nèi)粘＿\(yùn)行的位置上去，那它們有一種什么精神才可以?——昂揚(yáng)奮發(fā)的精神!那么，我們用一句話概括此詩：這首詩借寫所觀海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。明確：最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的詩句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　看到這么宏偉的景象，詩人的心里會想什么?哪一句透露了他的心思?

　　討論2：“詩言志”。此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　要想了解作家的思想感情，有一個最基本的原則是知人論世。屏幕上有曹操所處時代的介紹，請看一下幻燈片展示的時代背景。

　　公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部和烏桓，八月取得北伐的勝利，九月，在歸途中經(jīng)過碣石山�，F(xiàn)在，已統(tǒng)一了北方，這正是他躊躇滿志的時候。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對著波瀾壯闊的大海，觸景生情，寫下了“觀滄海”這首千古傳誦的壯麗詩篇。

　　我們已經(jīng)知道 “日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟。我們再來分析一下這一句：日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的，意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前，也在詩人心中，他是否在想，中國遼闊的山河大地何時為我曹操主宰，號令天下之“令”何時皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”，詩人不會為了寫景而寫景，我們透過這些景物了解詩人的情感。正是：這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù)。)

　　此時，曹操一統(tǒng)天下了嗎?沒有。所以，這一統(tǒng)天下是他的抱負(fù)，是他的遠(yuǎn)大理想。同學(xué)們有沒有遠(yuǎn)大理想?你的遠(yuǎn)大理想是什么?找個時間，我們師生一起來說說，好不好?現(xiàn)在，讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想，像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄�！�!(學(xué)生五讀)有感情地齊誦一遍。

　　接下來我們來看看這首詩是怎么寫的，探討一下它的寫法。(明確“怎么寫的”)

　　這首詩先寫景，在寫景中自然的抒情，這首詩采用借景抒情的寫法。

　　全詩14句。3-12句是寫景。據(jù)此，該詩的層次也就明晰了。

　　討論3：此詩分幾層來寫的?

　　第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

　　第二層(3—8)描寫海水和山島。

　　第三層(9—12)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

　　最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

　　討論4：全詩圍繞什么字展開來寫的?(同學(xué)們的慧眼能不能發(fā)現(xiàn)此詩的詩眼?)

　　全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下全由“觀”字展開。“觀”是“詩眼”。

　　五、小結(jié)：這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統(tǒng)帥的。“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　這首樂府詩借寫所觀之海景表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。

　　“詩言志”。這首詩所言之志是作者想要統(tǒng)一中國的宏偉抱負(fù)。

　　這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與一個雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩如見其人。

　　六、課內(nèi)鞏固：

　　試背此詩。 展示繪畫作品。

　　比比誰記得快!

　　誰來朗誦這首詩歌?

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