古詩《觀滄�！氛n堂教學實錄

　　引言：《觀滄�！肥瞧吣昙壣蟽缘囊皇自�，這首詩歌主要表達了曹操的遠大抱負和雄心壯志，文中主要通過描寫波瀾壯闊的大海的景象以及作者由此產(chǎn)生奇特的景象展現(xiàn)了詩人的博大胸襟�！队^滄�！吩诮虒W上應如何引導學生聯(lián)想和想象?以下就是小編分享《觀滄海》教學實錄，希望對大家的學習有幫助。

　　【教學目標】

　　1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。

　　2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。

　　3、學習寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，配樂朗誦的音樂。

　　【教學過程】

　　師：同學們，有誰能講一點關于曹操的故事?

　　生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。

　　生：曹操是一個奸雄，他想篡位當皇帝。

　　生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。

　　師：看來，曹操在同學們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大略的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們現(xiàn)在開始一起學習曹操的一首詩《觀滄海》。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年(公元207年)八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學們閱讀課文，看誰知道的信息最多。

　　(學生讀書三遍。)

　　生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草……

　　生：不是花草，而是百草。還有秋風、洪波、太陽和月亮、銀河。

　　生：老師，我認為還有歌，好像曹操在唱歌。

　　師：同學們回答得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚?

　　生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?

　　生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行”，就表明兩個時候都去過。

　　師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學們的回答，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢?銀河又從哪里出來的呢?

　　(學生沉默。)

　　生不太清楚……

　　師：假如詩中有答案，你能找出來嗎?

　　生：(讀課文)“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”日月和銀河都是從滄海中來。

　　師：同學們，你們對宇宙有了解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?

　　生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道?

　　師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們思考一下。

　　生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。

　　師：這句熟語中，把“宰相肚”比作了什么?

　　生：我想宰相肚可能比作“江河湖海”，因為只有江河海洋里才能行船。

　　師：既然能用“江河湖海”來比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的?

　　生：日月和銀河。

　　生：不對，應該是滄海，因為詩中不是說日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。

　　師：看來，我們前面討論的問題就有辦法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢?

　　生：是詩人的感覺。

　　生：是詩人的想像。

　　師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢?請瀆課文。

　　生：(齊讀)“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”

　　師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結(jié)合。全首詩條理清晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。

　　生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關系。

　　師：請同學們讀背這首詩。

　　點評：這首詩不太難，就要求教師用最經(jīng)濟的手段傳達最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學目的明確，探究問題深刻，學生活。

　　【教學總結(jié)】

　　教學中，意圖通過學生的聯(lián)想和想象，去走近詩人的想象世界，感悟詩人的胸襟和抱負。具體做法是結(jié)合多媒體，運用多彩的畫面和生動的聲音，使學生與作者走得更近，從而更好地去感受詩人。

　　在教學實踐活動中，主要表現(xiàn)出來的問題是：

　　一、學生結(jié)合畫面表達的過程中，多數(shù)學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面，這一點與學生們的詞語量匱乏有很大關系。

　　二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內(nèi)容。

　　三、這節(jié)教學實踐活動中，還表現(xiàn)出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現(xiàn)得不好。

　　因此，在今后的詩歌教學活動中還應更多的去培養(yǎng)學生們聯(lián)想和想象的能力，去走進詩人的心田;還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

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