關(guān)于古詩的說課稿

　　設(shè)計理念

　　1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

　　2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中"活"起來，進而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

　　3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)過程

　　一、談雪激趣入課題

　　同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景？你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。（出示雪景圖）

　　二、初讀感知，想像畫面

　　1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

　　2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。

　　3.指生朗讀。

　　4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容？

　　三、進入情景，自主學(xué)習(xí)

　　1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

　　2.學(xué)生交流。

　　說

　�。�1）播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

　　（2）剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒？（強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。）

　�。�3）你有什么補充的？

　　畫

　　（1）展示有代表性的簡筆畫。

　�。�2）用詩句來描繪自己的畫。

　�。�3）引導(dǎo)討論："千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅",是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？

　　讀

　�。�1）抽生讀。

　�。�2）集體評議。（師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。）

　�。�3）練讀。

　　想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

　　看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。

　　聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

　�。�4）抽生背誦。

　　課外延伸

　　柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

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