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古詩(shī)兩首的學(xué)習(xí)反思
自主學(xué)習(xí)
——《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
第七冊(cè)中安排的最后一課《古詩(shī)兩首》，作者分別是宋代的王安石和唐代的柳宗元，兩首詩(shī)皆為傳誦千古的名篇。教學(xué)古詩(shī)，還是和原先一樣，先預(yù)習(xí)，再以學(xué)生自學(xué)、交流自學(xué)成果為主。
一、預(yù)習(xí)
還是要求孩子們盡量自己自學(xué)，按照提出的要求一步步完成，古詩(shī)預(yù)習(xí)以理解字詞和詩(shī)句為主，可參考各種資料，有不能完成的可以作個(gè)記號(hào)，待全部預(yù)習(xí)完，可回過(guò)頭來(lái)再思考。提出“盡量自己解決”這樣的要求，主要是希望孩子們養(yǎng)成自己思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、合作學(xué)習(xí)
課堂中應(yīng)該有孩子們的思考、交流、合作、探究的火花。這兩課時(shí)，我把課堂的大部分時(shí)間留給了孩子們，首先交流預(yù)習(xí)情況：字詞意思、詩(shī)句意思、生字筆順、生字組詞。有不明白的我進(jìn)行引導(dǎo)、解釋。最后給孩子們騰出一些時(shí)間，讓他們對(duì)字詞意思和串聯(lián)起來(lái)的詩(shī)句意思進(jìn)行消化。
在理解的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力比較豐富，對(duì)新年的新氣象有自己的理解，對(duì)江上雪景有自己的描述，總的說(shuō)來(lái)比較順利。但是少數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)字詞的理解還不夠靈活，還不會(huì)瞻前顧后進(jìn)行理解。
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