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    河中石獸教案

    時(shí)間:2024-06-09 21:58:07 河中石獸 我要投稿

    河中石獸教案九篇

      作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的河中石獸教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

    河中石獸教案九篇

    河中石獸教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、朗讀課文,掃清文中的字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。

      2、積累文言實(shí)詞,培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

      重點(diǎn)知識(shí)掃除字詞障礙,理解課文大意。

      教學(xué)過(guò)程:

      教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      一、作者引入新課

      1、講一小故事:

      1、傾聽(tīng)有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由作者紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時(shí)的趣事

      2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入,說(shuō)明這一“滿清第一大學(xué)士” “風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興在很小的時(shí)候就已經(jīng)顯示其才 (自由發(fā)言,分散回答)、 趣,從而也掌握一華了。

      3、參照注釋,知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識(shí)。

      4、組織學(xué)生講一講 《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識(shí)

      5、引出《閱微草堂筆記》 共24卷,記述狐鬼神怪和見(jiàn)聞瑣事。

      二、朗讀,感知課文

      1、 范讀、領(lǐng)讀課文 、跟讀,反復(fù)朗讀課文 朗讀是文言文教學(xué)點(diǎn)撥:字詞的讀音 掌握字的讀音:圮 棹 曳 湮 中最重要的手段,

      2、組織學(xué)生用自己的語(yǔ)言 2、發(fā)言:復(fù)述課文中的故事 后學(xué)生在自行朗讀,復(fù)述課文中所講故事。 課文講述了尋找兩座掉入水中的 由情入理,能夠在石獸的.故事。 讀清讀順的基礎(chǔ)上為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

      教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      三、合作學(xué)習(xí),交流討論

      1、引領(lǐng)、點(diǎn)撥學(xué)生掃清課文的 先自己參照書下注釋,邊讀邊對(duì)照注 以這種小組合作的字詞理解障礙。 釋翻譯,遇到問(wèn)題及時(shí)做標(biāo)記。 形式,來(lái)解決疑難

      2、組織學(xué)生分組合作 后分小組討論: 問(wèn)題,降低難度,試翻譯課文,弄懂大意。 把自己的疑難問(wèn)題拿到小組內(nèi)來(lái) 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生這種討論解決。 閱讀淺近的文言文

      關(guān)鍵詞: 的能力。

      古今異義詞:干 閱 已

     、氽埽禾 ②曳:牽引

     、垆危郝駴](méi)……

      3、課堂交流,資源共享。 再在課堂上,向全班同學(xué)交流自己的 想法。

      四、積累文言字詞

      以考試的形式,積累文言 有問(wèn)有答的: 在課堂有剩余時(shí)間字詞的解釋 掌握: 的情況下,增置此選派一學(xué)生為主考官 嚙:咬,這里指沙子被水的反作用力 環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)課提出問(wèn)題,同學(xué)回答 沖刷。 上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行

      溯:逆流而上。 鞏固,強(qiáng)化訓(xùn)練.

      課后作業(yè):

      A、B級(jí)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真閱讀課文,寫一篇小短文,說(shuō)明能夠在上游找到石獸的道理。

      C級(jí)學(xué)生抄寫并翻譯課文。

    河中石獸教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 理解實(shí)踐出真知道的道理。

      2. 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

      3. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1. 重點(diǎn) (1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知道的道理。

      課時(shí)劃分

      二課時(shí)

      教學(xué)投計(jì)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)

      1.熟讀課文,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。 圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)柿(fèi) 湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yù)

      2.查字典,看課文注釋,試翻譯課文。

      二、導(dǎo)語(yǔ)

      俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

      三、正課

      1.交流作家作品資料。 作者紀(jì)的,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。 本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

      2. 朗讀課文。

      3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑,F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

      四、課堂小結(jié)

      1. 古今異義

      井:古義:一起 二石獸并沉焉。 今義:

      并列 閱:古義:代詞 這 是非木柿 今義:閱讀

      是:古義:經(jīng)歷 閱十余 今義:判斷詞 是

      蓋:古義:發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重 今義:有遮蔽作用的器物

      但:古義:只 但矢其一 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻

      2. 一詞多義

      去:豈有為暴漲攜之去 離去 西蜀之去南海 距離

      為:豈能為暴漲攜之去 被 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為 橘生于淮南則為橘 是 為其來(lái)也 在

      3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

      4.漢字能假 同“癲”,瘋

      五、布置作業(yè)

      1. 完成課后理解與探究第三題。

      2. 選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、預(yù)習(xí)

      1. 朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

      2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

      3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

      二、導(dǎo)語(yǔ)

      上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

      三、正課

      1. 朗讀課文。

      2. 質(zhì)疑:故事說(shuō)了一件什么事? 討論并歸納:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

      3. 質(zhì)疑:故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。 討論并歸納:(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。 (2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。 (3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。(4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的.道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

      4. 質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

      討論并歸納:可分四層: 第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深; 第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。 第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

      5. 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的? 方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

      討論并歸納: 第一種 只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。第三種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

      6. 質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

      討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

      四、課堂小結(jié)

      本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實(shí)踐出真知。

      五、作業(yè)

      1.完成課后理解與探究一、二題。 2. 選項(xiàng)用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

    河中石獸教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理。

      2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

      3. 積累文言詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,不知其二”的道理。

      2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結(jié)果。

      3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。

      學(xué)習(xí)內(nèi)容

      整體感悟

      紀(jì)昀是清代有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,涉獵廣泛,內(nèi)容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論。

      《河中石獸》對(duì)于我們的思維和認(rèn)識(shí)具有較大的啟發(fā)和指導(dǎo)意義。不同的人因?yàn)楦髯缘拈啔v和經(jīng)驗(yàn)不同,其思維方式必然也會(huì)迥乎不同,對(duì)于事物的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)也難免受種種條件的局限,但我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)畢竟在一步步接近真理。只是在認(rèn)識(shí)真理的過(guò)程中,經(jīng)常因?yàn)槟承┻@樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(zhǎng)期把謬誤當(dāng)作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當(dāng)事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更新和發(fā)展。面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認(rèn)識(shí)模式,仔細(xì)審察并研究客觀世界的規(guī)律。

      《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節(jié)中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因?yàn)閷?duì)外界事物的.認(rèn)識(shí)有限,按照常規(guī)思維是劃著幾只小船,順著河流去尋找石獸,當(dāng)然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書本上學(xué)來(lái)的知識(shí)進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì)越陷越深。

      他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因?yàn)樽约撼D昱c河流打交道,對(duì)有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習(xí)性有更細(xì)致的了解,因而能得出正確的結(jié)論:石頭的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì)在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再?zèng)_刷,石頭就再倒轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)個(gè)不停,就會(huì)朝著相反的方向逆流而上了。

      按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”既是對(duì)講學(xué)家之類一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。

      當(dāng)在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上,同學(xué)們應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)和理解,從而得到更多的人生啟迪。

    河中石獸教案 篇4

      《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇,它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

      學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。

      新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法,還要注意把握內(nèi)在的條理,理清作者思路。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利地朗讀課文。

      2.積累文言詞語(yǔ),理解內(nèi)容。

      3.反復(fù)誦讀,懂得“實(shí)踐出真知”的道理。

      基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu),我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn)。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句,因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn);另外,本文作者善于在敘事中制造波瀾,風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn),七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì),因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn)。

      為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

      本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成,教學(xué)過(guò)程如下:

      第一環(huán)節(jié):疑讀 正其音。

      我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀,力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高:一是自由朗讀,提出疑問(wèn),劃出讀音不準(zhǔn)的字詞;二是指名朗讀,讀準(zhǔn)字音和句讀,側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀,注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計(jì)的目的'是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

      第二環(huán)節(jié):譯讀 明其意。

      我設(shè)置了四個(gè)步驟。

      第一步譯一譯:以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯,并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,師生共同完成解疑。

      第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子:在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格,學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),同時(shí)幫助學(xué)生理解:石獸是如何“游”到上游去的?先讓學(xué)生用原文回答,之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸?讓學(xué)生質(zhì)疑、討論,說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例,得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

      消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ),但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢?除了誦讀外,“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,精心的選擇比較點(diǎn),并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子,抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,如講學(xué)家和老河兵的“笑”,讓學(xué)生“比一比”并“想一想”,在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié),刻畫了人物形象,揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想,引發(fā)我們的思考,真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人,一個(gè)字激活了一群人。在短短的字里行間,我們讀出的是人物的心情,是人物的語(yǔ)言,是人物的形象。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感,分角色朗讀課文的第二、三自然段,讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

      第三環(huán)節(jié):創(chuàng)讀 悟其理

      在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上,學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn):1.語(yǔ)言平易,風(fēng)格簡(jiǎn)淡,耐人尋味;2.善于在敘事中制造波瀾,平而不板;3、寓意于事,立意高遠(yuǎn)。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等,力爭(zhēng)演出人物的神韻,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,并且又能走出文本,深刻感悟揭示的道理。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的。

      第四環(huán)節(jié):背讀 得其法

      我采用減字法幫助學(xué)生背誦,降低了難度,交給了方法。

      最后是課堂小結(jié):讓學(xué)生感悟,說(shuō)出自己所得。

      作業(yè)布置:

      1.熟讀并背誦全文

      2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句。

      以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累,是我這堂課的追求,也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限,而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝!

    河中石獸教案 篇5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

      2、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      3、理解實(shí)踐出真知道的道理。

      學(xué)習(xí)要點(diǎn)

      1、積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

      2、初讀課文,疏通文意。

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)要點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      一、學(xué)生展示

      (一)課前三分鐘演講。

     。ǘ┌装逭故

      1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語(yǔ)。

      圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào) 柿(fèi) 湮(yān)沒(méi) 嚙(niè)齒

      溯(sù)流 歟(yù) 曳(yè) 鐵鈀(pá) 臆(yì)斷

      2、詞語(yǔ)解釋

      曳鐵鈀(“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)

      二石獸并沉焉( 并:一起)

      閱十余歲 ( 閱:經(jīng)歷 )

      蓋石性堅(jiān)重 ( 蓋:句首發(fā)語(yǔ)詞 )

      但知其一 ( 但:只)

      是非木杮 ( 是:代詞,這)

      求之下流,固傎( 固:副詞,本來(lái) )

      爾輩不能究物理(物理:事物的道理 )

      豈能為暴漲攜之去(為:介詞,被)

      必于石下迎水外嚙沙為坎穴(為:動(dòng)詞, 成為)

      眾服為確論(為:動(dòng)詞,是)

      一老河兵聞之 (之:代詞,指”“求之地中” 這種觀點(diǎn))

      其反激之力 (之:結(jié)構(gòu)助詞,的)

      3、譯句。

     。1)閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得,以為順流下矣。

     。2)爾輩不能究物理。

     。3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

      4、文學(xué)常識(shí)及背景

      作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)部淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      本文選自《閱微草堂筆》,是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材料妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

      5、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道故事說(shuō)了一件什么事嗎?

      說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

      二、課堂提升

      1、導(dǎo)入語(yǔ)

      俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

      2、朗讀課文。個(gè)別學(xué)生讀或者集體讀。

      3、看課文注釋,試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。

      就課文不理解的句子質(zhì)疑,小組內(nèi)討論解決。師生共同討論。

      文言現(xiàn)象總結(jié):

      ●通假字

      曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)

      不亦顛乎 (“顛”同“癲”,瘋狂)

      ●古今異義

      二石獸并沉焉 ( 并,古義:一起 ;今義:并列 )

      閱十余歲 ( 閱,古義:經(jīng)歷; 今義:閱讀 )

      蓋石性堅(jiān)重 ( 蓋,古義:句首發(fā)語(yǔ)詞 ; 今義:有遮蔽作用的器物)

      但知其一 ( 但,古義:只 ; 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻 )

      是非木杮 ( 是,古義:代詞,這 ;今義:判斷動(dòng)詞,是 )

      求之下流,固傎( 固,古義:副詞,本來(lái);今義:堅(jiān)固 )

      爾輩不能究物理( 物理,古義:事物的道理;今義:物理學(xué) )

      ●一詞多義

      豈能為暴漲攜之去 (介詞,被)

      為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動(dòng)詞,成為)

      眾服為確論 (動(dòng)詞,是)

      之 一老河兵聞之 (代詞,指”“求之地中” 這種觀點(diǎn))

      其反激之力 (結(jié)構(gòu)助詞,的)

      ●詞類活用

      棹數(shù)小舟 (名詞用為動(dòng)詞 ,劃船)

      暴漲 (動(dòng)詞用作名詞,洪水)

      ●句式

      被動(dòng)句 豈能為暴漲攜之去 (……為……,表被動(dòng),可譯為“被”)

      倒裝句 當(dāng)求之于上流 (狀語(yǔ)后置,狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)

      省略句 如其言,果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)

      4、質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

      討論并歸納:可分四層:

      第一層:交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

      第二層:講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

      第三層:老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。

      第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。

      三、課堂小結(jié),布置作業(yè)

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)要點(diǎn):1、訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      2、理解實(shí)踐出真知道的道理。

      教學(xué)過(guò)程

      一、學(xué)生展示

      1、朗讀課文,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

      2、學(xué)生講析《課時(shí)練》基礎(chǔ)習(xí)題。(P87-88)

      二、課堂提升

      1、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物,他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

      討論并歸納:

      (1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒(méi)有找著。

     。2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

     。3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時(shí)候,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。

     。4) 寺僧按照水沖物的常物,認(rèn)為要到下游找,結(jié)果找不到:講學(xué)家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),到上游找,結(jié)果找到了。 這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,實(shí)踐出真知。

      2、 質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對(duì)的?

      方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

      討論并歸納:

      第一種只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。

      第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

      第三種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

      3、質(zhì)疑:這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

      討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能知其一,不知基一,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

      三、拓展延伸

      你還知道哪些“只知其一,不知其二”卻主觀臆斷,以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例?與同學(xué)交流這類小故事。

      刻舟求劍守株待兔 掩耳盜鈴

      四、布置作業(yè)。

      編寫人:張聰

      教學(xué)反思:

      《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      《河中石獸》教案

      一、教學(xué)目的:

      1.積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

      2.訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      3. 理解實(shí)踐出真知的道理。

      二、教學(xué)重、難點(diǎn) :

      1. 重點(diǎn) :

     。1) 積累文言詞匯,掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

     。2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      2.難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。

      三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      四、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“刻舟求劍”的故事嗎?(楚國(guó)有個(gè)渡江的人,他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號(hào),說(shuō):“這是我的劍掉下去的地方!贝竭_(dá)目的地后停了下來(lái),這個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方跳到水里尋找劍。)同學(xué)們,這個(gè)楚國(guó)人按照這種方法能找到自己的劍嗎?(不能。┧鯓硬拍苷业阶约旱膭δ兀浚R上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。)那如果是一尊很大的石獸掉到水里,過(guò)了十多年后,我們應(yīng)該去哪里尋找這尊石獸呢?(石獸掉下去的地方?下游?上游?)如果想知道正確的答案,就一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《河中石獸》這篇文章吧!

      (二)交流作家作品資料

      作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書總目提要》,在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      本文選自《閱微草堂筆》,該書是紀(jì)曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

      (三)掃清文字障礙,順暢朗讀課文

      1.聽(tīng)課文錄音范讀

      2.明確重難點(diǎn)字的讀音

      干(gān) 圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào) 曳(yè) 杮(fèi)

      湮(yān) 嚙(niè) 溯(sù) 歟(yú)

      3.學(xué)生集體朗讀課文,落實(shí)字音。

     。ㄋ模├斫馕木湟馑,整體感知課文

      小組合作學(xué)習(xí),借助注釋和詞典翻譯課文。學(xué)生邊讀邊譯,劃出疑難地方。教師巡視,幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。

     。ㄎ澹┳鳂I(yè):

      完成本課練習(xí)題(課前將以下內(nèi)容印發(fā)好,上課發(fā)給學(xué)生。)

      第27課《河中石獸》練習(xí)題

      一、解釋下列加粗的字。

      1. 古今異義

     、 二石獸并沉焉 (古義:一起 今義:并列)

     、 閱十余歲 (古義:經(jīng)歷 今義:閱讀)

     、 是非木柿 (古義:代詞,這 今義:判斷詞,是 )

      ④ 蓋石性堅(jiān)重 (古義:發(fā)語(yǔ)詞 今義:有遮蔽作用的器物)

     、 但知其一 (古義:僅僅,只 今義:表轉(zhuǎn)折 但是,卻)

     、 爾輩不能究物理 (古義:客觀事物的道理、規(guī)律 今義:一門學(xué)科)

      2. 一詞多義

      一老訶兵聞之 (講學(xué)者的觀點(diǎn))

      其反激之力 ( 助詞,的)

      如是再嚙 (像)

      如其言 (按照)

      豈能為暴漲攜之去 (被)

      必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (成為)

      眾服為確論 (認(rèn)為)

      3.詞性活用

     、 棹數(shù)小舟 (名詞用作動(dòng)詞,劃船)

     、 豈能為暴漲攜之去 (動(dòng)詞用作名詞,洪水)

      4.通假字

      曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”,平整土地用的農(nóng)具)

      二、特殊句式翻譯

      1.反問(wèn)句——豈能為暴漲攜之去?

     。ㄔ趺茨鼙缓樗?dāng)y帶走呢?)

      2.疑問(wèn)句——可據(jù)理臆斷歟?

     。y道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?)

      第2課時(shí)

     。ㄒ唬z查上節(jié)課練習(xí)題的完成情況

      采用PPT或小黑板的形式公布答案,以節(jié)省時(shí)間。

     。ǘ├首x導(dǎo)入

      集體朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,準(zhǔn)確斷句。

     。ㄈ┖献魈骄

      PPT或小黑板出示本課須探究的題目,小組合作學(xué)習(xí)。

      1.本文講了一件什么事?

      明確:說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

      2.故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物?他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

      明確:三位,他們分別是寺僧、講學(xué)家與老河兵。

      ⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了,理由,水有沖擊力,將隨水流而下。

     、浦v學(xué)家認(rèn)為石獸在下沉處深埋,因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,沙子松散,石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去,越來(lái)越深,只能就地挖下去找。

      ⑶老河兵認(rèn)為石獸已逆流而上,因?yàn)槭^堅(jiān)硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。

      3. 誰(shuí)的方法是正確的?為什么?

      明確:老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的`常理,只考慮了流水,沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系;講學(xué)家考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水的作用;而老河兵有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關(guān)系,符合物理學(xué)上的作用力與反作用力。

      4. 這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

      許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

     。ㄋ模┱n堂小結(jié)

      本文通過(guò)敘述找寺廟石獸一事,告訴我們做事不能主觀臆斷,而應(yīng)從實(shí)際出發(fā),遵循客觀規(guī)律,實(shí)踐出真知的道理。

     。ㄎ澹┩卣归喿x

      《冬夜讀書示子聿》——(南宋)陸游

      古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      詩(shī)意:古人做學(xué)問(wèn)總是不遺余力的,即使這樣,也是從年輕開(kāi)始就下苦功夫且不斷努力,直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識(shí)終歸是淺顯的,最終要想認(rèn)識(shí)事物或事理的本質(zhì),還必須自己親身的實(shí)踐。

      (六)作業(yè)

      1. 完成課后理解與探究一、二題。

      2. 背誦課文

      《河中石獸》預(yù)習(xí)學(xué)案6

      課前預(yù)習(xí):

      知識(shí)鏈接:作者簡(jiǎn)介:紀(jì)昀(清代)有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá),24歲便中進(jìn)士,31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿,機(jī)智善辯,其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為卷帙浩繁的《四庫(kù)全書》的總纂官,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。

      他的作品記錄很多親身經(jīng)歷,詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。

      本文選自他晚年所作的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。該書主要記述狐鬼神怪故事,其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

      1.為下列加點(diǎn)字注音

      圮( )于河 募( )金重修 棹( )數(shù)小舟 曳鐵鈀( )

      木柿( ) 湮( )沒(méi) 嚙( )沙 溯( ) 歟( )

      2. 本文作者 ,字 ,是 朝的 、 家,也是《 》的總篡官。

      3.本文選自《 》 一書,這是一部 小說(shuō),全書主要記述 ,其中也有不少 。

      4.用文中的句子寫出本文的主旨

      6.翻譯下列句子

      山門圮于河 譯:

      二石獸并沉焉 譯:

      爾輩不能究物理。譯:

      必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯:

      遂反溯流逆上矣 譯:

      課堂思辨:

      一、檢查預(yù)習(xí)

      二、導(dǎo)入新課

      三、熟讀課文(抽讀、齊讀等方式)

      四、小組合作翻譯課文

      1.結(jié)合課下注解弄懂課文意思 2.小組內(nèi)互相釋疑 3.小組內(nèi)串譯課文

      五、課堂探究

      1. 課文說(shuō)了一件什么事?

      說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。

      1、 故事中主要說(shuō)了哪幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一下他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。

      對(duì)于河中石獸的位置:

      寺僧判斷其在 ,

      依據(jù)是 ;

      講學(xué)家判斷其在 ;

      理由是 ;

      老河兵則判斷其在 ,

      是因?yàn)?。

      3、文中兩次寫道了笑:“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”,這兩次“笑”各有什么含義?

      講學(xué)家的“笑”:

      老河兵的“笑”:

      4、文中寺僧、講學(xué)家、老河兵各自表現(xiàn)出的性格特征是什么?

      寺僧:

      講學(xué)家:

      老河兵:

      5、老河兵的判斷為什么是正確的?

      6、作者由此得出了什么結(jié)論?怎樣理解這句話?

      7、故事是如何發(fā)展變化的?概括各段大意。

      第一段: ;

      第二段: ;

      第三段: 。

      第四段: 。

      分段:

      第一部分( 段 — 段):寫

      這部分以 (填表達(dá)方式)為主。

      第二部分( 段): 。

      這部分以 為主。

      8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能 ,而要 。

      當(dāng)堂鞏固:1、下列句子中加橫線的詞的意義和用法都相同的一項(xiàng)是:( )

      A、是非木柿 如是再嚙 B、豈能為暴漲攜之去 后特征為洛陽(yáng)令

      C、一老河兵聞之 當(dāng)求之于上流 D、山門圮于河 果得于數(shù)里外

      2、聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列句中“之”字的意思

      1)一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰 2)豈能為暴漲攜之去?

      3)沿河求之,不亦顛乎? 4)一老河兵聞之

      5)至石之半 6)求之下流,固顛

      7)然則天下之事……

      3、對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )

      A.尋十余里,無(wú)跡。(尋找了十多里,也沒(méi)有石獸的蹤跡。)

      B.眾服為確論。(眾人佩服他的話,認(rèn)為是正確的判斷。)

      C.如其言,果得于數(shù)里外。(按照老水手的說(shuō)法去找,果然找到石獸在幾里外的上游。)D.竟不可得。(居然沒(méi)有找到。)

      4、閱讀:1.滄州南,一寺臨河干,山門圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。2.一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦傎乎?”眾服為確論。3.一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎?”如其言,果得于數(shù)里外。

      4.然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      1.用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容

      ⑴一老河兵聞之,又笑曰…… “之”指代

      ⑵求之下流,固傎;求之地中,不更傎乎? “之”指代

      2.講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,沙性松浮”,但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿,豈能為暴漲攜之去?C、湮于沙上,漸沉漸深耳;D、沿河求之,不亦顛乎?);老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________(A、水不能沖石;B、再轉(zhuǎn)不已,遂反朔流逆上矣;C、求之下流,固傎;D、石必倒擲坎穴中)。

      3、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋,不正確的一項(xiàng)是( )

      A.山門圮于河(倒塌) B.棹數(shù)小舟(劃船)

      C、不亦顛乎(顛倒,即本末倒置) D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

      4、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是( )

      A、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

      B、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

      C、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。D、三種見(jiàn)解都是正確的,只不過(guò)實(shí)踐更重要。

      質(zhì)疑反思:

      總結(jié)點(diǎn)評(píng):

      家長(zhǎng)簽名:

      文言文閱讀(12分)

      河中石獸

      ①滄州南,一寺臨河干,山門圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。

     、谝恢v學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

      ③一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn),再轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固傎;求之地中,不更顛乎?”

      ④如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      12.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(4分)

      ⑴一寺臨河干( ) ⑵山門圮于河( )

     、情喪鄽q( ) ⑷但知其一( )

      13.指出下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今異義。(4分)

     、湃缡窃賴 古義:( ) 今義:()

     、茽栞叢荒芫课锢 古義:( ) 今義:( )

      14.下面句中的“之”用法不同的一項(xiàng)是( )(2分)

      A.聞之笑曰 B.當(dāng)求之于上流

      C.一老河兵聞之 D.其反激之力

      15.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列語(yǔ)句。(4分)

     、攀欠悄臼,豈能為暴漲攜之去?

      翻譯

     、迫粍t天下事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      翻譯

      16.這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(2分)

      答案:

     。ǘ12.⑴靠近 ⑵倒塌 ⑶經(jīng)歷 ⑷只

      13.⑴這樣 判斷動(dòng)詞 ⑵事物的道理 物理學(xué)

      14.D

      15.⑴這不是木片,怎么能被河水沖走呢?

     、萍热贿@樣,那么天下的事情只知其一,不知其二的太多了,難道可以根據(jù)一點(diǎn)道理就可以主觀臆斷嗎?

      16.事物的變化是很多的,不能憑主觀臆斷去判斷事物。(言之成理即可)

      《河中石獸》表格式教案11

      課 題

      河中石獸(初案)

      年 級(jí)

      七年級(jí)

      學(xué) 科

      語(yǔ)文

      主 備 人

      饒曉月

      審核時(shí)間

      20xx.12.1

      參與人員

      藍(lán)永亮、王國(guó)芳、紀(jì)慧敏、夏慧慧、李慧、翁飛雪

      教學(xué)目標(biāo):

      1.理清文章思路,歸納課文的中心意思

      2、借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān) 語(yǔ)句的意思。

      3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理清文章思路,歸納課文的中心意思

      一、導(dǎo)入新課:

      展示圖片:這幅圖片是清代學(xué)者的書房,取名“閱微草堂”知道這位學(xué)者?

      二、自學(xué)指導(dǎo)、合作探究。

      (一)展示預(yù)習(xí)成果

      1、作者簡(jiǎn)介

      紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      2、做“導(dǎo)學(xué)案”“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”1——3題

      (一)做完后,學(xué)生展示,先答答案,然后說(shuō)原因,要規(guī)范完整

     。ǘ┳x課文。1、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。2、聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。(三)借助注釋和詞典翻譯課文。(四)合作探究

      1、故事說(shuō)了一件什么事?2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

      4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。5、為什么老河兵的方法是對(duì)的?

      三、大組匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

      1、2題略

      3、可分五層:一頭一尾,中間三層。開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

      4、四種:一在河中原地尋找兩個(gè)石獸,理由原地是石獸沉落的地點(diǎn);二到河下游找,理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會(huì)漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會(huì)溯流而上。

      5、第一種沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。第二種只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。第四種既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系

      歸納本文中心: 許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

      四、鞏固練習(xí),拓展提高

      做導(dǎo)學(xué)案拓展 練習(xí)題。

      五、課堂小結(jié),單元回歸。

      教學(xué)參考:河中石獸究竟到哪里去了?

      河中石獸究竟到哪里去了?

      清朝紀(jì)曉嵐的《河中石獸》是一篇著名的文章,文章記載了一個(gè)故事,一個(gè)廟門外的兩只石獸連同山門一起落到河里,十多年后,廟里的和尚要重修山門,就到河里尋找石獸,始終沒(méi)有找到。后來(lái)經(jīng)一位老河兵的指點(diǎn),在上游數(shù)里處找到了石獸。對(duì)石獸不是沉在原處,也不是被水沖到下游,而是跑到河流的上游的原因,老河兵給出的解釋是,石頭又硬又重,河沙又松又輕,水沖不走石頭,它沖在石頭上反激過(guò)來(lái),一定會(huì)沖激石頭下面的沙子,形成坑穴。越?jīng)_越深,沖到石頭底部一半的時(shí)候,石頭一定會(huì)倒在坑穴里。像這樣,水再?zèng)_激石頭底部的沙子,石頭再倒在坑穴里,不斷地反復(fù),石頭就逆流而上了。

      對(duì)老河兵這樣的解釋,沒(méi)有人提出過(guò)懷疑。

      好多年前,我為了幫助一位初中語(yǔ)文教師備課,為她設(shè)計(jì)了一個(gè)教案,用一個(gè)自己設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易教具,模擬河水沖激河沙,想讓學(xué)生直觀地看到石頭怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)地往上游“走”的情景。我和這位老師來(lái)到操場(chǎng)的沙坑旁,找來(lái)了一塊有點(diǎn)像石獸的磚頭(石獸的形狀不是圓球形,也不是圓柱形的),放在沙子上,用手模擬水沖激,掏空磚頭底部的沙子,想看到磚頭翻倒在沙坑里的情景。這時(shí),不可思議的情況出現(xiàn)了:沙子掏到磚頭底部一半的時(shí)候,它不是往前翻倒在沙坑里,而是斜斜地滑了下去,再掏空磚頭底部的沙子,磚頭還是向下滑,越滑越深,一點(diǎn)也沒(méi)有老河兵所說(shuō)的石頭往前倒在坑穴里的意思。

      這個(gè) “實(shí)驗(yàn)” 出乎意料的結(jié)果引起了我的思索。石頭為什么不會(huì)翻倒在沙坑里,而是滑落下去?仔細(xì)一想,恍然大悟,石頭要翻倒在沙坑里,需要有一個(gè)從后面往前的推力,可是實(shí)際情況是,這樣一個(gè)從后往前的推力是不存在的,所以,石頭不可能往前翻倒在沙坑里,只會(huì)向下滑動(dòng),更深地陷入沙子里。

      我又猜想,如果石頭是圓球形的,或者是圓柱形的,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)老河兵說(shuō)的情形呢?圓柱形的石頭是會(huì)滾動(dòng)的,但是,按上面所說(shuō)的方法去試驗(yàn),隨著水流把石頭底下的沙子沖走,石頭朝前滾動(dòng)的同時(shí),也往下滾動(dòng),這樣石頭越滾越前,越滾越深,等到石頭的一半陷入沙中的時(shí)候,就再也不可能出現(xiàn)水沖走石頭底部的沙子,石頭再向前滾動(dòng)的情況了。如果上面的猜想是正確的話,那么,石頭向前滾動(dòng)最多是這個(gè)圓柱形石頭半徑的距離,根本不可能滾到距離石頭落水處向上游方向數(shù)里的距離。如果是個(gè)圓球形的石頭落到水里,那就根本不可能出現(xiàn)水流沖激石頭底部的情況,水流沖到石頭上,因?yàn)槭^是圓球形的,所以水都從石頭的兩旁流走,不會(huì)出現(xiàn)流水反激回去的現(xiàn)象。

      以上只是我的一些猜想和推理,但是,我相信,這些猜想和推理是正確的。由此判斷,紀(jì)曉嵐的《河中石獸》中所記載的故事,缺乏真實(shí)性。

      《塞翁失馬》教學(xué)反思

      今天,我們學(xué)習(xí)了這冊(cè)書的最后一課《塞翁失馬》。這一節(jié)課我收獲了很多。

      這節(jié)課我還是按著以往的教學(xué)程式來(lái)進(jìn)行。首先讀每日名言:人不是因?yàn)榭吹蕉嘈,而是相信了才看到。人總是按著自己的思想去行?dòng)。我覺(jué)得這句話學(xué)生能理解的很不錯(cuò)。但是幾個(gè)程度好的學(xué)生他們的理解都不太貼邊。我突然意識(shí)到昨天我們所學(xué)的《智子疑鄰》學(xué)生并沒(méi)有理解。于是我舉了個(gè)例子:假如站在我面前有兩個(gè)學(xué)生一個(gè)是甲一個(gè)是丙。我比較喜歡甲,但是丙每天都會(huì)給我一些糖吃。而甲只是每天都是對(duì)我微笑給我鼓勵(lì)。無(wú)論丙怎么給我好吃的。我對(duì)他都是視而不見(jiàn),在我的心里沒(méi)有一絲的溫暖感動(dòng)而言。雖然甲什么都不給我,但是我在內(nèi)心里就是覺(jué)得甲很好,所以我對(duì)甲總是充滿了真誠(chéng),總是很在意,對(duì)他噓寒問(wèn)暖。而無(wú)論丙如何努力,我在內(nèi)心里就是不接受他。回到這個(gè)句子當(dāng)中,對(duì)于丙來(lái)說(shuō),雖然他一直努力去做,希望引導(dǎo)我的感動(dòng),我的關(guān)注,但是在我的眼里就是看不到,而不相信他對(duì)我是真誠(chéng)的。而不相信他的出現(xiàn)能給我?guī)?lái)多少快樂(lè)。而甲雖然沒(méi)有做什么,但是我卻感受到他對(duì)我的真誠(chéng),而感受到一種力量。所以我看到他的存在。所以我才會(huì)走近甲,而遠(yuǎn)離丙。經(jīng)過(guò)舉這個(gè)例子,同學(xué)們終于有點(diǎn)醒悟了。通過(guò)這句話的理解,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)遷移能力很差,或著說(shuō)學(xué)生的理解能力太差。

      然后我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《塞翁失馬》,我找同學(xué)們逐字的翻譯,然后讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言翻譯整句話。這樣學(xué)生即能掌握一些實(shí)詞的用法及意義。還能使學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容。一節(jié)課很快就講完了。

      我覺(jué)得學(xué)生應(yīng)理解的很好了。但是當(dāng)我批昨天留的作文時(shí),我突然意識(shí)到雖然我昨天講了好幾個(gè)寓言故事。但是真正能聽(tīng)懂并且理解其內(nèi)在意義的學(xué)生比較少。大部分學(xué)生就是把故事又講了一遍,至于感悟談得太少了。不會(huì)聯(lián)系實(shí)際,所以我在想,每天我都學(xué)生進(jìn)行一些拓展,或許我講給的只是少數(shù)人學(xué)生,大部分學(xué)生還是不能很好的理解,我這種拓展到底有沒(méi)有什么意義。對(duì)于程度較好的學(xué)生來(lái)說(shuō),我這樣做對(duì)他們的成長(zhǎng)應(yīng)是非常有意的,因?yàn)橛欣谒麄兡芰Φ奶嵘,?duì)于程度較差的學(xué)生可能來(lái)說(shuō)是比較難的。但是只為他們的不理解而放棄拓展那么就會(huì)沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生了。或許不是學(xué)生的能力太差,也許我所講的內(nèi)容太難理解,或許我的語(yǔ)言表達(dá)能力不行,還是沒(méi)有讓大多數(shù)學(xué)生去接受,我要慢慢的去探究到問(wèn)題到底是出現(xiàn)在哪里,看似喧鬧的課堂,我的學(xué)生到底能學(xué)到多少。

      為了應(yīng)對(duì)期末考試,我想我還是應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,程度好的學(xué)生畢竟是少數(shù),尤其是語(yǔ)文學(xué)科我應(yīng)照顧的是大多數(shù)學(xué)生。不能把太多的學(xué)生甩掉。這節(jié)課給我的期末復(fù)習(xí)指引了方向,必需抓住基礎(chǔ)而且復(fù)習(xí)的速度要適度。讓學(xué)生會(huì)了才是我的真正目的。

      我們老師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要適合學(xué)生的能力水平。否則很收到好的效果。

      《河中石獸》教學(xué)反思

      這篇文章是教材中新加的一篇文章,讓學(xué)生去預(yù)習(xí),程度好的學(xué)生告訴我,他們讀不懂,也能理解對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō),這篇文章原是高中練習(xí)冊(cè)所選的習(xí)題,可見(jiàn),這篇文章的難度。

      我在了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后,我改變了我的教學(xué)策略,我原打算讓學(xué)生合作來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。一個(gè)學(xué)生讀,另一個(gè)學(xué)生結(jié)合課下注解進(jìn)行翻譯。但是看來(lái)是不行的,一是由生生合作變成了師生合作。我?guī)е蠹抑鹱种鹁涞姆g,當(dāng)然是結(jié)合課下注解,學(xué)生知道由他們說(shuō),他們不會(huì)的由我來(lái)引導(dǎo)他們。這樣一節(jié)課下來(lái),領(lǐng)著學(xué)生讀翻譯背誦,感覺(jué)效果還是很不錯(cuò)的,中下等學(xué)生都能跟著思路走。并且能夠記一些知識(shí)點(diǎn)?磥(lái)這種效果還是很不錯(cuò)的。在做練習(xí)的時(shí)候,我采取的是小組競(jìng)賽形式,同學(xué)們充滿了斗志,通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的。

      通過(guò)這篇文言文教學(xué)使我明白,對(duì)于難度比較大的文章,老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解,逐字逐句的翻譯的,這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的,學(xué)生自己動(dòng)了腦,然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié),應(yīng)該說(shuō)課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué),老師可以學(xué)生合作,老師引導(dǎo)幫助他們完成。

      在帶領(lǐng)學(xué)生翻譯完之后,引導(dǎo)學(xué)生思索這篇文章圍繞著什么寫了什么,作者要表達(dá)什么思想。學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)全的很少,這樣我領(lǐng)著學(xué)生看文章的標(biāo)題,標(biāo)題告訴我們這篇文章要寫什么,在寫的過(guò)程中,有哪些人物,他們做了什么說(shuō)了什么,最后作者通過(guò)他們的事情想要告訴我們讀者什么觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)我?guī)椭鷮W(xué)生一步步的梳理,同學(xué)們終于概括了出文章所寫的內(nèi)容,但是作者借此要表達(dá)什么思想呢,學(xué)生還是茫然,最后我引導(dǎo)孩子本文的表達(dá)方式有哪幾種,最后引導(dǎo)學(xué)生找出本篇文章議論的句子,探究文章的主旨。自我感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效果還可以的。

      通過(guò)本節(jié)課,我明白,要想取得好得教學(xué)效果,教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情,依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法然后,創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)得開(kāi)心,教學(xué)效率自然就高了,老師一定要敢于創(chuàng)新,這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造。

    河中石獸教案 篇6

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、 閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

      2、 借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      1、 形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

      2、 文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

      【紀(jì)昀軼聞】

      紀(jì)昀,字曉嵐,他身子很是肥碩,生平最畏暑熱;做總裁時(shí),在館內(nèi)校書,適值盛夏,炎酷異常,他便赤著膊圈了辮,危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門,他不及披衣,忙鉆入案下,用帷自蔽,不料已被乾隆帝瞧見(jiàn),傳旨館中人照常辦事,不必離座,館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁,靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久,汗流浹背,未免焦躁起來(lái),聽(tīng)聽(tīng)館中人寂靜無(wú)聲,就展開(kāi)了帷,伸首問(wèn)眾人道:“老頭子已去么?”語(yǔ)方脫口,轉(zhuǎn)眼一瞧,座旁正坐著這位首出當(dāng)陽(yáng)的乾隆帝,這一驚正是不小。向著他道:“紀(jì)昀不得無(wú)禮!奔o(jì)昀此時(shí)只得出來(lái)穿好了衣,俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道:“別的罪總可原諒,你何故叫我老頭子?有說(shuō)可生,無(wú)說(shuō)即死。”眾人聽(tīng)見(jiàn)這句上諭,都為紀(jì)昀捏一把汗。誰(shuí)知紀(jì)昀卻不慌不忙,從容奏道:“老頭子三字,乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱,并非臣敢臆造,容臣詳奏;实鄯Q萬(wàn)歲,豈不是老?皇帝居兆民之上,豈不是頭?皇帝便是天子,所以稱子。這‘老頭子’三字,從此流傳了!甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

      三、初讀課文。

      1、 學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2、 聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

      四、借助注釋和詞典翻譯課文。

      【譯文】:

      滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

      滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,二石獸并沉焉。(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。閱十余歲, 僧募金重修,經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),求二石獸于水中, 竟不可得,便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,以為順流下矣。認(rèn)為石獸順著河的.方向沖到下游去了。下,往下游去。棹(zhào)數(shù)小舟,曳(yè)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):“爾輩不能究 物理。 是非木杮(fèi),“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。沿河求之,不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”沿,順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。一老河兵聞之, 又笑曰:一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):“凡河中失石, 當(dāng)求之于上流!胺彩呛又惺涞氖^,都應(yīng)該到河的上游去尋找!鄙w石性堅(jiān)重,沙性松浮,正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。水不能沖石, 其反激之力,(所以)水流不能沖走石頭,它的反沖的力量,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(sù)流逆上矣。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ,不是更荒唐嗎?”如其言?果得于數(shù)里外。按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

      五、布置作業(yè)

      1、 熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

      2、思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

      復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

      二、思考問(wèn)題。

      1、 故事說(shuō)了一件什么事?

      2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對(duì)事情的看法如何?

      3、 故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意。

      三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問(wèn)題,劃分層次并概括各層次大意。

      可分五層:一頭一尾,中間三層。

      開(kāi)頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

      四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

      1、為什么老河兵的方法是對(duì)的?(借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。)

      【多媒體演示】

     。1)、學(xué)生演示。

     。2)、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

      2、師生共同歸納:

      第一種 沒(méi)考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

      第二種 只考慮了流水,沒(méi)考慮石獸、泥沙。

      第三種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。

      第四種 既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

      五、分析最后一層,概括文章的中心。

      1、 概括文章的中心:

      許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

      2、啟發(fā)學(xué)生深入思考,聯(lián)系生活實(shí)際,更深入地領(lǐng)悟這一道理。

      六、拓展閱讀:《但知其一,不知其二》

      七、布置作業(yè)。

      1、完成課后訓(xùn)練題。

      2、 歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

      【附】

      尋找石獸與流水侵蝕作用

      清代學(xué)者紀(jì)昀在《閱微草堂筆記》中記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?原因在于,石獸落水后對(duì)水流形成阻力,使周圍水速更快,沖刷能力更強(qiáng),其下面迎水流一側(cè)的泥沙逐漸被水沖走,成為空穴。久之,石獸因重力作用朝著迎水流的方向傾倒,如此再三,便向上游移動(dòng)了一截。可見(jiàn)老兵的判斷是正確的,流水的侵蝕和搬運(yùn)作用,使石獸能“逆水而行”。

      水中石獸真會(huì)向上游

      吳德鋒

      紀(jì)昀(曉嵐)的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說(shuō)之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢(mèng)》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說(shuō)”!堕單⒉萏霉P記》中的《河中石獸》這個(gè)故事,頗負(fù)盛名。

      近來(lái)有人對(duì)紀(jì)昀的這個(gè)說(shuō)法,表示懷疑。理由是石重水輕,無(wú)論如何,沉于水中的石獸,只可能順流而下,決不可能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說(shuō)的這個(gè)故事,盡管很生動(dòng)、有趣,很能吸引人,無(wú)奈事實(shí)決非如此,石獸向上游,不過(guò)是文學(xué)家的幻想,客觀上并不存在。

      事實(shí)真的如此嗎?尋找沉在河中的石獸,究竟應(yīng)在上游還是下游?不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事,圓滿地回答了這個(gè)問(wèn)題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣,即西雙版納有一條河中有兩塊大石,它們有一半露在水面。十多年前,有一塊石頭被人炸碎,另一塊也隨之失蹤,大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后,有人在離原地十多里的上游,發(fā)現(xiàn)了那塊失蹤了的石頭,經(jīng)核對(duì),它確實(shí)是本來(lái)位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來(lái)的呢?

      原來(lái)炸另一塊石頭時(shí),這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞,它喪失了屹立不動(dòng)的根基,正如紀(jì)昀所說(shuō)的水沖走石邊沙的道理,在十多年的時(shí)間中,它逐漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時(shí)經(jīng)過(guò)之處,留下了一道明顯的溝,令人信服他說(shuō)明,紀(jì)昀所記,確非虛言。這一有趣的自然現(xiàn)象,1980年4月當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙作過(guò)詳細(xì)的報(bào)道。這故事不僅教育我們?nèi)绾嗡伎紗?wèn)題,對(duì)從事水中打撈也有實(shí)際指導(dǎo)意義。

    河中石獸教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文中心內(nèi)容,把握課文所闡述的事理。

      2、分清層次,理解層與層之間的聯(lián)系。

      河中石獸

      一、導(dǎo)入新課

      二、作者簡(jiǎn)介

      三、理解課文

      四、評(píng)價(jià)賞析

      五、謀篇立意

      六、寫作特色

      導(dǎo)入:這篇講了一個(gè)故事:有一個(gè)廟靠近河,廟門倒塌之后,門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來(lái)要修廟,決定要把石獅打撈上來(lái)。有人說(shuō),到下游去找,因?yàn)槭{被水沖走了,結(jié)果在下游沒(méi)找到。一個(gè)讀書人說(shuō),石獅肯定沉到沙泥里去了,因?yàn)槭^重,沙泥輕,結(jié)果在廟前的沙泥里也沒(méi)找到。一個(gè)老水手最后說(shuō),這兩個(gè)石獅在上游,結(jié)果果然在上游打撈到了。怎么會(huì)到上游去呢?閱讀完課文后我們便知道了。

      作者簡(jiǎn)介:紀(jì)昀(清代)有名的才子,學(xué)識(shí)淵博,自幼聰慧過(guò)人,再加之后來(lái)對(duì)人情事故之通達(dá),24歲便中進(jìn)士,31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿,機(jī)智善辯,其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),成為卷帙浩繁的`四庫(kù)全書的總纂官,其作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。

      他的作品記錄很多親身經(jīng)歷,詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件,又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。本文選自他的文言筆記小說(shuō)《閱微草堂筆記》。

      河中石獸

      滄州南,一寺臨河千,山門圮于河,二石獸并沉焉。閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里,無(wú)跡。

      一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理。是非木柿,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”眾服為確論。

      一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流固顛,求之地中,不更顛乎?”如其言,果得于數(shù)里外。

      然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣?蓳(jù)理臆斷歟!

    河中石獸教案 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      閱讀課文,分清層次,概括大意,找出層次間的關(guān)系,理解課文的中心意思。

      借助多媒體手段,幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

      文章中相關(guān)語(yǔ)句在翻譯上有一定難度,故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      俗話說(shuō):“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

      二、作者簡(jiǎn)介:

      紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫(kù)全書》總纂官,編定《四庫(kù)全書\總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

      《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),題材以妖怪鬼狐為主,但于人事異聞、名物典故等也有記述,內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

      【紀(jì)昀軼聞】

      三、初讀課文。

      學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      聽(tīng)課文朗讀錄音,學(xué)生朗讀課文。

      四、借助注釋和詞典翻譯課文。

      【譯文】:

      滄州南一寺臨河干, 山門 圮(pǐ)于河,

      滄州南面,有一座寺廟靠近河邊,廟門 倒塌到河里,

      二石獸并沉焉。

     。ㄩT旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉,助詞,無(wú)義。

      閱十余歲, 僧募金重修,

      經(jīng)歷了十多年,和尚募集到了一筆錢,(決定)重修(廟門),

      求二石獸于水中, 竟不可得,

      便到河中尋找那兩只石獸,居然沒(méi)找到,

      以為順流下矣。

      認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下,往下游去。

      棹(zho)數(shù)小舟,曳(y)鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

      便劃著幾條小船, 拖著鐵耙,尋找了十多里,一點(diǎn)蹤跡也沒(méi)有?

      一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:

      有個(gè)學(xué)究在廟里開(kāi)館執(zhí)教,聽(tīng)到這件事便嘲笑說(shuō):

      “爾輩不能究 物理。 是非木杮(fi),

      “你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片,

      豈能為暴漲攜之去?

      怎么能被洪水帶了走呢?

      乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,

      石頭的.特性是堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,

      湮(yān)于沙上,漸沉漸深耳。

      石獸埋沒(méi)在泥沙上,就會(huì)越沉越深。耳,助詞,表示肯定。

      沿河求之,不亦顛乎?”

      順著河流往下游去尋找它,不是荒唐嗎?”

      沿,順流而下。

      眾服為確論。

      眾人信服他的話,認(rèn)為是正確的論斷。

      一老河兵聞之, 又笑曰:

      一個(gè)老水手聽(tīng)了學(xué)究的話后,又嘲笑說(shuō):

      “凡河中失石, 當(dāng)求之于上流。

      “凡是河中失落的石頭,都應(yīng)該到河的上游去尋找!

      蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,

      正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,蓋,表原因的發(fā)語(yǔ)詞。

      水不能沖石, 其反激之力,

     。ㄋ裕┧鞑荒軟_走石頭,它的反沖的力量,

      必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

      一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

      漸激漸深, 至石之半, 石必倒擲坎穴中。

      越?jīng)_越深,沖到石頭半身空著時(shí),石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲,摔倒。

      如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。

      像這樣再?zèng)_擊,石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

      轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已, 遂反溯(s)流逆上矣。

      這樣一再翻轉(zhuǎn)不停,于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

      求之下流, 固顛; 求之地中,不更顛乎?”

      到下游去尋找它,固然荒唐;在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ,不是更荒唐嗎??/p>

      如其言, 果得于數(shù)里外。

      按照老水手的說(shuō)法去找,果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

      然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      既然這樣,那么天下的事情,只知其一、不知其二的還多著哩,

      難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

      五、布置作業(yè)

      熟讀課文,預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

    河中石獸教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、朗讀、背誦文言文。

      2、積累文言詞匯。

      3、了解“銘”的特點(diǎn)。

      3、理解實(shí)踐出真知的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、熟讀背誦。

      2、疏通文意,積累文言詞匯和句式。

      教學(xué)難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。

      教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、引入

      陸游《冬夜讀書示子聿》

      古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。

      紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

      詩(shī)的'后兩句從書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,強(qiáng)調(diào)從書本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。

      “要躬行”至少有這樣兩層意思:一是學(xué)習(xí)過(guò)程中“要躬行”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴就是一種“躬行”。學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,是一種“躬行”,自己練筆寫作,是一種“躬行”。二是獲取知識(shí)后還要“躬行”。這個(gè)“躬行”就是社會(huì)實(shí)踐,要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí),要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有,為己所用,還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí)。

      “沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載,某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門,尋找石獸,它卻不在原落水處,也不在下游。一位老兵說(shuō),應(yīng)該在上游尋找,依他的話,果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。

      二、作家作品

      作者紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆年間人,清代文學(xué)家。《四庫(kù)全書》總纂官,著有《閱微草堂筆記》等。

      本文選自《閱微草堂筆》,以記述狐鬼故事、奇特見(jiàn)聞為主,是以筆記形式寫成的志怪小說(shuō)。

      三、疏通文意,積累文言詞匯和句式

     。ㄒ唬├首x,背誦課文。

     。ǘ├霉ぞ邥罢n后注釋,筆譯全文。

      1、滄州南一寺臨河干,山門圮于河,二石獸并沉焉。

      臨:靠近。河干:河岸 圮:倒塌。并:一起。沉沒(méi)在河中。焉:于此,在那里。

      譯文:

      2、閱十余歲,僧募金重修,求石獸于水中,竟不可得。

      閱:經(jīng)過(guò) 歲:年。 募:募集 求:尋找。竟:最后。

      譯文:

      3、以為順流下矣,棹數(shù)小舟,曳鐵鈀,尋十余里無(wú)跡。

      以為:認(rèn)為 棹:劃船。曳:拖 數(shù):幾 跡:蹤跡

      譯文:

      4、一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰:“爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳。沿河求之,不亦顛乎?”

      爾輩:你們這些人。究:探求。物理:事物的道理、規(guī)律。是:這。豈能:怎么能。為:被。暴漲:洪水。乃:這 湮:埋沒(méi)。顛:顛倒

      譯文:

      5、眾服為確論。

      服:信服 為:認(rèn)為是。確:正確

      譯文:

      6、一老河兵聞之,又笑曰:“凡河中失石,當(dāng)求之于上流。

      凡:凡是 當(dāng):應(yīng)當(dāng)

      譯文:

      7、蓋石性堅(jiān)重,沙性松浮,水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

      蓋:因?yàn)椤В簺_刷。倒擲:傾倒。

      譯文:

      四、課堂總結(jié)

      學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文要學(xué)會(huì)利用注釋。

      五、布置作業(yè)

      1、練習(xí)冊(cè)。

      2、背誦默寫。

      第二課時(shí)

      一、檢查朗誦、背誦情況

      二、疏通文意,積累文言詞匯和句式

      8、如是再嚙,石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已,遂反溯流逆上矣。求之下流,固顛;求之地中,不更顛乎?”

      如是:像這樣。已:停止。遂:于是。.溯(sù)流:逆流。.固:固然。

      譯文:

      。

      9、如其言,果得于數(shù)里外。然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      如:按照。果:果然。然則:既然這樣,那么。但:只。知:了解。其一:表面現(xiàn)象。其二:根本道理。 據(jù)理臆斷:根據(jù)某個(gè)道理就主觀地判斷。臆斷,主觀地判斷。歟::?jiǎn)帷?/p>

      譯文:

      三、理解主題

      1、用一句話概括課文內(nèi)容。

      討論并歸納:

      2、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?

      四、課堂小結(jié)

      五、作業(yè)

      1.練習(xí)冊(cè)。

      2、背誦、默寫。

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