《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案（通用22篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案，希望能夠幫助到大家。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
教學(xué)過(guò)程：
課前三分鐘：欣賞樂(lè)曲《送別》，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、激趣導(dǎo)入，整體把握。
1、談話激趣，揭示課題，（了解這是一首送別詩(shī)。）
古代交通不便，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天，我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。（課件出示課題，齊讀課題）
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。
2、指名個(gè)別讀生字，新詞。
3、觀察要寫的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。
4、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、通讀詩(shī)文，理解大意。
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。
3、全班交流詩(shī)的`大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。
（一）理解第一、二句詩(shī)。
1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
�。ń處熣n件出示課件幫助理解。）
2、圖文對(duì)照，理解“西辭”。板書：名樓送
3、抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象。
�。ㄍ卣箤W(xué)生思維，想象華美畫面。）板書：盛景送
�。ǘ├斫獾谌�、四句詩(shī)。
1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
�。�1）算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。）板書：目光送
（2）想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。）
�。�3）討論：滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）板書：心隨送
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。
1、聽(tīng)范讀，練習(xí)有感情地朗讀。
2、師生互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。
（理解高適與董大之間的真摯情感。）
4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。
（根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書。如：情深意長(zhǎng)。）
5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。
五、總結(jié)
在家里，我們享受著親情的溫暖。走出家門，我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友，我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們，愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。
六、作業(yè)：
1、有感情地背誦古詩(shī)
2、收集送別詩(shī)
板書：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓， 名樓送
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 目光送
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送
反思：
在教學(xué)中注重體會(huì)一：
煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月，是大家相聚的大好時(shí)光，可好友即將遠(yuǎn)行，分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前，李白的心情如何？又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么？讓學(xué)生通過(guò)感受、理解，再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感，融理解、感受、運(yùn)用于一體。
教學(xué)中注重體會(huì)二：
“帶著朋友的句句叮嚀，孟浩然毅然乘船東去，只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望，遠(yuǎn)望……他望到些什么？”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn)，給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解，從各個(gè)方面去思考，感悟，從而激活學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。
當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí)，我馬上設(shè)疑：“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？為什么只見(jiàn)“孤帆”？ 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，目的是開(kāi)啟學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話，與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受，去理解，去領(lǐng)悟，用自己的語(yǔ)言去溝通，去表達(dá)。
最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然，讓他們的友情天長(zhǎng)地久，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的意境，與文章達(dá)到共鳴.
在古詩(shī)的教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，情感的提升，但在揭題時(shí)，卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解，使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名，同樣的，對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書本上的注釋，對(duì)于此類難理解的字詞，教師沒(méi)有單獨(dú)提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行心與心的交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性，更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
3、結(jié)合課文注釋或、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。
2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)的意境。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
②讀熟詩(shī)歌。
教師：制作多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)
2介紹李白(多媒體)
據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫下了這千古名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
二、 解題：
�、賹W(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。
之的意思是去、往; 廣陵是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。
三、預(yù)習(xí)檢查：
3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的.讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。
四、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
3、檢查交流自學(xué)情況
①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)
�、诮處熤更c(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是：我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。
詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)
五、體會(huì)詩(shī)境
1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述煙花三月是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?
3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)孤帆?
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)
5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或，理解詩(shī)句的意境。
七、作業(yè)練習(xí)：
1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。
讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀懂詩(shī)題
師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，
在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，
在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，
那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步�，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?
二、讀通詩(shī)句
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。
(學(xué)生朗讀)
(生齊讀)
師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)
師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)
三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探
這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?
(板書：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)
同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。
(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?
黃鶴樓在哪里?
還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)
黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)
“故人--”
李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。
什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))
飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?
正是因?yàn)榕笥迅星樯詈�，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)
老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，
(引讀“故人西辭---”)
在這如詩(shī)如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)
送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)
李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?
老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?
理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的`意思。
我們送一般的朋友，只送到家門外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)
師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)
就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)
四、體驗(yàn)詩(shī)情
下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)
同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。
五、拓展延伸
李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?
讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)
誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)
我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。
在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?
最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。
六、作業(yè)
搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇4
【設(shè)計(jì)意圖】
詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景，品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。
3、感悟送別的不舍情結(jié)。
【課前準(zhǔn)備】
收集寫送別的詩(shī)句。
【教學(xué)流程】
一、初步感受離別詩(shī)的情
1、喚起對(duì)離別的'感受：
過(guò)渡：有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)：
王維的《渭城曲》。
過(guò)渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī)，詩(shī)是王維寫的，詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?
出示：
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
談感受：你能感受王維的心情嗎?
3、小結(jié)啟發(fā)：
離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件難過(guò)的事情!
二、揭示詩(shī)題、解題
過(guò)渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。
1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、解詩(shī)題：
�、� 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?
�、� 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。
三、讀通詩(shī)句，初感詩(shī)的意境
過(guò)渡：這首詩(shī)到底寫了些什么呢?讓我們自己去讀讀!
1、單個(gè)自瀆。
2、正音朗讀。
3、齊讀。
四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)
過(guò)渡：通過(guò)多次的朗讀，你讀懂了什么?
1、交流肯定所學(xué)。
2、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。
3、合作探索詩(shī)眼：
過(guò)渡：本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!
引導(dǎo)歸納：
�、� 靜態(tài)：
① 送別的時(shí)間──煙花三月。
�、� 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。
�、� 送別的人物──故人(孟浩然)。
④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。
�、� 送別的心情──孤。
�、� 動(dòng)態(tài)：
�、� 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。
② 送別的經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。
�、� 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。
4、理解感知，配樂(lè)讀詩(shī)句：
過(guò)渡：既然詩(shī)是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀!
五、煉情品詩(shī)意
1、感受詩(shī)中的畫意：
過(guò)渡：喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?
注意引導(dǎo)詩(shī)的美：
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么?
�、� 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么?
⑶ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見(jiàn)到什么?
⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?
2、感受詩(shī)中的情意：
過(guò)渡：詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情，詩(shī)中哪里讓你感受到了情?
⑴ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。
⑵ 在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。
�、� 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。
�、� 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。
注意：可畫意先上，然后上情意，(對(duì)稱結(jié)合上)，也可邊說(shuō)詩(shī)中畫意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。
六、延伸鞏固入詩(shī)境
1、過(guò)渡：
這樣的別離，真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?
2、交流：
�、� 自讀：
《別董大》──高適：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡：
寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。
《賦得古原草送別》──白居易：
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
�、� 四人小組，合作研究一首詩(shī)，解決這是怎樣的別離!
作業(yè)：將古詩(shī)改寫成現(xiàn)代的散文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇5
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！薄＿@就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。
在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。
4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。
（李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……）
2.揭題導(dǎo)入
同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。
3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。
學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？
（知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情）
4.揭題釋題。（知詩(shī)人）
�。�1）板書課題。
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）
看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫�！懊稀钡谝还P注意是橫撇�！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊“一口咬掉牛尾巴”�！傲辍币貏e注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地名。
跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？
�。ㄊ堑�，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）
（2）簡(jiǎn)介作者。
這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。
生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。
李白（701年2月28日－762），字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。
（3）釋題
自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。
�、賻熒�(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；
黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇山的`黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。
�、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；
�、勖虾迫唬ㄙY料）
孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。
④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
⑤學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆）
（4）讀題。
詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。
（設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）
弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。
1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。
2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀熟）
三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）
1.讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句，出示自學(xué)要求：
A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。
B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線——1多讀看圖，用心思考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）
2.集體交流。
�。�1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。
�。�2）質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？
�。�3）練習(xí)完整地講述詩(shī)意。
四、賞析佳句，入境悟情。（悟詩(shī)情）
1.賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景�？隙▽W(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
（3）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�4）師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。�5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。）
2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。
為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什么？
（2）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
（引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
（3）指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——
師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)——生讀。
師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是——
師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫�，于是他脫口而出這樣兩句，讀——
從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？
板書：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是一般的朋友嗎？
�。ㄍ杲�、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）
我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。
1.自由組合練習(xí)讀。
2.展示個(gè)性指名讀。
3.師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。
1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
�。ǘ├斫鈶�(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
（三）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1．有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意思。
�。�1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩(shī)，用鉛筆劃出符號(hào)標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩(shī)抄在黑板上。
�。�2）請(qǐng)2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩(shī)，師生一起進(jìn)行評(píng)議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
（3）對(duì)照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩(shī)，同桌間相互評(píng)議。
（4）請(qǐng)2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)生評(píng)議。
（5）有感情地齊讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句意思。
2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
�。�1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩(shī)，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)不盡相同，我們來(lái)看看詩(shī)人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩(shī)句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
�。▓@：指私人花園。不值：沒(méi)有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對(duì)游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩(shī)學(xué)生解釋起來(lái)比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩(shī)比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺(jué)得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛(ài)惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開(kāi)較易理解，學(xué)生對(duì)照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)人敲門，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，詩(shī)人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩(shī)你來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉�。根�?jù)詩(shī)句意思明確憐的對(duì)象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩(shī)的`意思了。
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請(qǐng)1～2名學(xué)生將兩句詩(shī)的解釋說(shuō)一說(shuō)。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。
（滿園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來(lái)的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩(shī)詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？
（一枝滿園，關(guān)出。詩(shī)人雖然沒(méi)能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�。�3）體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）
�。ㄔ�(shī)人沒(méi)有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來(lái)。表達(dá)了詩(shī)人贊美春天的情感）
�。ò鍟海ǹ矗┮恢t杏（想）滿園春色）
同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開(kāi)的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩(shī)人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
�。�4）背誦《游園不值》。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ò鍟狐S鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。
�。�1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩(shī)句。
�。�2）請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。
�。�3）有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。
3．對(duì)照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
（1）學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。
（2）同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
�。�3）請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
�。ü嗜耍豪吓笥眩@里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩(shī)中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
�。熁ǎ浩G麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。
（百花盛開(kāi)，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香）下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。教師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎？
�。ㄒ酪啦簧�，惋惜）
詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢？我們來(lái)體會(huì)一下后兩句詩(shī)。
d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。
�。ü路�?jiǎn)为?dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒(méi)有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒(méi)有了）
e．理解唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流的意思。
�。ㄎǎ褐�。見(jiàn)：看見(jiàn)。天際：天邊。只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）
�。�4）詩(shī)人送別老朋友，友人乘舟而去，詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。
�。ㄝd著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長(zhǎng)江水奔流不息，流向天邊。詩(shī)人久久不肯離去，表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)友人的深厚情誼。）
�。ò鍟阂酪老e）
�。�5）有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
�。ㄈ┙處熆偨Y(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友情的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
�。ㄋ模┳鳂I(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。
2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、探究紊字，會(huì)寫課后的字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、閉確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、句的意思，想象詩(shī)歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。
4、涼攀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
生：課前熟讀古詩(shī)；收集李白的詩(shī)歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩(shī)歌。
師：生字、詞卡片；聲像資料。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、蹦閭說(shuō)過(guò)李白嗎？他是個(gè)什么人？你學(xué)過(guò)他的'什么詩(shī)？
2、蹦閽敢庠傺б皇桌畎椎氖嗎？出示課文題目《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。齊讀課文題目。
3、生試著說(shuō)一說(shuō)題目的意思，師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、你想了解些什么呢？黃鶴樓在哪兒？孟浩然是誰(shuí)？怎么送的呢？誰(shuí)送誰(shuí)呢？
二、初讀課文，略知大意
1、鄭聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
2、像老師一樣讀讀這首詩(shī)嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。
3、舊字卡片，學(xué)生搶讀。
師：你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？給大家提個(gè)醒。重點(diǎn)指導(dǎo)：孟、陵的讀音。
4、全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。
5、放回文中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求把詩(shī)句讀通順。
6、熱讀。要整齊、聲音洪亮，讀出感情。生互評(píng)。
7、識(shí)涼攀，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。
8、楣攀，試著解決開(kāi)始提出的問(wèn)題，并提出新的問(wèn)題。
三、深入探究，精讀感悟
1、難習(xí)情況，準(zhǔn)備在全班交流。（老師此時(shí)巡回指導(dǎo)、收集整理學(xué)生在小組中提出來(lái)的問(wèn)題，擬定接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。）
2、比班交流，了解詩(shī)意。
�。�1）結(jié)合課文題目理解故人指誰(shuí)。簡(jiǎn)介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，黃鶴樓點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，煙花三月點(diǎn)明了時(shí)間。
（2）反復(fù)朗讀前兩句。結(jié)合書上的插圖，理解詩(shī)句的意思：
在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦，春光爛漫的三月里，朋友坐船順流而下到揚(yáng)州去。
�。�3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住孤帆、唯見(jiàn)展開(kāi)合理的想象。
�。ê门笥训拇阶咴竭h(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那滔滔的長(zhǎng)江水，滾滾地向天邊流去。）
3庇懈星櫚乩識(shí)粒體會(huì)意境。
�。�1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
故人/西辭/黃鶴樓，
煙花/三月/下?lián)P州。
�。�2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。
�。�3）表演讀。（一人扮演李白，一人扮孟浩然，表演黃鶴樓送別的情景，另一名學(xué)生配音。）
�。�4）閉上眼睛，低吟古詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中的景象。
四、指導(dǎo)背誦，加深感悟
1、錄音范讀，體會(huì)古詩(shī)的情緒節(jié)奏。
2、分別選出一名同學(xué)在全班賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。
3、學(xué)習(xí)課后古詩(shī)《黃鶴樓》。
黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美，自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景，寫詩(shī)交友，所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。
展示崔顥的《黃鶴樓》。
5、讀，簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。試背。
五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)會(huì)了一首古詩(shī)，還結(jié)交了幾個(gè)生字朋友，愿意把它們記住嗎？
2、分類識(shí)記。本課生字左右結(jié)構(gòu)的最多，找出來(lái)比一比。浩、唯、陵是左窄右寬的字；帆、故、鶴左右相當(dāng)；影是左寬右窄的字。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谱x熟課文。
2、教師：
制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、揭題、解題
�。�2分鐘。）
1、揭題，讀題：
注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。
2、解題：
注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。
3、交流搜集的有關(guān)資料：
�。�3分鐘。）
⑴李白和孟浩然是什么人？
�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？
⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫的？
4、理解詩(shī)意：
�。�15分鐘。）
�、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī)：
�。�5分鐘。）
自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。
�、茩z查交流自學(xué)情況。
�。�10分鐘。）
�、菍W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī)：
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
5、體會(huì)詩(shī)境：
�。�6分鐘。）
�、拍阏J(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？
有感情地朗讀這首詩(shī)。
�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋�(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
⑶這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？
7、借助插圖，體會(huì)詩(shī)的意境。
8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。
9、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫：
�。�14分鐘。）
引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。
11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。
12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。
13、布置作業(yè)：
�。�1分鐘。）
根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
�、庞懈星槔首x，并背誦這首詩(shī)。
�、啤豆旁�(shī)三首》都寫到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？
�、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。
一、讀懂詩(shī)題，指導(dǎo)學(xué)法。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀題目
師：一個(gè)學(xué)生，你都讀準(zhǔn)了。
2、誰(shuí)有不同的讀法？
師：你還讀出了停頓。
3、一起讀課題。
3、大家知道題目是什么意思嗎？
第一個(gè)學(xué)生：之：到——你是怎么學(xué)懂的？（“注釋”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手，別忘了它。）
第二個(gè)學(xué)生：如果你能把誰(shuí)從什么地方到哪兒去，放在前面說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更通順。板書：送
第三個(gè)學(xué)生：原來(lái)，我們還可以從題目中讀出一件事情來(lái)。
4、再讀題目，讀出一件事情來(lái)。
5、廣陵，就是揚(yáng)州，這個(gè)“陵”字比較難寫，我們一塊兒來(lái)寫一寫。
好，讓我們來(lái)把題目抄到第一行方格里。
6、投影、評(píng)價(jià)
二、讀通句子，基礎(chǔ)性朗讀
題目已經(jīng)讀懂了，詩(shī)句又寫了什么呢？我們來(lái)讀一讀古詩(shī)，再借助課后的注釋，想一想詩(shī)句的意思。
1、自由讀全詩(shī)。
2、個(gè)讀檢查
3、個(gè)讀評(píng)價(jià)
4、齊讀古詩(shī)。
三、讀懂意思，理解性朗讀
（一）學(xué)懂1、2兩句——敘事
1、同學(xué)們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思了?
學(xué)生交流。師：你能用自己的語(yǔ)言把事情說(shuō)清楚了。
如果把時(shí)間放前面說(shuō)，能把事情說(shuō)得更通順。
當(dāng)我們連起來(lái)說(shuō)事情時(shí)，可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成是“煙花三月”，如果再具體展開(kāi)，就顯得有些啰嗦了。
師：你的學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，老師請(qǐng)教一下，你是怎么學(xué)懂的?
預(yù)設(shè)：煙花三月——你理解了。能不能煙花換一個(gè)詞，這是怎樣的三月呢？
師小結(jié)：通過(guò)換詞，我們不難發(fā)現(xiàn)，這里的煙花并不是現(xiàn)在所說(shuō)的“鞭炮、禮花”？而是指煙霧迷蒙，萬(wàn)紫千紅的春天。
預(yù)設(shè)：西辭——這里的西辭是什么意思？你明白嗎？
課件出示，師：請(qǐng)看這幅圖，黃鶴樓在揚(yáng)州的西邊，孟浩然就要面對(duì)著黃鶴樓辭別了。這里“西辭”點(diǎn)明了黃鶴樓和揚(yáng)州不同的地理位置。（稍停）大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，老師用了這么多的話才說(shuō)清它們的關(guān)系。而古詩(shī)卻只用了——兩個(gè)字。古詩(shī)的語(yǔ)言多凝練��！
板書：西辭
2、誰(shuí)還想說(shuō)？（誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)，把送別的'事情說(shuō)清楚。）
3、小結(jié)：這兩句詩(shī)，就把送別這件事說(shuō)得清清楚楚了。誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這兩句？
4、再次朗讀。評(píng)價(jià)：你讀得很舒緩，一定在想象他們送別的情景。
你一定讀懂了，你的朗讀讓我仿佛身臨其境呢。
你是用心在朗讀呀，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
（二）、學(xué)懂3、4兩句——繪景、抒情
1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？
2、生交流。師：哦，你看到了滾滾長(zhǎng)江東逝水。
你讀出了一幅畫面，誰(shuí)能讀出更多？
能不能從不同角度理解呢？難道這兩句僅僅寫的是景色嗎？你又體會(huì)到什么呢？（望得遠(yuǎn)，站的時(shí)間長(zhǎng)，依依不舍，惆悵，思念……）
你已經(jīng)超越了想象，是心貼心的體會(huì)。
是啊，心中無(wú)限的惆悵��！因?yàn)楣糯煌O不發(fā)達(dá)，他們不知道何時(shí)才能再相見(jiàn)啊！
大家理解得多好哪，老師相信大家隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀的加深，一定會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
預(yù)設(shè)：盡。師：盡就是——消失，不見(jiàn)了。你一定是通過(guò)想象讀懂的，是吧？如果能發(fā)揮想象，我們能讀懂更多。
3、讓我們來(lái)讀好這兩句。誰(shuí)來(lái)？
引讀：李白目送著一葉扁舟，漸行漸遠(yuǎn)，此時(shí)他是多么依依不舍�。。ㄒ簧x）——方超穎
天涯一望，唯有空惆悵�！T張弛
帆已盡，水自流，剪不斷的思念，才是李白的心�！倘�
4、李白始終沒(méi)有離開(kāi)，久久佇立江邊，望著滾滾江水，他會(huì)想些什么呢？
�。ㄕn件：佇立的圖片）
5、（學(xué)生說(shuō)到了往事）師：也許他們會(huì)回憶起歷歷往事吧，他會(huì)想起什么呢？
�。ㄕn件補(bǔ)充文字閱讀）
6、往事如煙，還是祝福我的朋友吧，因?yàn)槊虾迫灰ッ嬉?jiàn)張丞相了……
李白會(huì)怎么祝福呢？
評(píng)價(jià)：補(bǔ)充如“金榜題名�！薄白Ｄ阋宦讽橈L(fēng)�！钡仍~句。
7、（ppt拓展）李白久久佇立江邊，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，有與何人說(shuō)？就讓這滾滾江水，捎去李白的心里話吧。我們一起來(lái)寫一寫。
8、交流.
四、欣賞性朗讀
1、李白的心，盡在字里行間吶！誰(shuí)愿意把詩(shī)人的心融進(jìn)你的朗讀里呢？
2、生個(gè)讀師：為了獎(jiǎng)勵(lì)你的勇敢，老師給你配上音樂(lè)。
我特別欣賞xx把……讀得好，這一份依依不舍，深深地打動(dòng)了我。讓我們?cè)賮?lái)欣賞誰(shuí)的朗誦呢？
有一位作家這樣說(shuō)：會(huì)欣賞別人的人，也一定能被別人欣賞。
五、積累古詩(shī)。
1、誰(shuí)能背了？
生讀得很出色——xx，我相信你長(zhǎng)大了一定能做個(gè)出色的播音員！
老師本來(lái)也想來(lái)讀一讀，但是聽(tīng)了xx的朗讀，自愧不如��！
只要我們用心去吟誦，所有的老師一定會(huì)欣賞我們的朗讀。
2、配樂(lè)、齊頌詩(shī)歌。
3、抄寫全詩(shī)。
師：請(qǐng)同學(xué)們把這首送別詩(shī)抄下來(lái)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可以試著默一默。
評(píng)價(jià)：Xx同學(xué)已經(jīng)寫好了，讓我們來(lái)看一看。
同學(xué)們寫的都很正確，但老師覺(jué)得字還可以更加端正一些。
過(guò)渡：李白期盼著好朋友早日歸來(lái)，可是半年過(guò)去，孟浩然沒(méi)有回來(lái)，一年過(guò)了，他還是沒(méi)有回來(lái)。李白思念朋友，一年后再一次登上了黃鶴樓，去年的今天，往事歷歷在目，他不禁吟誦起這樣一首詩(shī)。
4、補(bǔ)充詩(shī)歌——朗誦《江下行》，下課
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫５個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x并背誦這首詩(shī)。
３、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
�。础⒓て饘W(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
【重難點(diǎn)】
目標(biāo)３
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入揭題
１、師：聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí)：他是唐代著名詩(shī)人，好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦，人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”，稱他為“詩(shī)仙”。
２、師：真棒！一猜就準(zhǔn)！在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎？
�。ㄉ稹顿�(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。）
�。场⒔裉煳覀�?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
�。ㄆ聊怀鍪救�(shī)。）
二、解題，介紹背景資料
１、齊讀詩(shī)題：
師：這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！币虼�，他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，想想題目講的什么意思。
２、指名講題目意思：
相機(jī)板書：
李白 送 孟浩然
三、初讀，理解詩(shī)意
�。薄煟豪畎诪楹糜衙虾迫凰蛣e，心情如何呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。▽W(xué)生讀古詩(shī)。）
�。�、指一名學(xué)生：老師見(jiàn)你讀得津津有味，能給大家讀讀嗎？
（學(xué)生讀。）
３、師：真不錯(cuò)！第一次就讀得這樣好！誰(shuí)想再讀讀？
�。ǎ病趁麑W(xué)生讀。）
師：一起來(lái)一遍。
�。ㄉR讀全詩(shī)。）
�。础⒋蠹易x得真好！只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎？請(qǐng)你們對(duì)照注釋，試著用自己的.話講講。
５、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)：
⑴ 自由讀這兩行，找出不理解的字、詞。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑。）
�、� 指名講詩(shī)意。
（２～３名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。）
�、� 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
�。�、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。（用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。）
７、師：誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
�。ǎ薄裁麑W(xué)生講大意。）
四、深入理解，感悟詩(shī)情
�。�、師：大家學(xué)得真好！請(qǐng)默讀古詩(shī)，找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情，哪兩行寫了李白送別時(shí)看到的景色？
２、師：讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎？
�。ㄉ簾熁ㄈ隆＃�
師：能描繪一下煙花三月的具體景象嗎？
�。▽W(xué)生口頭描繪。）
３、“煙花三月”是美呀！唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。
出示：
江南春
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
�、� 教師讀詩(shī)，讓學(xué)生體會(huì)江南美景。
師：大家想讀讀嗎？
（學(xué)生齊讀。）
�、� 老師講解大意：
詩(shī)中的江南，無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花，到處鶯歌燕舞。臨水的村莊，依山的城郭，酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南��！后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景：一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著，若影若現(xiàn)，似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫意的江南的春�。∥覀円黄饋�(lái)感受一下江南的美景吧！
�。ㄉR讀《江南春》。）
師：是呀，在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。何其美哉！但今天，老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢？
�。▽W(xué)生作答。）
師：詩(shī)人在平淡的敘事中，依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫法太絕了！
�。�、后兩行詩(shī)寫景，更是絕妙！來(lái)品品吧：
�、� 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！�
�、� 師：“盡”的是什么？不“盡”的又是什么？
�、� 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆；最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎？（生：沒(méi)有。）他在干什么？（生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。）師：李白看見(jiàn)了什么？（生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。）
⑷ 師：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎？
�。▽W(xué)生分組討論。）
生討論，匯報(bào)。
�、� 對(duì)！李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在�！彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。
五、朗讀并背誦古詩(shī)
１、師：我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧！女同學(xué)先來(lái)。
�。�、這是柔情地相送。男生。
�。�、這是豪壯地送別。
�。础⒁黄饋�(lái)吧！
�。鼙尘捅�，不能就讀。）
�。怠⑴錁�(lè)齊背這首詩(shī)。
六、拓展，延伸
�。�、李白后來(lái)又為這次送別寫了一首五言詩(shī)：
（《江下行》。）
江下行
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：這首詩(shī)非常的直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái)，一起讀一讀。
（學(xué)生齊讀兩遍，把詩(shī)抄寫在書旁。）
�。�、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。
【板書設(shè)計(jì)】
目光送
李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然
心相隨
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能 學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
2.過(guò)程與方法 通過(guò)多種形式反復(fù)朗誦古詩(shī)，從而理解領(lǐng)悟詩(shī)意；組織學(xué)生自主合作細(xì)品古詩(shī)，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚意。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 了解詩(shī)的意境，體會(huì)朋友之間的深情厚意。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大意，體會(huì)朋友之間的深情厚意，激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
�、谧x熟課文。
教師：制作多媒體課件
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
設(shè)計(jì)意圖
備注
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)4個(gè)生字，了解古詩(shī)大意，理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)，初步感受古詩(shī)意境。
一、導(dǎo)入
師：上課前，老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲，看你們從中能聯(lián)想到什么？
�。ń處煵シ拧端蛣e》曲）
誰(shuí)愿意跟大家交流一下你想到了什么？
�。ㄉf(shuō)出想到了什么）
師：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”分離與相聚切割又彌合著漫漫人生。從古到今，離別往往是最讓人感慨萬(wàn)端的一件事。不僅有歌唱離別，更有很多詩(shī)詠離別。那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（師提示注意讀準(zhǔn)題目中的生字）
二、新課
�。ㄒ唬﹪@課題質(zhì)疑。
師：很好，都讀正確了。詩(shī)的題目中出現(xiàn)了一個(gè)“送”字，我們就知道這是一首送別詩(shī)了。那圍繞這個(gè)“送”字你們可以提出哪些問(wèn)題呢？
生：誰(shuí)送誰(shuí)？
師：真聰明，我把這個(gè)問(wèn)題記下來(lái)（板書）。誰(shuí)接著提？
生：在什么地方送？
師：好的，也記下你的問(wèn)題。板書：在哪送
生：在什么時(shí)候送？
師：也不錯(cuò)，也記下。板書：何時(shí)送
生：怎么送？
師：太好了。這是個(gè)最棒的問(wèn)題。板書。
生：送到哪？
生：為什么送？
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在詩(shī)文中。俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)了，詩(shī)的意思也就明白了。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)）
（二）品讀古詩(shī)
1.指名讀－評(píng)議－再指名讀（老師范讀）
2.學(xué)生朗讀－同桌互讀
3.讀詩(shī)擂臺(tái)賽－齊讀
(三)、匯報(bào)交流， 理解詩(shī)意 。
1.通過(guò)剛才反復(fù)的讀古詩(shī)，你都解決了哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：①李白與孟浩然是好朋友，感情深。（故人）
�、凇盁熁ㄈ隆钡臅r(shí)候，李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵（揚(yáng)州）去
�、埸S鶴樓（湖北武漢）。廣陵、揚(yáng)州（江蘇，漢時(shí)稱呼，唐時(shí)稱呼）
師：請(qǐng)同學(xué)們看，這就是黃鶴樓（課件出示圖片）
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，歷代文人墨客到此游覽，留下不少膾炙人口的詩(shī)篇，使黃鶴樓名聲大噪。與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱為“江南三大名樓”。誰(shuí)能接著匯報(bào)？
�、苤攸c(diǎn)字意：“之”到，“辭”辭別、離開(kāi)，“唯”只，“帆”小船。
2.借助注釋或字典理解詩(shī)的大意。（獨(dú)立－討論－反饋）
古詩(shī)大意（一）：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵
老朋友離開(kāi)西邊的黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)候乘船去揚(yáng)州。
孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在水天相接處，最后，只看見(jiàn)長(zhǎng)江水向天邊流去。
古詩(shī)大意（二）李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去
李白的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月，由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州去。
李白目送好友的小船越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江之水向天邊流去。
第二課時(shí)
一、齊讀古詩(shī)，復(fù)習(xí)鞏固。
二、二、入詩(shī)境、悟詩(shī)情
1、“ 師；什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片，你們看看還可
以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月？
�。ǔ鍪菊n件）
生：是百花盛開(kāi)的三月。
師：百花盛開(kāi)用得好。謝謝你，我明白了。還可以說(shuō)是什么樣的三月？讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。
生：我來(lái)，是細(xì)雨如煙，繁花似錦的三月。
生：是百花齊放的三月。
生：是細(xì)雨蒙蒙，花紅柳綠的'三月。
生：陽(yáng)光明媚的三月。
生：是細(xì)雨綿綿，柳暗花明的三月。
生；是百花爭(zhēng)艷，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的三月。
（板書：煙花三月）
師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？
�。ǔ鍪厩皟删湔n件）（指導(dǎo)朗讀，指名讀）
2.討論：三月的江南美景如畫，長(zhǎng)江的江面船只如云，
那為何作者看見(jiàn)的是孤帆呢？
“孤帆”：并不是說(shuō)廣闊的長(zhǎng)江之上只有一只帆船，而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐的那只小船上。
3.細(xì)品最后兩句的詩(shī)境、詩(shī)情。
師：通過(guò)最后兩句詩(shī)你知道了什么？
生1：好友孟浩然已漸漸遠(yuǎn)去了，李白依依不舍。
生2：李白的目光追隨著好友孟浩然，別的什么都沒(méi)有在李白眼中停留。
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，李白看見(jiàn)了好朋友孟浩然乘坐的小船越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)….
最后---
生：看不見(jiàn)了
師：朋友的船再也看不見(jiàn)時(shí)，他只看見(jiàn)了-----
生：長(zhǎng)江水在往天邊奔流。
師：你獨(dú)特的感受力令老師吃驚！那李白為什么如此久久佇立江邊送孟浩然呢？
生：因?yàn)槔畎缀兔虾迫皇呛芎玫呐笥选?/p>
生：李白與孟浩然第一次相見(jiàn)就是李白生活的安陸的時(shí)候，那年李白大概20多歲，而孟浩然40歲左右。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山拜見(jiàn)孟浩然，兩人習(xí)性相投，一見(jiàn)如故，孟浩然大加贊賞李白的詩(shī)，而且盛情招待他，建立了深厚的友情。
師：說(shuō)的對(duì)�？磥�(lái)李白和孟浩然是志同道合，情誼深厚，是忘年之交。
生：幾年以后，兩人互相思念，于是相約來(lái)到江夏（今武昌），共同游山玩水，賞月看花半個(gè)多月。最后，孟浩然要去廣陵，于是二人在黃鶴樓相別。李白就在那個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首詩(shī)。
師：那同學(xué)們想象一下，當(dāng)時(shí)的李白心情怎么樣？
生：傷心 難過(guò) 依依不舍
�。ò鍟阂酪啦簧幔�
師：如果那一時(shí)候，站在江邊送別那么好的朋友的人是你：朋友登上了孤獨(dú)的小船，風(fēng)鼓白帆，由近漸遠(yuǎn)，最后消失在水天之間。你不忍離去，久久佇立岸邊，目送千里。深情地凝視著水天一色的地方。那滾滾的東流江水不正象征著你們的友誼么。那時(shí)那地，你將會(huì)怎樣吟詠出這兩句詩(shī)呢？（出示后兩句的課件）
生：指名誦。
師：是�。∧銈冏x出了李白對(duì)孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然�。�
4.指導(dǎo)朗讀
師：人們常說(shuō)落花有意，流水無(wú)情，而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長(zhǎng)江水已為李白的真情所動(dòng)容。如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字
就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無(wú)窮啊。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩(shī)中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來(lái)么？
（師放課件 生在樂(lè)曲聲中練讀，再指名讀，評(píng)價(jià)）
師：剛才我看見(jiàn)好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，還沒(méi)有做到的同學(xué)加把油！
�。ㄖ该痴b）
三、拓展
交流積累
背誦得真好，老師為你們成為李白的知音而高興。
自古人生重離別，自古人生又傷離別，在我們祖國(guó)的文化瑰寶—詩(shī)詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì)。同學(xué)們平時(shí)是不是也積累了一些送別詩(shī)呢？跟大家分享一下吧！
�。ㄖ该呈占乃蛣e詩(shī)）
師 ：看來(lái)同學(xué)們平時(shí)有積累的習(xí)慣，非常好。有的詩(shī)意同學(xué)們可能還不太懂，你們可以運(yùn)用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，如果沒(méi)有注釋，你們可以自己運(yùn)用字典或者到課外搜集資料，自己做必要的注釋，這樣就能讀懂了。
四、小結(jié)
師：對(duì)古人而言，友情是花間一壺酒，友情是江上一葉舟，友情是月夜獨(dú)登樓，友情是庭深小徑幽。對(duì)于我們，友情是什么呢？要靠我們用一生品味，用一生去守
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生順利投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才會(huì)更積極的解決問(wèn)題。
在交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)的感悟。
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)得理解，加深對(duì)古詩(shī)的感悟。
考查學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
聲情并茂的朗讀，把學(xué)生的情感推向高潮。
課前布置學(xué)生全面了解兩位詩(shī)人的關(guān)系，才能順利突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
在讀中實(shí)現(xiàn)情感的升華。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇11
設(shè)計(jì)思路：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代詩(shī)人李白在送別朋友孟浩然去揚(yáng)州時(shí)一方面年輕的他一方面向往揚(yáng)州的繁華一方面又舍不得朋友的離去有感而發(fā)寫下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶已知的關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在這里，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感悟作者當(dāng)時(shí)的.情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課回認(rèn)字，會(huì)寫要求的生字。
2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。
3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、你知道哪些關(guān)于朋友送別的古詩(shī)？
2、為什么喜歡它？
3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，生讀題目。
4、解題：
�。�1）誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？
�。�2）“之”：去的意思。
5、你知道李白和孟浩然是誰(shuí)嗎？
6、黃鶴樓在哪兒呢？師生交流，激起同學(xué)們對(duì)黃鶴樓的向往之情。
�。ǔ鍪军S鶴樓、廣陵的地理圖。）
二、流利地讀詩(shī)。
1、請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。
2、認(rèn)讀生字卡片：鶴浩陵辭州孤帆碧惟際每個(gè)字讀三遍。
3、跟好同桌一起再讀這首詩(shī)，把它讀流利。
4、認(rèn)字組詞；結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同：
（1）浩：這里指名字中的一個(gè)字；
�。�2）陵：古代多用作地名；
�。�3）孤：聯(lián)系孤帆來(lái)解釋；
�。�4）惟：聯(lián)系惟見(jiàn)來(lái)理解。
5、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。
6、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（字音、節(jié)奏等）；再指名讀。
三、理解詩(shī)意。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納，老師給大家三條求助方法：
�。�1）看課文插圖，用心思考；
（2）查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書；
�。�3） 求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書：
�。�1）煙花：柳如煙，花似錦。
�。�2）三月：陽(yáng)春三月。
�。�3）下：順流而下。
�。�4）碧空：藍(lán)天。
�。�5）盡：消失。
�。�6）惟見(jiàn)：只看見(jiàn)。
�。�7）天際：天邊。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)：
老朋友孟浩然辭別了黃鶴樓，在這柳如煙、花似錦的陽(yáng)春三月坐著船順流而下去千里之外，繁華的揚(yáng)州，多想跟老朋友一起去那繁華的揚(yáng)州城里看看。我站在黃鶴樓上一直看著看著，直到那孤零零的帆影越飄越遠(yuǎn)，慢慢地消失在藍(lán)天盡頭，只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江向天邊流去。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？
9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
四、體會(huì)意境，有感情地朗讀背誦。
1、想想作者李白此時(shí)的心情。
2、用自己的感受來(lái)朗讀這首詩(shī)。
3、為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。
指名背，生評(píng)議，再指名背，齊背。
五、拓展賞析。
1、師給出一首送別的詩(shī)：
長(zhǎng)江之濱母送別，
荊州此去似天涯。
立志定要學(xué)成歸，
寸草才可抱春暉。
2、讀一讀，想一想，這首詩(shī)是講什么的？
3、喜歡嗎？為什么？
4、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？揭示謎底，是老師自己寫的。
5、師小結(jié)：
生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。
六、布置作業(yè)。
1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。
2、今天你想做什么作業(yè)？
鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇12
設(shè)計(jì)理念：
1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染�；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀是經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)之根本，誦讀是不可替代的融通語(yǔ)言和精神的言語(yǔ)感知活動(dòng)，“讀”是主線，要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出詩(shī)韻、讀出詩(shī)情，層層遞進(jìn)，顯象得意。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩(shī)的大意。背誦古詩(shī)。
2.感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，受到古詩(shī)文化的熏陶。
3.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。
2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入(播放《送別》樂(lè)曲)
1、今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌你們想聽(tīng)嗎?播放。這是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
2、隨著樂(lè)曲，你能想起自己讀過(guò)或?qū)W過(guò)的哪句詩(shī)、哪首詩(shī)來(lái)
3、師：同學(xué)們隨著樂(lè)曲想起的詩(shī)都與一個(gè)詞有關(guān)，那就是送別。為什么古代那么多送別詩(shī)呢?有知道的么?(環(huán)視，等待)好，老師告訴你：古代呀交通不便，離別容易相見(jiàn)難，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面，于是呀，朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!這種詩(shī)就被稱為送別詩(shī)。當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就喝現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)里的 傳世之作，它就是李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。板書課題。齊讀詩(shī)題。
二、解題
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容?
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(生介紹)
師：滕王閣，岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。
生：崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!
師：嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢：眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭。這一來(lái)更讓黃鶴樓名聲大振。廣陵了解嗎?
師：黃鶴樓也好，揚(yáng)州也罷，都在我國(guó)第一大河長(zhǎng)江流域(師隨機(jī)板畫長(zhǎng)江略圖，明確地理位置)誰(shuí)知道些李白和孟浩然之間的情況?
師：聽(tīng)了這些資料介紹，誰(shuí)能連起來(lái)把題目的意思說(shuō)說(shuō)。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩(shī)見(jiàn)證這場(chǎng)送別。
三、初讀古詩(shī)，節(jié)奏朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2生)
師：古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?指名讀。齊讀。
師：還可以把“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，誰(shuí)來(lái)讀?師生4字和3字輪讀。
師：用你喜歡的方式再大聲朗讀這首詩(shī),用一個(gè)詞概括你讀完這首詩(shī)之后的感覺(jué)。
四、感悟詩(shī)境，品讀古詩(shī)
師：詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?
師：好，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，理解每句詩(shī)的意思。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
學(xué)生匯報(bào)：故人西辭黃鶴樓
師：聽(tīng)明白了么?西辭就是辭西，辭別西方，向西邊告辭。這句詩(shī)交待了(送別地點(diǎn))如果老師去南方城市廣州，我就要-----生：北辭。
師：誰(shuí)能用一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明老師要去廣州?(老(恩、吾)師北辭洮南府、)
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩(shī)。接著匯報(bào)。
師：煙花三月告訴了我們什么?(送別的時(shí)間)
師：煙花三月”就是公歷的四月份，正是江南鮮花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，揚(yáng)花柳絮再江面隨風(fēng)飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如煙似霧，唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《憶江南》向我們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。(出示2個(gè)紙板，指名讀)
師：你還想起了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色?
師：閉上眼睛想象一下，煙花三月是一個(gè)什么樣的季節(jié)?
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩(shī)，當(dāng)然，也可以是自己的話。
師：如此煙花美景只有武漢有嗎?(指板書)
生：揚(yáng)州也是。路上也有。
師描述：整個(gè)長(zhǎng)江中下游一帶，一路的繁花似錦，沿途的春意濃濃，在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開(kāi)之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩(shī)句的'美麗。)
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味?誰(shuí)來(lái)理解3、4兩句詩(shī)的意思?生理解略。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么啊?(船)師：幾只?(一只)
師：對(duì)!孤帆就是孤孤單單的一只船�？赡鞘翘瞥⑹腊�!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船，為什么李白只看見(jiàn)孟浩然的孤帆呢?
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——(孟浩然)，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小?孟浩然。)看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。真是過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊!
師：大家看插圖，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開(kāi)了好一會(huì)了，他在望啊!望啊!心中不禁涌起兩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走啊!還有哪里望啊!望啊!心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種.種，他踮起腳來(lái)，又在望啊!望啊!他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
師：此時(shí)，盡了的帆船，未盡的是友情。此刻李白一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō)，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白的心中不禁想：——————
生匯報(bào)：讀所寫。
師：這深深的情濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。
生齊聲頌讀全詩(shī)
師：黃鶴樓的這一別，別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩(shī)。
出示：
《江下行》
李白
去年下?lián)P州，江送黃鶴樓。
眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。
師：讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。
師：帆去遠(yuǎn)，心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!“故人已乘孤帆去,此地空余黃鶴樓”。滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空。不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。
如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,憑欄遠(yuǎn)眺，浮想聯(lián)扁，面對(duì)滔滔江水，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——生：李白和孟浩然;
你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
你一定會(huì)再次深情地吟誦到——生齊讀古詩(shī)。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。
2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
�、� 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。
⑵ 讀熟課文。
2、教師：
生字卡片。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、你們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)歌呢?比比看，哪個(gè)小朋友背得最多最好?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)一首李白的詩(shī)歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看到題目，你想提什么問(wèn)?
生：黃鶴樓在那里?
生：煙花三月是什么時(shí)候?
生：碧空會(huì)有盡頭嗎?
3、師：很好，今天我們一邊欣賞，一邊解決這些問(wèn)題。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
1、自主讀詩(shī)，把字音讀正確。
2、檢查讀，賽讀。
3、學(xué)生交流讀后感悟。
4、自由讀全詩(shī)，要求讀的正確、流利。
三、自主感悟，探究詩(shī)意
1、導(dǎo)語(yǔ)。
2、個(gè)性化閱讀，感悟詩(shī)意。
3、合作交流，加深理解。
4、總結(jié)：
黃鶴樓是天下名勝，又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天的`地方，而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別，更具有詩(shī)意和浪漫色彩。
四、讀中品析，再現(xiàn)意境
1、過(guò)渡。
2、學(xué)生讀詩(shī)，滲透學(xué)法。
3、利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，體會(huì)送別情。
4、看課文插圖，表演體驗(yàn)送別情。
5、解決疑難：
�、� 故人：
老朋友。
�、� 西辭：
告別后向東而去(揚(yáng)州)。
�、� 煙花三月：
春天煙籠春花。絢麗無(wú)比。
�、� 孤帆遠(yuǎn)影：
一片孤帆消失在遠(yuǎn)方。
碧空盡：
在天邊消失了。
惟見(jiàn)：
只見(jiàn)。
天際流：
天邊流。
�、� 抽生理解詩(shī)意。
6、小結(jié)：
正所謂相見(jiàn)時(shí)難別亦難，好朋友一去，不知何時(shí)才能相見(jiàn)!讓我們一起來(lái)讀!
五、配樂(lè)朗讀，升華情感
1、過(guò)渡：
真正了解了詩(shī)歌以后，就要把自己當(dāng)作詩(shī)人去讀詩(shī)，再現(xiàn)詩(shī)人依依惜別之情。
2、學(xué)生練讀全詩(shī)，小組賽讀：
總結(jié)：那么，就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，一起去送送孟浩然吧。
六、拓展延伸，積累語(yǔ)言
1、交流送別詩(shī)，體會(huì)送別情。
2、選擇個(gè)性化作業(yè)：
�、� 畫一畫：
李白和孟浩然送別的場(chǎng)景。
⑵ 演一演：
李白和孟浩然送別的情景。
【板書】
下 (去)
(西) 黃鶴樓──揚(yáng)州 (東)
(湖北省)
【作業(yè)】
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的依依惜別。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，走進(jìn)詩(shī)句的意境，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料，讀熟詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、 【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼
1、師說(shuō)上句，學(xué)生接下句。
2、師說(shuō)詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)。
3、師說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，學(xué)生初讀詩(shī)題。
二、【新授】
1、讀懂詩(shī)題。
A、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”，誰(shuí)來(lái)讀一讀，要求讀準(zhǔn)字音。
B、題目共有10個(gè)字，讀的時(shí)候，不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞，讀出自己的感受。
C、介紹寫作背景，帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。（教師板書：讀懂詩(shī)題）
唐玄宗開(kāi)元十三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)，他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加贊賞，兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白，并留他住了10多天。
公元730年，李白得知孟浩然要去廣陵，便托人帶信，約孟浩然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情。幾天之后，孟浩然乘船東下，李白親自送到江邊。船開(kāi)走了，李白佇立江岸，望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去，惆悵之情油然而生，便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。請(qǐng)?jiān)僮x讀課題——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
2、讀明詩(shī)句。
A、讀通詩(shī)句。
出示朗讀的階梯等次表，請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī)，認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了，就可停下。
指名朗讀，請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感，現(xiàn)在我們一起合作來(lái)讀讀古詩(shī)，好嗎？老師讀前四個(gè)字，你們接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
好，現(xiàn)在換過(guò)來(lái)，你們讀前四個(gè)字，老師接讀后三個(gè)字，聽(tīng)明白了嗎？——讀
真好，現(xiàn)在我們一起來(lái)讀整首的詩(shī)，老師只讀詩(shī)題和作者，同學(xué)們按照剛才的四三節(jié)奏讀整首詩(shī)，聽(tīng)明白了嗎？——讀
B、理解詩(shī)意。
詩(shī)讀得這么好，詩(shī)句的意思能讀懂嗎？讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書上的注釋，借助注釋，我們就可以讀懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，結(jié)合書上的注釋，把自己讀懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)；不懂的句子互相討論。
C、指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教師板書：讀明詩(shī)意）
3、品悟詩(shī)情。
A、出示課文插圖，請(qǐng)結(jié)合圖畫用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件：（說(shuō)話練習(xí)）
B、引讀：
那離別的惆悵啊，全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那無(wú)盡的不舍啊，全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的.孤帆中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
那深厚的情誼，那樣真摯的情感啊，全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中，讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（板書：品悟詩(shī)情）
三、拓展延伸，課堂小結(jié)。（教師板書：品悟詩(shī)情）
同學(xué)們，離情別愁是每個(gè)人固有的情感，我們每個(gè)人都有過(guò)離別。所以，古今中外，寫離別的詩(shī)歌成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)。老師從中選出了幾篇，我們一起來(lái)看看——
浮云游子意，落日故人情。
——李白《送友人》
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——高適《別董大》
是的，孩子們，一樣是送別，卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素，表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課，我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
四、布置作業(yè)。
1、背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”，預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇15
教學(xué)設(shè)想：
由教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)想象畫面來(lái)理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解其意思。
2、能正確、流利、有情感地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。
3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。
二、過(guò)程與方法
1、揭示主題：用一首《送別》的音樂(lè)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、品味詩(shī)意：師生合作，用朗讀，想象情景繪畫等方式來(lái)梳理詩(shī)意體會(huì)情感。
3、拓展延伸：由送別詩(shī)拓展到其他類型的詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生探討詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌產(chǎn)生熱愛(ài)之情。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
1、明白“人間最美是真情”的真諦。
2、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)及突破：
1、重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
2、突破：在疏通詩(shī)意的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象畫面，反復(fù)誦讀，繪畫編故事等方式去感悟詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
背景音樂(lè)《送別》多媒體課件等
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。
1、播放主題音樂(lè)《送別》。
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)后的感受。
3、揭示課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
二、解題、介紹背景材料
4、板書課題：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （李白）
5、讀題尋找題中給我們的'信息
�、湃宋铮好虾迫弧⒗畎�
�、剖录豪畎姿兔虾迫蝗V陵
⑶地點(diǎn)：黃鶴樓
6、介紹黃鶴樓、廣陵（課件展示）
7、討論評(píng)說(shuō)：李白與孟浩然的關(guān)系
先讓學(xué)生根據(jù)課前了解到的情況分別說(shuō)說(shuō)李白和孟浩然，以及兩人之間的關(guān)系，教師在一旁指引和補(bǔ)充，告訴學(xué)生孟浩然比李白大十二歲，并且他成名在先，當(dāng)時(shí)的李白只是個(gè)新秀。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
8、師：李白在黃鶴樓為好友孟浩然送行，他的心情如何呢？請(qǐng)大家讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。
�。▽W(xué)生自由讀詩(shī)）
9、指名學(xué)生讀。
10、評(píng)解學(xué)生的讀法，然后范讀，再聽(tīng)藝術(shù)家是怎樣讀的（多媒體）
11、結(jié)合讀的語(yǔ)感引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們是否都明白讀的意思呢？ （同學(xué)分組討論一下）
12、收集討論信息、讓每小組選派代表匯報(bào)本組討論的情況
13、針對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)講評(píng)古詩(shī) 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：故人、西辭、煙花、下、盡、唯等，使孩子們理解上述字詞的意思和妙處。
14、凝煉成篇：以情感為基礎(chǔ)，以景象為襯托，以想象為翅膀，引導(dǎo)孩子們說(shuō)一說(shuō)本篇詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。
15、師：請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚情誼。根據(jù)學(xué)生回答，揀精煉的板書：情深意長(zhǎng)、等
四、朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)背誦。
16、帶著理解的目光，反復(fù)讀一讀本篇，進(jìn)一步用“心”體會(huì)詩(shī)的意境“美”
17、多媒體播放男、女的不同音色的讀法，體會(huì)：柔情的相送、豪放相送的不同韻致。
18、嘗試背誦，要求情感溢于言表
19、配樂(lè)背誦 （在朗朗的誦讀聲中，迎來(lái)下課）
五、板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
人物： 孟浩然、李白
事件： 李白送孟浩然去廣陵、目光送、心相隨、清深意長(zhǎng)
地點(diǎn)： 黃鶴樓
時(shí)間： 三月
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇16
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問(wèn)解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一。）
誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結(jié)成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)�！�
出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩(shī)句“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的�！�
4、出示詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數(shù)問(wèn)題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩(shī)的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
2、檢查。
出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行
佇立
凌空
遠(yuǎn)眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語(yǔ)，并提出來(lái)。
2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語(yǔ)“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】
“楊柳依依”，看圖想象，說(shuō)說(shuō)感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡(jiǎn)筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的`盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字�！緦�(duì)“膾”的解釋讓聽(tīng)課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺(jué)是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好�！�
【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問(wèn)自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩�！�
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒(méi)有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見(jiàn)情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�
四、學(xué)生自答原來(lái)質(zhì)疑的問(wèn)題。
1、教師提問(wèn)，讀了文章，對(duì)于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答�！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”�！�
3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。
五、教師配樂(lè)范讀課文。
1、教師配樂(lè)范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)。
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
六、初讀感受。
1、教師提問(wèn)，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩(shī)�！具@是再一次整體感知�！�
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽(tīng)，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭(zhēng)取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行，沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！�
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問(wèn)題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇17
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩(shī)人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽(tīng)歌，今天老師給你們帶來(lái)了一首歌：《送別》我們一起來(lái)欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長(zhǎng)亭送別》。
聽(tīng)了這首歌，你體會(huì)到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩(shī)來(lái)釋懷。老師這還有一首送別詩(shī)，我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示古詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
A你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?
B請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這首詩(shī)的理解。
二、講讀課文
你們說(shuō)的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，詩(shī)文對(duì)照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來(lái)，學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問(wèn)：
誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)句來(lái)描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問(wèn)：
從這段話中你體會(huì)到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的'心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!
B、配樂(lè)朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過(guò)去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(shuō)(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長(zhǎng)和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧!
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，說(shuō)(生接讀)
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?
B、提問(wèn)：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來(lái)吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧!在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語(yǔ)言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語(yǔ)言，可以站起來(lái)。
E、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見(jiàn)面啊!想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩(shī)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎?
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來(lái)看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩(shī)詞。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇18
一、本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
�。�1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì)背誦這首詩(shī)。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法。
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
二、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩(shī)：
（1）.課件出示詩(shī)句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
�。�2）配樂(lè)范讀。
�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？
3、初步理解詩(shī)句：
�。�1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。
�。�2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語(yǔ)句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。
課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。
�。�5）議：互相討論一下，試著把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
（2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(zhǎng)江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說(shuō)體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會(huì)"依依惜別"。
�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語(yǔ)句。
�。�1）讀：個(gè)別讀。
�。�2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫場(chǎng)面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說(shuō)話）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
�。�4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的'朗讀之中。
課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫場(chǎng)景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè)。
2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。
五、自我.總結(jié)，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè)）
2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩(shī)，
閱讀專題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫的詩(shī)，我準(zhǔn)備……你準(zhǔn)備怎么做呢？
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇19
教材簡(jiǎn)析
本文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，描述了登臨黃鶴樓的所見(jiàn)所感，突現(xiàn)了黃鶴樓這座名樓的地位和價(jià)值，表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡和仰慕仙人的思想感情。文章以“仙”字貫穿全文，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言上整散結(jié)合，富有變化�？赏ㄟ^(guò)多種朗讀方式加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和體會(huì)作者的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、能熟練地朗讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn)
能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生查字典掃除文字障礙。
2、查閱資料了解江南三大名樓及其成名的原因。
3、熟讀課文，能初步了解課文大意。
4、把不能弄懂的字詞和預(yù)習(xí)中的問(wèn)題批注到課文旁邊，課堂討論。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、引入課文、閱讀課文、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，了解文章的寫作和語(yǔ)言特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白：
朗讀崔顥《黃鶴樓》詩(shī)導(dǎo)入新課：“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠！晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁�！边@是關(guān)于黃鶴樓的一首古詩(shī)，今天我們則來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于黃鶴樓的古文。
檢查預(yù)習(xí)
談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌捌涑擅颉?/p>
整體感知
教師指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)剛才大家的發(fā)言已經(jīng)初步了解了中國(guó)的三大名樓，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)三大名樓之一的黃鶴樓。完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、朗讀課文。（學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音）
2、翻譯課文
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生利用工具書和課文頁(yè)下注釋自己翻譯課文內(nèi)容。
�、趯W(xué)生互相質(zhì)疑提問(wèn)，遺留問(wèn)題提出到班級(jí)討論。
③檢查翻譯情況，統(tǒng)計(jì)普遍情況和特殊情況，糾正錯(cuò)誤。
3、說(shuō)說(shuō)你對(duì)黃鶴樓的總體印象或感受。（學(xué)生自由發(fā)言，可從外觀和建筑的特點(diǎn)等方面來(lái)談。）
精讀評(píng)析
教師指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了課文的內(nèi)容，下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，同時(shí)思考以下問(wèn)題，需要時(shí)可以小組討論，寫出結(jié)論。
1、朗讀課文，思考：文章中引用《圖經(jīng)》的話有什么作用？（給黃鶴樓蒙上了一層神秘色彩。）
2、文章最后一句話在文中有什么作用？（側(cè)面寫出黃鶴樓的.地位價(jià)值。）
3、你覺(jué)得文章在寫作和語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？結(jié)合具體的語(yǔ)句加以分析。（學(xué)生討論交流）
課堂小結(jié)
學(xué)生自主歸納，教師總結(jié)，大致如下：課文介紹了黃鶴樓雄偉高大的外觀和建筑結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，表達(dá)了作者熱愛(ài)山川勝跡的思想感情。
課后學(xué)習(xí)
積累文中的字詞（名：命名。），背誦自己喜歡的句子。
板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓
地理位置——命名由來(lái)——所見(jiàn)所感——地位價(jià)值
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
1、采取多種朗讀形式，感受詩(shī)中的氣韻。
2、品味感受詩(shī)歌所體現(xiàn)的物是人非、歸思難禁的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解詩(shī)中涉及的傳說(shuō)，感受作者對(duì)物是人非的感慨。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介：崔顥(704~754)，汴州(開(kāi)封)人。開(kāi)元十一年進(jìn)士。天寶中為尚書司勛員外郎。少年為詩(shī)，意浮艷，多陷輕薄;后來(lái)的邊塞生活使他的詩(shī)風(fēng)大變，風(fēng)骨凜然，雄渾奔放。有《崔顥集》。
2、從《唐才子傳》中記載的故事入手激發(fā)學(xué)生興趣：
李白曾登黃鶴樓想題詩(shī)紀(jì)念，但當(dāng)他看到崔顥的《黃鶴樓》后，自認(rèn)無(wú)法超越，就此收手。只在崔詩(shī)下面題了行字，“眼前有景道不得，崔顥題詩(shī)在上頭”，便飄然離去。事后對(duì)崔顥的這首詩(shī)念念不忘，曾兩次作詩(shī)模仿此詩(shī)的格調(diào)。如：在金陵鳳凰臺(tái)時(shí)寫下了《登金陵鳳凰臺(tái)》：
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青山外，二水中分白鷺洲。總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
3、黃鶴樓簡(jiǎn)介
黃鶴樓，中國(guó)歷史上的三大名樓之一，一百年前被大火焚毀;1985年它又重新屹立在長(zhǎng)江之濱。昔日的黃鶴樓有“天下絕景”之稱，今日的黃鶴樓更雄偉、壯麗。據(jù)史料記載，黃鶴樓始建于三國(guó)。1700多年來(lái)，屢建屢毀，僅明清兩代，就被毀7次，重建和維修了10次。有“國(guó)運(yùn)昌則樓運(yùn)盛”之說(shuō)。
黃鶴樓瀕臨萬(wàn)里長(zhǎng)江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨(dú)秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的游覽勝地。歷代名士崔顥、李白、白居易、賈島、陸游、楊慎、張居正等，都先后到這里游樂(lè)，吟詩(shī)作賦。而崔顥的《黃鶴樓》詩(shī)，一直被認(rèn)為是千古佳作，很多人都能背育。因這首詩(shī)，使很多人產(chǎn)生了對(duì)黃鶴樓的懷念，當(dāng)黃鶴新樓落成之后，它的豐姿令人振奮，是很自然的事。關(guān)于黃鶴樓有許多動(dòng)人的傳說(shuō)。據(jù)《報(bào)恩錄》記載，黃鶴樓原為辛氏開(kāi)設(shè)的酒店，一道士為了感謝她千杯之恩，臨行前在壁上畫了一只鶴，告之它能下來(lái)起舞助興。從此賓客盈門，生意興隆。過(guò)了10年，道士復(fù)來(lái)，取笛吹奏，并跨上黃鶴直上云天。辛氏為了紀(jì)念這位幫她致富的仙翁，便在其地起樓，取名“黃鶴樓”。另一說(shuō)是有一位名叫費(fèi)煒的人，在黃鶴山中修煉成仙，然后乘黃鶴升天。后來(lái)人們?yōu)閼涯钯M(fèi)煒，便在這黃鶴山上建造了一座黃鶴樓。崔顥的詩(shī)與此有關(guān)。
二、多形式朗讀古詩(shī)
三、深入感知古詩(shī)
問(wèn)1：詩(shī)中借用仙人故事的詩(shī)句是?引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的.情感?
(傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心的孤寂與苦悶)
問(wèn)2：描寫登黃鶴樓所見(jiàn)江上情景的兩句詩(shī)句是?請(qǐng)你用自己的畫描繪一下。
問(wèn)3：詩(shī)人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁?愁什么呢?
明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思想的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。
問(wèn)4：五、六句寫看到的繁榮景象，而七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。
四、小結(jié)：全詩(shī)借景抒情，抒寫了詩(shī)人漂泊異地的傷感與思念故鄉(xiāng)的情懷。
五、再次朗讀古詩(shī)
六、作業(yè)布置
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，準(zhǔn)確翻譯全文。感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義；感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)難點(diǎn)：
某些詞語(yǔ)、句子的含義；發(fā)揮想象，感受黃鶴樓的“美”。
教學(xué)方法：
因難度較大，以老師串講為主，學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中品味。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
歷史上人們將修修建在湖北武昌的黃鶴樓，與江西南昌的滕王閣和湖南岳陽(yáng)的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聲名益顯，岳陽(yáng)樓也有范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》而更為人所知。惟有黃鶴樓，它名揚(yáng)四海，主要由于唐代詩(shī)人崔顥的一首《黃鶴樓》詩(shī)和李白等詩(shī)人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并非因?yàn)橐黄恼露勫谶儭Ｓ嘘P(guān)黃鶴樓的文章，過(guò)去是不是沒(méi)有人寫過(guò)呢？事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫的這篇《黃鶴樓記》就是現(xiàn)存最早的一篇一千多年前的關(guān)于黃鶴樓的碑記。我們學(xué)的《黃鶴樓》節(jié)選自《黃鶴樓記》這段文字。
自由閱讀，讀準(zhǔn)字音。
隅費(fèi)祎憩巃蓯闥窺
因本文翻譯難度較大，所以以教師講解為主。
強(qiáng)調(diào)需要注意的詞語(yǔ)：
隅：角落。登仙，成仙。駕：乘、騎。憩：休息。
以名樓：以，介詞，用，后面省略賓語(yǔ)“之”。名，動(dòng)詞，命名。
《神仙》之傳：即《神仙傳》。《述異》之志：即《述異志》。
�。ㄗ髡哌@樣寫是因?yàn)椤百x”這種文體每句多用四字、六字，并且對(duì)仗工整。）
“聳構(gòu)”“高標(biāo)”“巍峨”“巃蓯”意思相同，都指高大雄偉的樣子。
�。ㄟ@是“賦”中鋪陳的寫法。）
倚：靠著。重檐：兩層屋檐。翼：古代建筑的飛檐。
闥：門。霞敞：高敞。井邑：城鄉(xiāng)。形勝：山川勝跡。最：最好的事物。
全文翻譯略。
請(qǐng)學(xué)生再次通讀全文，找出翻譯上仍有困難的地方。
理清課文層次。
明確：
第一層（開(kāi)頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。文章開(kāi)頭兩句，就點(diǎn)出黃鶴樓所在的地方，在武昌城的西南角，使人一開(kāi)始對(duì)黃鶴樓就有了明確的方位印象。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
第三層（第9至17句），寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
課后作業(yè)：
熟讀課文和譯文。
板書設(shè)計(jì)：
第一層（開(kāi)頭兩句），交代黃鶴樓的地理位置。
第二層（第3至8句），交代黃鶴樓命名的由來(lái)。
第三層（第9至17句），寫黃鶴樓的巍峨高大和登樓所見(jiàn)所感。
第二課時(shí)
檢查課文朗讀。
看完了這篇課文，你能用自己的語(yǔ)言描述一下黃鶴樓在你心里的形象嗎？
自由發(fā)言。
可能有這幾點(diǎn)：
1、黃鶴樓很浪漫，很神秘。
黃鶴樓始建成于三國(guó)吳黃武二年（223）。據(jù)唐李吉甫，《元和郡縣志》記載：“吳黃武二年，（孫權(quán)）城江夏，以安屯戍地也。城西臨大江，西南角因磯為樓，名黃鶴樓。”最初修建是作為防守戍邊的軍事了望樓：黃鶴樓雖然是—座軍事哨所，名稱卻十分典雅，富于浪漫色彩的楚地子民自然會(huì)給它另外一些說(shuō)法：本文作者基于此，轉(zhuǎn)引《圖經(jīng)》的記載交代了黃鶴樓取名的由來(lái)，接著作者又旁征博引，提出晉代葛洪的《神仙傳》和梁任舫的《述異志》都記載了關(guān)于黃鶴的故事，證明事實(shí)不虛，以增強(qiáng)黃鶴樓命名由來(lái)的說(shuō)服力。仙人跨鶴，本屬虛無(wú)，而作者卻以無(wú)作有。這樣就給這座樓涂上了一層神秘的色彩、作者之所以采用神話傳說(shuō)，是為了突出這座樓不同尋常之處，它曾是神仙到過(guò)的地方，這樣寫也是為本文主旨服務(wù)，為下文伏筆。
2、黃鶴樓很高。
“觀其聳構(gòu)巍峨，俯拍云煙，”從整體到部分，從仰視到俯視，全方位展示它的高。
“聳構(gòu)巍峨，高標(biāo)巃蓯”一組對(duì)偶，刻畫樓的整體形象。句中的“聳”和“高”、“巍峨”和“巃蓯”都是高的意思，重疊使用，鋪陳樓的高大�！吧弦泻訚h”寫樓的頂端，用夸張的手法，極言其高：“下臨江流”寫樓的底部，進(jìn)一步交代樓的地理位置，寫出樓在江邊，“重檐翼館，四闥霞敞”這一組對(duì)偶句是對(duì)樓的建筑結(jié)構(gòu)的具體描寫。氣勢(shì)雄偉，讀后令人胸襟為之一爽�！白Q井邑，俯拍云煙”一組對(duì)偶句寫登樓的感觸，正因?yàn)辄S鶴樓高入云天，又臨大江，所以登樓可以遠(yuǎn)眺周圍城市鄉(xiāng)村，彎下腰可以拍擊縈繞大樓的'云氣和煙霧。一個(gè)“坐”字，說(shuō)明無(wú)意觀景而周圍景物盡收眼底“俯拍”二字，構(gòu)思別致，而“云煙”既能“俯拍”，其身在高處可知：這兩句雖未直言樓高，而一座直凌霄漢的高樓已歷歷如繪，登黃鶴樓如臨仙境。難怪作者發(fā)出“亦荊吳形勝之最也”的感嘆。
3、黃鶴樓很美。
“荊吳形勝之最”這一句，是對(duì)樓的地位作了扼要而有分量的概括。
“美”在它的氣勢(shì)，它的精制，穩(wěn)重中有一絲輕盈，動(dòng)靜結(jié)合，美不勝收。
教師小結(jié)：
1、本文內(nèi)容緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這篇短文介紹黃鶴樓是因?yàn)樯裣啥�，因“上倚河漢”而成仙境，因“會(huì)集靈仙”而成名樓，以“仙”字貫穿全文。黃鶴樓因“上倚河漢，下臨江流”“四闥霞敞”所以可以“坐窺井邑，俯拍云煙”。也正因?yàn)檫@樓高聳入云，云煙繚繞，所以它是“會(huì)集靈仙”的所在。正因?yàn)閮?nèi)容環(huán)環(huán)相扣，所以文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。
2、本文篇幅短小，內(nèi)涵豐富，節(jié)選部分只有115字，但把黃鶴樓的概況包攬無(wú)疑，其中有掌故有景物，有事實(shí)，有議論，也有感慨，對(duì)黃鶴樓景物的描寫，有上有下，有遠(yuǎn)有近，有內(nèi)有外，也有實(shí)有虛，行文變化多端，情趣盎然。
3、本文的語(yǔ)言特色是句式多變。多用對(duì)偶：這篇短文，句式整散結(jié)合。富于變化。文中多用四字句，雜以三字、五字、六字、七字和八字句，并不時(shí)地加上一些虛詞，使語(yǔ)意疏密有致，流轉(zhuǎn)自如，感情充沛，節(jié)奏鮮明。如文中一連用八個(gè)四字句，對(duì)黃鶴樓的形態(tài)刻畫盡致，氣勢(shì)流暢，接著用了一個(gè)八字句“亦荊吳形勝之最也”，帶著強(qiáng)烈的主觀色彩和贊嘆的浯氣，并用虛詞“亦……也”來(lái)表示判斷和陳述的語(yǔ)氣，使文氣得到了舒緩。全文用對(duì)偶句或?qū)ε级陶Z(yǔ)有八組之多，有鋪陳，有夸張，有比喻，對(duì)黃鶴樓進(jìn)行多角度的描寫。
課后作業(yè)：
整理課堂筆記。
板書設(shè)計(jì)：
黃鶴樓：
1、黃鶴樓很浪漫，很神秘。
2、黃鶴樓很高。
3、黃鶴樓很美。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案 篇22
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇文言文，根據(jù)本單元要求，既要讓學(xué)生欣賞中國(guó)古代建筑藝術(shù)的特色，又要學(xué)到文言文的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，優(yōu)美的語(yǔ)言。
教法：
師生互動(dòng)，討論、辨析、質(zhì)疑。
目標(biāo)：
1、掌握常見(jiàn)文言詞語(yǔ)，疏通文意。
2、欣賞古代建筑藝術(shù)。
3、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
課前要求
學(xué)生查閱有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞及傳說(shuō)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：建筑是科學(xué)，建筑也是藝術(shù)。建筑是無(wú)聲的詩(shī)歌，建筑是凝固的音樂(lè)。這一單元我們主要學(xué)習(xí)的就是建筑藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、雄偉、莊嚴(yán)，見(jiàn)識(shí)了凡爾賽宮卓絕的藝術(shù)價(jià)值，中山陵的巍巍氣勢(shì)。今天，我們一起走近黃鶴樓，欣賞中國(guó)古代的建筑藝術(shù)。
(課件出示黃鶴樓的圖片、題目、作者。)
二、介紹作者
(學(xué)生看注釋，師點(diǎn)出作者是唐代人)
三、感知課文
1、師：這是一篇文言文，學(xué)習(xí)這類文章關(guān)鍵是誦讀，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，不能讀破句子。下面我們看屏幕，通過(guò)圖片與文字的結(jié)合，整體感知課文。
(學(xué)生看屏幕，讀課文，對(duì)生字注音)
讀準(zhǔn)下列字的音：
返憩巍峨四闥霞敞井邑瀨鄉(xiāng)九柱俯窺
2、學(xué)生齊讀課文，師再指名讀課文。
3、師：“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀完課文，你認(rèn)為作者筆下的黃鶴樓有什么樣的特點(diǎn)?(學(xué)生思考回答)
明確：高大雄偉。
四、理解文意
師：根據(jù)課下注釋，并查閱手頭資料，同桌討論，試把它翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。討論之后還不能解決的問(wèn)題，先劃下來(lái)，我們?cè)偌w解決。老師也給你們提供有關(guān)的資料，可以參考屏幕上的提示。(出示課件中有關(guān)資料)
提示：隅：角落。
嘗：曾經(jīng)。
遂以名樓：于是用黃鶴命名這座樓。名;命名。
聳構(gòu)，高標(biāo)：矗立的樓宇。
霞敞：高敞。
形勝：山川勝跡。
靈仙：神仙。
時(shí)物：應(yīng)時(shí)的'景物。
重檐：層層屋檐。翼：像鳥(niǎo)的翅膀那樣張開(kāi)。
(學(xué)生互相質(zhì)疑，解疑，教師點(diǎn)撥，訂正，完成文章的理解。最后一句是反問(wèn)句式，應(yīng)從句式上引導(dǎo)學(xué)生理解。)
五、再讀感知
師：現(xiàn)在，我們對(duì)課文已有一個(gè)整體的了解。下面，我們從文體特點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇文章。這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文必須抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，再讀課文，思考下列問(wèn)題：(出示課件)
1、作者開(kāi)頭寫黃鶴樓得名，運(yùn)用傳說(shuō)，有什么作用?
2、作者怎樣說(shuō)明黃鶴樓高大雄偉這一特點(diǎn)的?
3、結(jié)尾提到的老子祠與八詠樓，對(duì)寫黃鶴樓有什么作用?
(學(xué)生討論解決，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師插入有關(guān)黃鶴樓的傳說(shuō)。)
討論明確上述問(wèn)題，歸納出示課件：
說(shuō)明對(duì)象：黃鶴樓
說(shuō)明對(duì)象特征：高大雄偉
運(yùn)用傳說(shuō)：突出黃鶴樓的不同尋常，吸引讀者
老子祠與八詠樓：襯托黃鶴樓的地位與價(jià)值
六、賞析
師：這篇文章在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等多方面有許多值得我們借鑒的地方，你讀過(guò)之后，定會(huì)有許多的收獲。給同學(xué)們二分鐘的時(shí)間，把這堂課的知識(shí)歸納、總結(jié)，交流收獲。
(學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，從文章的結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言兩方面對(duì)文章做簡(jiǎn)單的賞析，談出某一點(diǎn)就應(yīng)予以肯定。)
1、神奇的傳說(shuō)
2、優(yōu)美的語(yǔ)言
3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋C(jī)構(gòu)
4、多樣的表達(dá)
師總結(jié)：這篇文章全文僅105字，卻有傳說(shuō)，有景物，有事實(shí)，有議論，確實(shí)是一篇情詞并茂的好文章。黃鶴樓因此出名，并有許多文人在此寫下了很多傳誦千古的名篇。
七、拓展
師：根據(jù)你查閱的資料，你能說(shuō)出有關(guān)黃鶴樓的詩(shī)詞篇章嗎?
八、學(xué)生總結(jié)收獲
(就文章的理解、文意、字詞等皆可，只要有收獲，教師就應(yīng)給以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。)
【《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案】相關(guān)文章：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案11-07
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案11-11
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教案04-10
黃鶴樓送孟浩然之廣陵04-29
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案制作01-09
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 蘇教版教案03-30
黃鶴樓送孟浩然之廣陵優(yōu)秀教案04-01
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案反思精選04-16
黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案優(yōu)秀09-22