化石吟微課教案

　　《化石吟》為我們傳達(dá)了太古時代的生命信息。下面是化石吟微課教案，希望你能喜歡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　感受詩歌的思想感情，體會詩歌節(jié)奏韻律之美;調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化;拜訪教師或?qū)＜�，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)悉心體會。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變?yōu)樯Ｌ铮�桑田變�(yōu)榇蠛�。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌──《化石吟》。

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　3、范讀課文(或放錄音帶)。

　�、艑W(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。

　　概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　詩歌可以分為哪幾個層次?結(jié)構(gòu)上有何特點?

　�、菩〗M討論，完成上述題目。

　　寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

　　贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

　�、菍W(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。

　　三、重點研討

　　1、指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：

　�、�“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

　�、圃鯓永斫�“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?

　�、犬�(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

　　2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補充說明)。

　　3、齊讀全詩，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　學(xué)生經(jīng)過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業(yè)

　　1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內(nèi)交流。

　　2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?

　　拓展閱讀：《化石吟》朗讀節(jié)奏劃分

　　最早的/魚兒/怎么沒下巴?

　　最早的/鳥兒/怎么嘴長牙?

　　最早登陸的魚兒/怎么沒有腿?

　　最早的樹兒/怎么不開花?

　　逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)?

　　沉睡億年的石頭/能否說話?

　　長眠地下/剛蘇醒的化石啊，

　　請向我一一講述那/奇幻的神話。

　　你把我的思緒/引向遠(yuǎn)古，

　　描繪出/一幅幅/生物進(jìn)化的/圖畫;

　　你/否定了/造物主的/存在，

　　冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

　　肉體/雖早已腐朽/化為烏有，

　　生之靈火/卻悄然潛行/在地下，

　　黑色的軀殼/裹藏著生命的/信息，

　　為歷史/留下一串珍貴的/密碼。

　　時光/在你臉上/刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案/細(xì)細(xì)描畫，

　　�？�，石爛，日轉(zhuǎn)，星移……

　　生命的航船/從太古不息地/向近代進(jìn)發(fā)。

　　復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木/多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你——令人嘆服的/大自然，

　　高明的/法師，

　　卓越的/雕刻家!

　　逝去萬載的世界/又重現(xiàn)，

　　沉睡億年的石頭/說了話。

　　長眠地下剛蘇醒的/化石啊，

　　你講的故事多么令人神往、驚訝!

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