欧美精品手机一级在线播放,中文字幕在线欧美日韩,欧美精品中文字幕亚洲专区,国产免费观看网站

    <mark id="hrvb1"><strong id="hrvb1"></strong></mark>
  • <td id="hrvb1"></td>

    化石吟教案

    時(shí)間:2024-10-24 12:56:53 化石吟 我要投稿

    化石吟教案(匯編15篇)

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的化石吟教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    化石吟教案(匯編15篇)

    化石吟教案1

      教材簡(jiǎn)析

      《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī),首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

      2.有感情地頌讀課文,理清結(jié)構(gòu),把握內(nèi)容,體會(huì)感情。

      3.增強(qiáng)求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      把握詩(shī)歌的內(nèi)涵,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

      教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)設(shè)想

      以朗讀幫助理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,借助多媒體展示大量古生物的圖片,讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力,理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的思想感情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,積累優(yōu)美的詞句。

      教學(xué)步驟

      一、導(dǎo)入新課:

      采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

      提問(wèn):這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確:見(jiàn)不到了。

      提問(wèn):那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確:是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

      提問(wèn):何謂化石?化石是怎樣形成的?

      明確:生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等),由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

      對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

      今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采,出示課題。

      也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè)導(dǎo)入:《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道:“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn),沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊,請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話!笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

      二、明確目標(biāo)

      1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

      2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

      3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

      4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      三、質(zhì)疑字詞

      預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦)后讓學(xué)生齊讀課文。

      四、整體感知

      1.學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?由學(xué)生作答。

      2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

      3.在聽(tīng)讀前,檢查預(yù)習(xí)練習(xí):讀一讀,寫一寫。

      (過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

      有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

      [問(wèn)題](大屏幕投影出示)

      a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

      學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

      a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

      b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

      c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

      學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

      五、研讀賞析、合作探究

      自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

      1.詩(shī)的第1、2小節(jié),用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭,妙在何處?

      明確:用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭,表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的'閘門,使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

      2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里?

      明確:前后照應(yīng),第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

      3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?

      明確:引出下文,又表現(xiàn)作者的思路

      4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?

      明確:因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。

      5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎么理解的?

      明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

      同學(xué)們齊讀3-6節(jié),深入體會(huì)作者的情感。

      (大屏幕出示問(wèn)題,學(xué)生思考并體味)

      問(wèn)題:研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

      a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

      c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

      e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

      學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

      六、朗讀課文,深入體會(huì)下

      1.自由討論:結(jié)合所學(xué)知識(shí),說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

      2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),有何感想?

      七、放飛想象,拓展知識(shí)

      化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

      八、作業(yè)布置

      課外尋找資料,介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成:種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.

      板書設(shè)計(jì)

      化石吟

      科學(xué)詩(shī)吟:贊頌

      (1-2節(jié))問(wèn)句引發(fā)想象

     。3-6節(jié))主體具體抒寫遐思內(nèi)容

     。7節(jié))回應(yīng)

    化石吟教案2

      1、教學(xué)內(nèi)容

      該篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第16課,本單元的課文都與科學(xué)有關(guān),而本篇文章作者以詩(shī)的形式,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,展現(xiàn)生命的進(jìn)化規(guī)律,為科學(xué)的研究提供依據(jù)等。

      2、學(xué)生分析

      在課前沒(méi)有要求預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)生對(duì)這篇文章如同路上的陌生人;加上學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的不甚了解,空洞的句子并不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再加上學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊,如按一般的教學(xué)恐怕很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果;對(duì)于詩(shī)中的字、詞、句子、時(shí)間跨度、科學(xué)依據(jù)以及作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容等成為學(xué)生的障礙。

      3、設(shè)計(jì)思想

      根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及學(xué)生未預(yù)習(xí)的具體情況,樹(shù)立因時(shí)因人而變、平等教學(xué)、欣賞教育的理念,堅(jiān)持以“學(xué)生為主體,老師為輔助”的教學(xué)原則,運(yùn)用朗讀法、討論法、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

      4、教學(xué)目標(biāo)

      1)、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

      2)、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

      3)、能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題的能力。

      4)、把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

      5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能積累好和運(yùn)用好字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獨(dú)立搜集材料和解決問(wèn)題;同時(shí)把握好詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn);并能把握本詩(shī)的主旨,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。

      6、教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

      第一課時(shí)

      課前沒(méi)要求預(yù)習(xí)

      一、導(dǎo)入。

      老師提問(wèn):自從人類產(chǎn)生后,人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

      學(xué)生討論(課堂熱鬧起來(lái)。)

      老師要求安靜,全班安靜下來(lái)。

      學(xué)生舉手答:知識(shí)、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。

      老師:老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息,那就是泥石,而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻到課本78頁(yè)。

      二、進(jìn)入課題。

      老師在黑板上寫好課題。

      老師:1、同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有預(yù)習(xí),給3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

      2、要求:(1)通過(guò)工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

     。2)基本了解這篇課文的體載是什么?

     。▽懺诤诎迳希

      3、老師提示3分鐘到。

      4、再給同學(xué)們2分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。

      5、提示2分鐘到,請(qǐng)同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。

      學(xué)生舉手

      第一個(gè)問(wèn)題

      甲同學(xué):骸骨蔥蘢猛犸

      乙同學(xué):造物主海枯石爛日轉(zhuǎn)星移

      丙同學(xué):幽雅

      第二個(gè)問(wèn)題

      甲同學(xué):詩(shī)歌

      老師:講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌?評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么?

      同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)舉手。

      學(xué)生:現(xiàn)代詩(shī)歌,從作者所處的年代(課題后注解),還有從它的格式?jīng)]有嚴(yán)格要求來(lái)看。(掌聲)

      老師:1、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道,這位同學(xué)回答得非常好,同時(shí)可知道他對(duì)古代和現(xiàn)代詩(shī)歌都有一定的了解。

      2、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌,老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò),讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)詩(shī)歌讀更加重要,F(xiàn)在我們開(kāi)始朗讀,實(shí)行分組朗讀。

      3、朗讀的目的:

     。1)、通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章。

     。2)、通過(guò)朗讀,增強(qiáng)同學(xué)們的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

     。3)、通過(guò)朗讀,達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

      4、讀的方法:

     。1)、分組。1、2、3、4小組為甲組;5、6、7、8小組為乙組。

     。2)、輪流讀。甲組先讀第一段,乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀

      1、3、5、7段,乙組讀2、4、6段。

      5、讀的要求:

     。1)、輪到哪組讀,那組的同學(xué)都必須認(rèn)真參與;沒(méi)有讀的那組,每位同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)。

     。2)、在整過(guò)讀的過(guò)程中,兩組的都要認(rèn)真去聽(tīng)對(duì)方的朗讀,以便在讀完之后,能對(duì)對(duì)方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評(píng)價(jià)。

      三、學(xué)生朗讀,整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈。

      四、學(xué)生互評(píng),老師傾聽(tīng)。

      1、次序。乙組先評(píng)甲組,然后甲組評(píng)乙組。

      2、評(píng)的內(nèi)容。

     。1)、乙組先評(píng)甲組。

      男A:甲組的同學(xué)讀得好,具體在聲音宏亮、整齊,有節(jié)奏感。(掌聲)

      男B:甲組的同學(xué)讀得好,能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。

      女A:甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把(太tài古)讀成dà,把(皺zhòu紋)讀成zhù(掌聲)

      女B:甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節(jié)奏感把握不夠,并有點(diǎn)快,也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀。(掌聲)

     。2)、甲組評(píng)乙組。

      女A:乙組的同學(xué)除聲音大之外,其它不怎樣。

      男A:乙組的同學(xué)聲音不整齊,有幾處地方斷了句。

      如:請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。

      生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

      女B:乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯(cuò)誤碼。

      把(裹藏cáng)讀成zàng(掌聲)

      男B:①乙組的同學(xué)讀得不齊,斷斷續(xù)續(xù)。我想可能是兩個(gè)方面的原因,一方面是對(duì)文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契,因此請(qǐng)乙組的同學(xué)在加強(qiáng)朗讀的同時(shí),相互之間要配合默契。

     、诠(jié)奏感不強(qiáng),感情不突出。

     、劬渥又g的停動(dòng)不夠明顯。

     。ㄕ坡暎

      女:整體來(lái)說(shuō),兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠,讀得太急。(掌聲)

      五、老師總評(píng)。

      1、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步,體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作,積極向上的精神。

      2、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很全面和正肯,說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認(rèn)真,應(yīng)該給自己一點(diǎn)掌聲。(掌聲熱烈)因此,老師不再對(duì)同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      3、要評(píng)的是同學(xué)們?cè)谙嗷c(diǎn)評(píng)的過(guò)程中的表現(xiàn)。

      (1)首先同學(xué)們態(tài)度的轉(zhuǎn)變,前幾次的評(píng)是爭(zhēng)得面紅耳赤,這次大家表現(xiàn)非常理智,體現(xiàn)的是君子風(fēng)度。(全班同學(xué)大笑)

     。2)這次點(diǎn)評(píng)大家語(yǔ)言精練,概括性強(qiáng),抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@一些,大家應(yīng)該再給自己一點(diǎn)掌聲。(同學(xué)齊鼓掌)

      同學(xué)們還能做到批評(píng)和自我批評(píng),這一些都值老師學(xué)習(xí)。

      4、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)今天在朗讀和點(diǎn)評(píng)中的優(yōu)秀表現(xiàn),學(xué)好語(yǔ)文。

      六、全班同學(xué)齊讀。

      七、理解課文。

      1、老師:還有12分鐘的時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

      2、學(xué)生自由看書,并互相小聲討論。

      3、老師提示10分鐘過(guò)了,請(qǐng)同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。

      4、學(xué)生提問(wèn)。(提問(wèn)的順序已打亂,而是按課文內(nèi)容先后來(lái)寫的。)

      甲學(xué)生:怎樣理解化石?

      乙學(xué)生:為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

      丙學(xué)生:長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

      丁學(xué)生:冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

      戊學(xué)生:生命的檔案是什么?

      5老師提問(wèn):

     。1)、為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

      (2)、文中多次出現(xiàn)“你”,這里代什么?有什么作用?

      (3)、本文首尾有什么聯(lián)系?

     。4)、課后習(xí)題一。

      下課鈴響

      八、課外作業(yè)。

      a)要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片,如什么是化石?它的形成和研究它的價(jià)值。

      b)回去思考上面的問(wèn)題。

      第二課時(shí)

      一、老師檢查學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)。

      1、學(xué)生朗讀課文。

      2、檢查布置的作業(yè)。

      3、老師對(duì)完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

      二、請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。

      1、學(xué)生舉手

      2、甲學(xué)生:古生物化石是指人類史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡,包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證,是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據(jù)。古生物化石不同于文物,它是重要的地質(zhì)遺跡,是我國(guó)寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。

      乙學(xué)生:古生物化石的綜合價(jià)值;癁閲(guó)內(nèi)乃至國(guó)際研究動(dòng)植物生活習(xí)性、繁殖方式及當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境,提供十分珍貴的實(shí)物證據(jù);化石對(duì)研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值;化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究,提供罕見(jiàn)的實(shí)體;有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值,因此,在一定意義上,它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。

      圖片附

      老師:化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱,這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石?為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)?

      現(xiàn)在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?請(qǐng)舉手。

      學(xué)生A:提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。

      學(xué)生B:引起讀者人興趣。

      學(xué)生C:引出作者所要說(shuō)的話題。

      、、、、、

      老師:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

      長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

      學(xué)生:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它。

      學(xué)生:通過(guò)研究它去發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

      剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題,給點(diǎn)掌聲。(掌聲四起)

      老師:下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

      學(xué)生沉默。

      老師:我們起來(lái)看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝,也就是說(shuō)生命的由上帝造成的,我們根據(jù)科學(xué)研究,萬(wàn)物是上帝造的嗎?

      學(xué)生齊聲說(shuō):不是。

      老師:你們能說(shuō)出人類是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎?又是什么創(chuàng)造成了人類呢?

      學(xué)生:人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人。

      老師:這就是平凡的真理,化石對(duì)造物主的否定。

      接下來(lái)生命的檔案是什么?

      學(xué)生沉默。

      老師:我們知道人的檔案,可把它看作是一本記錄你成長(zhǎng)經(jīng)歷的書?那么生命的檔案呢?

      學(xué)生:記載生命進(jìn)化歷程的書。

      老師:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。

      老師:接下來(lái)作者由遐想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí),面對(duì)復(fù)古原的恐龍、猛犸,重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木,不由得對(duì)大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標(biāo)題“吟”怎樣理解?

      學(xué)生:這里是贊頌的意思。

      老師:吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢?

      學(xué)生:對(duì)化石的頌贊。

      老師:完整的說(shuō),作者通過(guò)平常的提問(wèn),引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價(jià)值,最后對(duì)它高度的贊揚(yáng)。

      文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

      學(xué)生:五次

      學(xué)生:這里指化石。

      學(xué)生:用擬人的手法來(lái)寫,給人以親切感。(笑聲)

      老師:這幾位同學(xué)的回答都很正確,作者在這里用第二人稱寫法,是作者寫作上的一個(gè)特點(diǎn),值得大家學(xué)習(xí)。

      本文首尾有什么聯(lián)系?

      學(xué)生:首是提出問(wèn)題,尾是回答前面的問(wèn)題。

      學(xué)生:首尾相接。

      學(xué)生:使結(jié)構(gòu)完整。

      老師:這幾位同學(xué)概括得非常準(zhǔn)確,這也是作者這篇文章的一大特色,值得大家借鑒。

      最后我們來(lái)看課后練習(xí)題一。

      第一份:學(xué)生:沉睡億年的石頭會(huì)說(shuō)話。

      學(xué)生:一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

      學(xué)生:藏著生命的信息,一串珍貴的密碼……(掌聲)

      老師:石頭說(shuō)了什么話?

      學(xué)生沉默

      老師:同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物,生物的進(jìn)化又是怎樣的?

      學(xué)生舉手

      學(xué)生:由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)化,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

      老師:魚是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物,這又說(shuō)明什么呢?

      學(xué)生:說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚類進(jìn)化而成的。

      學(xué)生舉手

      老師:陸地上長(zhǎng)牙是什么動(dòng)物?最早的鳥(niǎo)怎么長(zhǎng)牙?

      學(xué)生議論

      學(xué)生:陸地上長(zhǎng)牙是爬行動(dòng)物

      學(xué)生:鳥(niǎo)類是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。

      老師:講了有關(guān)生物的進(jìn)化內(nèi)容(課外內(nèi)容略)這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章,我們?cè)鲩L(zhǎng)了許多關(guān)于化石的知識(shí),生命進(jìn)化的知識(shí)。更學(xué)到了作者的獨(dú)特的寫作方法等。

      作業(yè):同學(xué)們自己繼續(xù)搜集化石的有關(guān)知識(shí),進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

      設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

      7、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià):

      本文是一首科學(xué)抒情詩(shī),通過(guò)展示人類對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇和偉大。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讀、評(píng)、問(wèn)讓學(xué)生去把握詩(shī)歌,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的探究,是我在教學(xué)過(guò)程中要把握的重點(diǎn),也是我在備課中所要解決的問(wèn)題。這課的學(xué)習(xí),在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下,能較好地把握教學(xué)的度和自我調(diào)整,使學(xué)生“緊”而不驚,如讓學(xué)生利用課堂自由讀,進(jìn)行即時(shí)預(yù)習(xí)。改變傳統(tǒng)教學(xué)以師講為主,如朗誦后的評(píng)講,問(wèn)題的提出和解答都是學(xué)生唱主角,老師只不過(guò)作一個(gè)中介人而已,并在整個(gè)過(guò)程中以引導(dǎo)為主,不但課堂氣氛熱烈,而且實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng);在上課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,如學(xué)生沒(méi)預(yù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生利用工具書和資料自行學(xué)習(xí),問(wèn)題的提出后要求學(xué)生課后自行查找資料;在上課中,我力求去挖掘?qū)W生的能力,讓學(xué)生能自由地發(fā)揮,并且每一個(gè)問(wèn)題都不是固定模式,而是幾個(gè)人智慧的結(jié)晶,通過(guò)這些,去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、表達(dá)能力以及協(xié)作精神。在上這課時(shí),本人根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和教學(xué)的特點(diǎn),以及教學(xué)手段和方式的連貫性,去把握讀、問(wèn)、導(dǎo)、評(píng)教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)讀使學(xué)生去感受詩(shī)歌的美,進(jìn)一步感受課文內(nèi)容;通過(guò)問(wèn),激發(fā)學(xué)生的求知欲;在老師正確的引導(dǎo)下,引起學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究和對(duì)科學(xué)的興趣;通過(guò)評(píng),不但給評(píng)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái),而且對(duì)被評(píng)的學(xué)生給予充分的肯定,使被評(píng)學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,通過(guò)老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

    化石吟教案3

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ);

      2、理解詩(shī)歌主要內(nèi)容及表達(dá)的思想感情,品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

      3、熟練背誦課文。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):詩(shī)歌的閱讀與理解

      課時(shí)安排:二課時(shí)

      教學(xué)設(shè)想:

      用朗讀促進(jìn)理解,在熟讀的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和豐富的想象力,用多種方法理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的情感,激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)愛(ài)科學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言,理解這首詩(shī)第二人稱寫法和比喻修辭的妙處。

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入:

      讓學(xué)生觀看化石實(shí)物,引起學(xué)生興趣。教師再接著介紹:遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西,這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、熟練朗讀詩(shī)歌;

      2、掌握課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ);

      3、整體感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      三、讀課文,掃除字詞障礙。

      出示自學(xué)指導(dǎo)(一):自由朗讀課文,遇有不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞語(yǔ),向同學(xué)請(qǐng)教、查找工具書或舉手問(wèn)老師。

     。ㄈ昼姾螅日l(shuí)能夠正確朗讀。)

      1、在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師把學(xué)生提問(wèn)的字詞或?qū)W生容易讀錯(cuò)的`字詞板書于黑板。

      2、三分鐘后,①教師指名會(huì)讀或理解黑板上字詞的同學(xué)來(lái)讀、解釋或用詞語(yǔ)造句,教師借此強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法;②學(xué)生輪流讀課文,有錯(cuò)即停,指名更正;③指名會(huì)讀全詩(shī)的學(xué)生讀課文,比誰(shuí)讀得正確,聲音洪亮;④學(xué)生自由朗讀課文兩遍;⑤同桌合作朗讀,相互檢查糾錯(cuò);⑥全班齊讀課文;⑦男女分組讀:齊讀第1、2、7自然段,男生讀第3、5自然段,女生讀4、6自然段。

      四、二進(jìn)課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)的思想感情。

      出示自學(xué)指導(dǎo)(二):

      自由朗讀后分組討論:這首詩(shī)歌主要寫了什么?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾有何特點(diǎn)?

     。ㄎ宸昼姾,看誰(shuí)能正確解答這三個(gè)問(wèn)題。)

      1、學(xué)生自由瀆,解答問(wèn)題。

      (讀完后,教師巡視,了解學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況。)

      2、五分鐘后,讓能解答以上三個(gè)問(wèn)題的學(xué)生舉手回答全班交流。

      3、最后教師和學(xué)生一起歸納要點(diǎn),并強(qiáng)調(diào)“前后照應(yīng)”的寫法。

      4、明確朗讀全詩(shī)的感情基調(diào)——由衷贊美之情,再讓學(xué)生自由讀詩(shī)歌,讀出贊美之情。

      五、課堂作業(yè):

      出示課堂作業(yè):

      聽(tīng)寫課后 “讀一讀,寫一寫”中的詞語(yǔ)。

      1、做聽(tīng)寫準(zhǔn)備兩分鐘;

      2、兩分鐘后教師報(bào)聽(tīng)寫的詞語(yǔ);

      3、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)批改,兩分鐘完成。

      (詞語(yǔ)未全部過(guò)關(guān)的,小組長(zhǎng)督促其在當(dāng)天過(guò)關(guān)。)

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):深入解讀詩(shī)歌,品味詩(shī)歌語(yǔ)言;背誦全詩(shī)。

      二、三進(jìn)課文,品味詩(shī)歌語(yǔ)言:

      出示自學(xué)指導(dǎo)(一):

      再次走進(jìn)課文,分析下列詩(shī)句的言外之意:

     、 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古,描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。

     、 你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

     、 黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一串珍貴的密碼。

     、 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

     、 ?荩癄,日轉(zhuǎn),星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。

     。ò朔昼姾,看誰(shuí)能正確解讀這五個(gè)句子。)

      1、學(xué)生自瀆,解答問(wèn)題,教師巡視,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況,重點(diǎn)關(guān)注中下水平的學(xué)生。

      2、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。

      3、教師總結(jié)讀詩(shī)方法:瞻前顧后、發(fā)揮聯(lián)想和想象、抓關(guān)鍵詞、句。

      出示自學(xué)指導(dǎo)(二):

     、僭俜磸(fù)讀課文,數(shù)課文中一共出現(xiàn)多少個(gè)“你”,想想這種寫法有何妙處。②詩(shī)中還采用了那些修辭手法,有何作用?

      (八分鐘后,看誰(shuí)能回答。)

      1、八分鐘后,讓能解答的學(xué)生舉手回答。后教師總結(jié):不同人稱寫法各有千秋,寫作中可根據(jù)表達(dá)需要靈活加以應(yīng)用。

      2、教師補(bǔ)充說(shuō)明:文章除運(yùn)用擬人修辭手法外還運(yùn)用了比喻等修辭,請(qǐng)學(xué)生舉一例并分析其作用。

      三、課堂作業(yè):

      出示課堂作業(yè):背誦課文。

      1、強(qiáng)調(diào)背誦方法:用讀一點(diǎn),背一點(diǎn)的方法背誦課文,背不出來(lái)的再看看書?梢宰约?jiǎn)为?dú)背,也可相互背。

     。昼姾,比誰(shuí)能正確背誦。)

      2、六分鐘后,了解能背的學(xué)生有多少。若舉手少,就讓學(xué)生再讀。若舉手多,就指名背誦。

      3、檢查背誦:同桌相互檢查;全班齊背。不能當(dāng)堂背誦的,由小組長(zhǎng)督促其在當(dāng)天的課外完成背誦任務(wù)。

      四、課外練習(xí):

      出示課外練習(xí):請(qǐng)以“ 化石的自述”為題,寫一篇作文,要求想象大膽、合理,故事生動(dòng)有趣味。

    化石吟教案4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

     。、培養(yǎng)學(xué)生的探索未知世界的興趣和科學(xué)精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      感受詩(shī)歌的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。

      【教材分析】

      本文是一首關(guān)于科學(xué)方面的詩(shī)歌,對(duì)于文本的內(nèi)容,學(xué)生很容易掌握,但對(duì)于內(nèi)容的理解,需要學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解。所以,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解有關(guān)化石的知識(shí),以完成教學(xué)目標(biāo)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、導(dǎo)入新課

      大海變?yōu)樯L,桑田變(yōu)榇蠛!T诼L(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

      二、整體感知

     。、范讀課文(或放錄音帶、學(xué)生自讀課文)。

      學(xué)生聽(tīng)讀,思考下列問(wèn)題(投影顯示):

      學(xué)生找出自己認(rèn)為的生字。

      概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

      詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

     。病⑿〗M討論,完成上述題目:

      寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

      贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

      第1、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

     。场W(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      三、重點(diǎn)研討

     。、指名朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:(投影顯示)

      ⑴ 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用?

     、 怎樣理解黑色的'軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

      ⑶ 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的?

      ⑷ 當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

     。、四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

     。、齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      四、質(zhì)疑釋疑

      學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      五、拓展延伸(可考慮教室直接上網(wǎng),或讓學(xué)生到電腦室里上網(wǎng))

      利用網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng),向?qū)W生展示相關(guān)的化石網(wǎng)站。

      六、布置作業(yè)

      自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

      【教學(xué)反思】

      通過(guò)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解,以及對(duì)課外知識(shí)的收集,增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解,激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的熱情。但是這也對(duì)老師和教學(xué)的外部環(huán)境提出了更高的要求。所以作為老師更應(yīng)該了解各方面的知識(shí),這樣才能不斷地完善自己,提高自己的水平。

    化石吟教案5


    課題


    化石吟


    課型


    詩(shī)歌


    教材分析


    《化石吟》編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課,本單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)!痘鳌肥且皇卓茖W(xué)詩(shī),寫的是化石在科學(xué)研究中的作用。在講解時(shí)有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,但要注意不能講的過(guò)多,否則成生物課。本文以詩(shī)歌的形式傳達(dá)科學(xué)內(nèi)容,兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。


    教學(xué)目標(biāo)


    目標(biāo):


    1.有感情的朗讀本詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美。


    2. 理解詩(shī)歌內(nèi)容,,體味“吟”字的含義和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。


    3.使學(xué)生從文學(xué)的角度認(rèn)識(shí)生物史,從生物史的角度體味文學(xué), 激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探索興趣。


    重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類偉大。


    難點(diǎn):聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。


    教具準(zhǔn)備


    多媒體課件;有關(guān)化石的圖片。


    教學(xué)活動(dòng)過(guò)程


    教師活動(dòng)


    學(xué)生活動(dòng)


    設(shè)計(jì)意圖


    一、情景導(dǎo)入


    采用多媒體大屏幕展放有關(guān)化石的圖片,并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)。



    激發(fā)學(xué)生興趣。引出板書:化石


    二、整體感知


    化石就像一位知識(shí)淵博的老爺爺,在給我們講著很久很久以前的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,看看化石爺爺今天將給我們?cè)鯓右粋(gè)故事。


    學(xué)生帶著思考朗讀全文


    感知全文


    本文是首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)注意停頓、節(jié)奏、語(yǔ)感,下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。



    熟悉文本


    三、文本探究


    l .剛才聽(tīng)了錄音,下面我們請(qǐng)女同學(xué)為我們朗讀本詩(shī)的第一節(jié),男同學(xué)思考:這節(jié)詩(shī)在形式上有什么特點(diǎn)?有什么好處?


    女同學(xué)朗讀,男同學(xué)思考、回答(詰問(wèn)句、排比句)。


    激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。


    l 為了滿足大家的好奇心,化石便向我們講述那奇幻的神話,下面我們一起來(lái)聆聽(tīng)化石的故事。請(qǐng)第一組同學(xué)讀第三節(jié),其他組同學(xué)思考:“平凡的真理”指什么?


    學(xué)生思考、回答(否定了造物主的存在)


    引出板書:平凡的真理


    l .事實(shí)依據(jù)在哪里?請(qǐng)第二組同學(xué)朗讀第四節(jié)找出依據(jù)。


    學(xué)生思考、回答(黑色的軀殼……珍貴的密碼)


    引出板書:承載著古老的信息


    l .同學(xué)們知道樹(shù)的年輪是用什么來(lái)記錄的?那么刻在爺爺奶奶的臉上的皺紋又說(shuō)明了什么?請(qǐng)第三組同學(xué)朗讀第五節(jié)。


    學(xué)生思考、回答(都記錄著一個(gè)生命的過(guò)程)


    引出板書:鐫刻著生命的檔案


    第四組同學(xué)朗讀第六節(jié)。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛看到了什么?


    學(xué)生想像、回答。


    拓展學(xué)生想像,鍛煉學(xué)生的形象思維。


    同學(xué)們都看過(guò)機(jī)器貓,是否都曾夢(mèng)想有那么一只貓呢?我們現(xiàn)在假想有那么一只貓,可以鉆到抽屜里,坐上時(shí)空穿梭機(jī)回到遠(yuǎn)古。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,你看到的將是一幅怎樣奇麗的畫面?




    四、升華主題


    剛才,我們發(fā)現(xiàn),化石告訴我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代,自然界已經(jīng)有了許多生物,他們的生存和滅亡甚至早于人類的出現(xiàn),以至于有很多事情至今也是未解之謎,眾說(shuō)紛紜,所以說(shuō):自然界是神秘的



    引出板書:自然界是神秘的


    l 自然如此神秘,但并不是一味的秘而不宣,我們有生物進(jìn)化的理論,可以從黑色的冰冷的軀殼李發(fā)現(xiàn)珍貴的信息。那么我們是憑借什么來(lái)解讀這些密碼信息的呢?


    學(xué)生思考、回答


    引出板書:科學(xué)的神奇


    l 自然如此神秘,科學(xué)如此神秘,神秘的自然又是通過(guò)神奇的科學(xué)來(lái)破譯,那么是誰(shuí)在感慨自然的神秘?又是誰(shuí)渴望揭秘自然呢?又是誰(shuí)掌握了揭秘自然的科學(xué)呢?這一切說(shuō)明了什么?


    學(xué)生思考、回答。


    引出板書:人類的偉大


    l 說(shuō)到這里,我們好像忘了兩節(jié)詩(shī),請(qǐng)四組同學(xué)讀第二節(jié),其他同學(xué)最后一節(jié)。提問(wèn):兩節(jié)有什么關(guān)系?


    學(xué)生回答


    簡(jiǎn)述呼應(yīng)的好處


    l 全詩(shī)開(kāi)篇既是化石在講述古老的故事,我們改為化石“說(shuō)”或“談”之類好嗎?


    是詩(shī)的一種文體;“吟”含有贊頌之情,是詩(shī)化語(yǔ)言的體現(xiàn);擬人手法。



    五、想像延伸


    l 出示錄像或圖片,介紹一些古生物




    l 總結(jié):科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的.化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界.詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒,滄海桑田.遐思之余,我想,如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^中去慨嘆,遐思,這更多的需要全人類珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球,從我做起,從現(xiàn)在做起,為了秀水藍(lán)天,花紅草綠.你希望你喜愛(ài)的小金魚留在化石里嗎?你希望美麗的玫瑰只剩一抹淡淡的石痕嗎?那么從現(xiàn)在保護(hù)環(huán)境保護(hù)動(dòng)物吧



    升華主題




    設(shè)


    計(jì)


    自然神秘 闡述著平凡的真理


    科學(xué)神秘-——化石吟—— 承載著古老的信息


    人類偉大 鐫刻著生命的檔案



    業(yè)


    設(shè)


    計(jì)



    課件


    設(shè)計(jì)


    思路


    投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片,開(kāi)闊學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.


    化石吟教案6

      教學(xué)目標(biāo)

     、儆懈星榈卣b讀課文,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情

     、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

     、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

      教學(xué)重點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美;發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

      教法、學(xué)法分析

      《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材, 教學(xué)這首詩(shī)要達(dá)到兩個(gè)目的,一是讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化知識(shí)的興趣,進(jìn)而意識(shí)到保護(hù)環(huán)境,保護(hù)珍稀動(dòng)植物的重要性。因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō),要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái),既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文,又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”,通過(guò)反復(fù)朗讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一. 導(dǎo)入

      1. ”大海變?yōu)樯L铮L镒優(yōu)榇蠛!。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以為證呢?(----化石)。是的,在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

      板書: 《化石吟》張鋒

      2. 解題 學(xué)生交流有關(guān)化石的知識(shí)。

      化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。 研究化石的目的`,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。

      吟,是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是“贊美、贊頌”的意思。

      3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)

      二. 朗讀感知

      1.掌握以下字詞:骸( )骨 裹( )藏 蔥蘢( ) 猛( )犸( )

      引頸( )長(zhǎng)吼 烏有、 幽雅、 海枯石爛、 日轉(zhuǎn)星移

      2、朗讀

      這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀。方法:范讀—標(biāo)節(jié)奏—個(gè)別讀—評(píng)價(jià)—齊讀

      (1). 范讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)。

      學(xué)法指導(dǎo):閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,要讀出節(jié)奏韻律美(節(jié)拍、韻腳字)。反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

      (2).指導(dǎo)朗讀:出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板,以第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系密切的字與字之間不能停頓,如:

      最早的/魚兒/怎么/沒(méi)/下巴?

      最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?

      最早/登陸的/魚兒/怎么/沒(méi)有/腿?

      最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?

      給全詩(shī)標(biāo)節(jié)奏(設(shè)計(jì)意圖:落實(shí)朗讀的節(jié)奏,初步體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美 。)

      (3)好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀。指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀、評(píng)價(jià)

      (4).齊讀課文,讀出韻律美。

      3、感知內(nèi)容

      學(xué)生自由誦讀,思考下列問(wèn)題

      ①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

     、谠(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

     、墼(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?

      交流明確。

     、俦驹(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

     、谠(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

     、墼(shī)歌分為三層: .

      (1-2)通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總

      (3-6)具體抒寫化石講述的內(nèi)容 分

      (7)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭 總

      科學(xué)的神奇 人類的偉大

      或者: 發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

      神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

      小結(jié)并板書

      4、再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。

      三、合作探究,深入理解

      1、各組以自己喜歡的方式朗讀課文一遍。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。

      2、第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

      討論并歸納:使用了排比的修辭,通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的思考和想象,也打開(kāi)了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

      3、詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

      討論并歸納:這道題目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答, 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第一人稱,感覺(jué)親切。

      4、合作探究,沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話?

      研讀3—6節(jié),學(xué)生互相提問(wèn)題,討論問(wèn)題組

      a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

      (文中的思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

      b、怎樣理解“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

      (明確:造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí),低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)

      c怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”?

      (因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

      d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      (“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

      e、從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      四人小組討論以上題目,每組討論一個(gè)題,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。第⑤題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。

      邊交流問(wèn)題,邊結(jié)合課文內(nèi)容揣摩朗讀課文的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。例如,第六小節(jié)作者贊美的感情達(dá)到高潮,應(yīng)該用充滿感情的、高昂的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)朗讀?芍该麑W(xué)生有感情的、個(gè)性化朗讀。

      5、齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。這一遍朗讀要讀出贊美的語(yǔ)氣和充沛的感情。

      四、質(zhì)疑釋疑:

      研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

    化石吟教案7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

      3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      4、本課擬用一課時(shí)教讀。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,走訪有關(guān)專家,請(qǐng)教生物老師,或通過(guò)圖書館和因特網(wǎng),查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

      2、教師在備課前,也要搜集一些有關(guān)資料。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷,最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的進(jìn)化,二是幫助確定地層的年代。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。(板書課題)請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料,拿出來(lái)展示一下,然后放在桌子左上角,以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。

      二、整體感悟

      1、默讀課文,掌握以下字詞:骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、?菔癄、日轉(zhuǎn)星移

      2、朗讀這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。(1)各自練讀。

     。2)讓部分學(xué)生示范朗讀,師生共同評(píng)價(jià)。

      3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。

      三、品味探究要求學(xué)生四人一組,就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。

      1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。明確:

      第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引發(fā)讀者的想像;

      第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;

      第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;

      第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;

      第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;

      第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

      2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。明確:

      “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

      3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色?明確:這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字,其中三個(gè)都用稱呼化石,但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

      四、拓展延伸

      1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的.世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?明確:

      詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

      2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組有特色的圖片,并作簡(jiǎn)要的解釋。五、布置作業(yè)根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料,寫一篇介紹某種古生物的文章,字?jǐn)?shù)要求在600字以上。

      【本教案設(shè)計(jì)思路】

      語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性!薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!

      所以我在教讀本文時(shí),一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高,要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏,和諧聲調(diào),感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣,使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí),也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料,能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題,這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

    化石吟教案8

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      [知識(shí)與能力目標(biāo)]

      1、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物 世界。

      2、有感情地誦讀課文,體會(huì)贊頌之情。

      3、理清結(jié)構(gòu),展開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

      4、理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      [過(guò)程與方法目標(biāo)]

      1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

      2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

      3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)。

      [德育目標(biāo)]

      激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      1、感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律美.

      2、激活聯(lián)想想像思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      三、教法、學(xué)法分析

      本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī),在教學(xué)本文時(shí),要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀,感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí),通過(guò)誦讀,讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn),經(jīng)過(guò)師生共同研討解決,從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵,也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。

      四、課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入:

      自從人類產(chǎn)生后,人類通過(guò)自己的文字去記載人類了解到的一切事物,特別是人類自身的發(fā)展歷程,但在人類沒(méi)有出現(xiàn)之前,以及人類出現(xiàn)后大自然許多未知的東西,我們今天又憑什么去了解和研究呢?

      學(xué)生討論,回答

      今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠(yuǎn)古的年代,從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話一樣的生物世界,而且還會(huì)幫助我們解決許多未知的東西。

      (二)詩(shī)歌朗讀

      1、給學(xué)生3分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。

      2、通過(guò)工具書,掃除閱讀的障礙,生字詞;畫出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)。

      3、基本了解這篇課文的體載是什么?(現(xiàn)代詩(shī)歌)

      下面我們分組美讀這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們合作交流設(shè)計(jì)最佳美讀方案。請(qǐng)各小組推薦代表到講臺(tái)前朗讀詩(shī)歌,其他小組同學(xué)注意領(lǐng)會(huì)并給予點(diǎn)評(píng),多提優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)。

      [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌,并進(jìn)一步地理解本篇文章;增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)結(jié)協(xié)作精神;達(dá)到同學(xué)之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí)相互提高的目的。

      (三)品味鑒賞

      《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看這篇文章,在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái),大家一起來(lái)探討。

      示例問(wèn)題(屏幕顯示問(wèn)題)

      1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

      《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的`神奇和人類的偉大。

      2、詩(shī)歌運(yùn)用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?

      全詩(shī)運(yùn)用擬人化的手法,將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼,親切自然。

      3、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

      詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

      4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

      “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

      [設(shè)計(jì)意圖]:教學(xué)應(yīng)能隨機(jī)應(yīng)變,通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解、表達(dá)、分析和解決問(wèn)題的能力,還有團(tuán)結(jié)協(xié)作和積極向上的精神。

      (四)想象聯(lián)想(我想象中的遠(yuǎn)古世界)

      化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?詩(shī)中提到的古生物,可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過(guò)時(shí)光機(jī)器,分成幾個(gè)探險(xiǎn)小組,漫游到了那個(gè)世界,你看到的應(yīng)該會(huì)是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優(yōu)美動(dòng)人。(學(xué)生可為海、陸、空三個(gè)小組)

      (五)欣賞歌曲

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

      欣賞歌曲《《劇木魚石的傳說(shuō)》

      (六)介紹有關(guān)化石的內(nèi)容。(多媒體顯示)

    化石吟教案9

      知識(shí)目標(biāo):

      1、理解積累“烏有 骸骨 幽雅 嘆服 ?菔癄 潛行”等詞語(yǔ)。

      2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

      能力目標(biāo):

      1、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      2、學(xué)會(huì)快速默讀評(píng)析探究的閱讀方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 培養(yǎng)對(duì) 生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

      教學(xué)設(shè)想

      重點(diǎn):理解詩(shī)歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

      難點(diǎn):詩(shī)歌的音樂(lè)美

      教法學(xué)法指導(dǎo):誦讀法 聯(lián)想法

      教 學(xué) 程 序 與 策 略

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅絕了,而恐龍滅絕6000萬(wàn)年后地球上才開(kāi)始出現(xiàn)最原始的人類,那我們今天又怎么知道我們看到的是恐龍,而恐龍確實(shí)是長(zhǎng)得這樣呢?學(xué)生自然就會(huì)想到“化石”。 是呀,我們的科學(xué)家們正是通過(guò)對(duì)化石的研究,恢復(fù)了億萬(wàn)年前生物世界的奇幻景象,今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。

      二、朗讀課文,整體感知: 1、檢查學(xué)生對(duì)下列字詞的掌握情況: 裹(guǒ)藏 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ) 悄(qiǎo )然 檔(dàng)案 ①安靜美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然) ③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢) ⑤形容經(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定,永不改變。(?菔癄) ⑥指太陽(yáng)星星的位置發(fā)生變化。比喻時(shí)間流逝。 (日轉(zhuǎn)星移 ) 2、朗讀詩(shī)歌。 教師:詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言,富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話的奇異的化石。全詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲音和諧,音樂(lè)性強(qiáng),并且以第二人稱來(lái)稱呼化石,親切自然。誦讀中要仔細(xì)體會(huì)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化

      參考:(1)師生共同探討詩(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。第1、2節(jié) 應(yīng)以疑問(wèn)并略帶遐想的語(yǔ)氣朗讀,引發(fā)讀者的想象和思考;第3、4、5、6 節(jié)是詩(shī)歌的主體 部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣擬人的 手法來(lái)寫化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的 由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語(yǔ) 氣為第2節(jié)作了肯定的`回答,進(jìn)一步贊 美化石的神奇、大自然的神奇。

      (2)可采取讓學(xué)生示范讀、個(gè)別讀、集體讀等方式。 (3)可讓學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步感受。

      三、理解課文 品味探究

      要求學(xué)生四人一組,有感情的朗讀詩(shī)歌,請(qǐng)你分別用一句話概括每一 節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。 明確:第1、2節(jié),通過(guò)一連串的問(wèn)句,引出化石,引發(fā)讀者的想像;第3節(jié),肯定生物進(jìn)化理論,否定造物主的存在;第4節(jié),化石中“裹藏著生命的信息”,為科學(xué)家研究生物提供了必要條件;第5節(jié),經(jīng)過(guò)?菔癄、日轉(zhuǎn)星移,生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展;第6節(jié),贊美大自然是“高明的魔法師,卓越的雕刻家”;第7節(jié),通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。

      請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一、 二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。 明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?”,“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?”,“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。 這樣寫,有放有收,前后照應(yīng),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。 3、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話? 明確:“逝去萬(wàn)載的世界”記載了生物進(jìn)化的過(guò)程。“化石”就是證明。遠(yuǎn)古的世界上生活著原始動(dòng)物,最早出現(xiàn)的是由無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的古脊椎動(dòng)物——魚,以后又在此基礎(chǔ)上進(jìn)化而來(lái)了其他動(dòng)物,如:兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、魚類動(dòng)物、哺乳動(dòng)物等。由原始植被進(jìn)化而來(lái)的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分,那是一個(gè)蔥蘢的、生機(jī)勃勃的世界。詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然,學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

      布置作業(yè)

      上網(wǎng)搜索古生物化石的圖片或文字資料,回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時(shí)代》《侏羅紀(jì)公園》或查閱相關(guān)圖書資料,了解更多古代生物的知識(shí)。寫一篇介紹古生物的短文,三百字左右。

    化石吟教案10

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒂懈星榈乩首x、感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。

     。、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【課前預(yù)習(xí)】

     。薄⒄页鑫闹械纳衷~,,給它們注音、解釋,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      奇幻:出人意料的,充滿變幻的。

      進(jìn)化:事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

      烏有:虛幻,不存在。

      潛行:在水面以下行動(dòng)。

      裹藏:纏繞著藏起來(lái)。

      太古:遠(yuǎn)古時(shí)代。

      引頸長(zhǎng)吼:伸直脖子大聲吼叫。

      蔥籠:(草木)青翠茂盛。

      幽雅:幽靜而雅致。

      嘆服:稱贊而佩服。

      ?菔癄:形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

      日轉(zhuǎn)星移:形容發(fā)生極大的變化。

     。、朗讀這首詩(shī),思考課后研討與練習(xí)題。

     。场⒕驼n文不理解之處提出質(zhì)疑。

      一、導(dǎo)入新課

      《木魚石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞:有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)說(shuō)話它訴說(shuō)善良它講述美好石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。

      檢查預(yù)習(xí):檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。

      二、整體感知

      范讀課文(或放錄音帶)。

     。、學(xué)生體會(huì),思考下列問(wèn)題:

     、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容,以及表達(dá)的主要思想感情。(寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,贊美了自然的神奇和人類的.偉大。)

      ⑵ 詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?

     。ǖ冢、2節(jié)為一層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像;第3~6節(jié)為第二層,具體抒寫遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層,回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)

     。病W(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn):

      學(xué)法指導(dǎo):

      閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。

      三、探究研討

      朗讀3~6節(jié),思考問(wèn)題:

     。薄⒛惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古一句在全詩(shī)中起什么作用?

     。、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼一句?

     。场r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。你是怎樣理解的?

     。、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)

     。怠脑(shī)歌中找出你最喜歡的一句,仔細(xì)賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目,然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。

      齊讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

      四、質(zhì)疑釋疑

      學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。

      五、拓展延伸

     。、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?

     。、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等,并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

      六、布置作業(yè)

      1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào),在班內(nèi)交流。

     。、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí),你有何感想呢?能否也寫一首小詩(shī),來(lái)抒發(fā)你的思想感情?

      【板書設(shè)計(jì)】

      發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)

      神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)

      【教學(xué)設(shè)想】

      在這首詩(shī)的教學(xué)中,要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去想、去說(shuō),不要只局限于語(yǔ)文這一小的知識(shí)圈子中,使語(yǔ)文知識(shí)和自然、地理知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),這樣會(huì)取得相得益彰的效果。

      要重視對(duì)詩(shī)歌韻律的教學(xué),讓學(xué)生在理解的過(guò)程中加強(qiáng)朗讀,在朗讀的過(guò)程中加深理解。

      引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)3~6節(jié),不面面俱到,突出教學(xué)重點(diǎn)。

    化石吟教案11

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

      3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí),激活聯(lián)想想象思維,深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

      【教學(xué)方法】

      1,朗讀法!痘鳌肥且皇赚F(xiàn)代抒情詩(shī),詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,同時(shí)運(yùn)用多種修辭手法來(lái)抒發(fā)贊 嘆之情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。 2,聯(lián)想想象法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,想象化石所展現(xiàn)出的 一萬(wàn)年前的神奇景象。 3,討論點(diǎn)撥法。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

      【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)語(yǔ)

      采用多媒體教學(xué),向?qū)W生展示化石圖片(魚、始祖鳥(niǎo)、恐龍等),并解說(shuō),引起學(xué)生閱讀的興趣。

      自然界有很多形 態(tài)各異的化石,它們是從哪兒來(lái)的呢?科學(xué)告訴我們:化石,是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣,乃至要為之寫下一篇詩(shī)歌呢?我們先聽(tīng)讀一遍課文,試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí),請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音,從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 (注意字詞教學(xué))屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ),做適當(dāng)點(diǎn)撥。

      二、整體感知:

      1、學(xué)生齊讀課文;自由朗讀,并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      問(wèn):讀過(guò)詩(shī)歌之后,你知道了什么?

     。ㄓ蓪W(xué)生作答)學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異,此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度,不要求學(xué) 生講得很細(xì)、很全。

      2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么,這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的?

      集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

      問(wèn):這兩節(jié)有什么突出的修辭方法?

     。ǹ梢蕴崾緦W(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn))

      設(shè)問(wèn)

      問(wèn):通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了 怎樣的答案?

      蘇醒神話奇幻

      蘇醒:化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái);化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的.大門。

      這扇被打開(kāi)的大門,向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

      是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。

      那么它奇幻的表現(xiàn)是什么?3至6 小節(jié)就是最好的回答。

      二、研讀(合作探究):

      1、研讀對(duì)象:3至6節(jié)

      2、合 作探 究的目標(biāo):

      A、找出核心句;

      B、概括要點(diǎn),舉例。

      3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

      4、研討要點(diǎn):

     、俚3節(jié):

      要點(diǎn):否定造物主愚昧→科學(xué)

      eg:西方,上帝造人;東方(中國(guó) ),女媧造人。

      平凡的真理:人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

     、诘4節(jié):

      要點(diǎn):裹藏生命信息

      通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析,得知當(dāng)年古生物的情況,將其外形復(fù)原。

      生命信息

     、鄣5節(jié)

      要點(diǎn):反映生命的進(jìn)發(fā)(不息)

      eg:近年,在東北發(fā)現(xiàn)了一座山,山上有明顯的地質(zhì)分層,發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本,反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史,吸引著全世界 各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本,由此 可見(jiàn),化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù),也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

     、艿6節(jié):

      要點(diǎn):雕刻家、魔法師

      石油、煤炭→森林、地震

      恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

    化石吟教案12

      【目標(biāo)導(dǎo)航】

     。、了解生物進(jìn)化方面的有關(guān)知識(shí)。

     。、理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。

     。场⑵肺对(shī)的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明與詩(shī)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

      【課時(shí)導(dǎo)學(xué)】

      日積月累:

     。、關(guān)于吟:

      吟,是我國(guó)古典詩(shī)歌的一種名稱。如唐李白作有《江上吟》、《玉壺吟》、《梁園吟》、《梁甫吟》等,孟郊作有《游子吟》,明于謙作有《石灰吟》。這類詩(shī)都有贊頌的意思。本詩(shī)標(biāo)題《化石吟》,就是贊美化石的意思。

     。病㈥P(guān)于化石:

      古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西,這就是化石。在沉積巖里大多含有生物的化石。化石是生物記載在地層書頁(yè)里的文字。由生物的遺體而形成的化石叫遺體化石。它保存著生物體原有的形狀和結(jié)構(gòu),一般保存下來(lái)的多是生物體的硬質(zhì)部分,如動(dòng)物的骨骼、牙齒、介殼等,植物的莖、花葉、種子等。由遺物而形成的化石叫遺物化石。如動(dòng)物的糞便,魚卵爬行類和鳥(niǎo)類的卵,原始人制造和使用的石器、燒骨、裝飾品等。動(dòng)力的足跡,昆蟲的爬跡,也可以形成化石,這一類化石叫遺跡化石。

     。场⒃~語(yǔ)積累:

      骸骨 遠(yuǎn)古 潛行 蔥蘢 幽雅 化為烏有 海枯石爛 日轉(zhuǎn)星移

      知識(shí)點(diǎn)撥:

     。、內(nèi)容結(jié)構(gòu):

      全詩(shī)共七節(jié),可分為三個(gè)部分。

      第一部分,第1-2節(jié)。通過(guò)提問(wèn),引出遐想。第1節(jié)的提問(wèn),引發(fā)了人們的思考;第2節(jié)的提問(wèn),引出了說(shuō)明的對(duì)象。

      第二部分,第3-6節(jié)。圍繞化石具體抒寫遐想內(nèi)容,描繪逝去的多彩世界。第3節(jié)寫化石承載的信息,揭示生命的真正起源。第4節(jié)寫化石經(jīng)受了億萬(wàn)年變遷的考驗(yàn)。第5節(jié)寫化石具有永恒的記憶力。第六節(jié)贊美化石的偉大功績(jī)。

      第三部分,第七節(jié)。收束全文,回應(yīng)開(kāi)頭第2節(jié),稱贊化石的記憶萬(wàn)物的歷史作用。

     。、寫作亮點(diǎn):

     、 想像豐富,內(nèi)容充實(shí):

      這首是抒情詩(shī),但意象甚多,內(nèi)容極為豐富,縱向想像到遠(yuǎn)古,橫向想像到各種對(duì)象,而這都以化石為聯(lián)想點(diǎn)。化石是本詩(shī)的聯(lián)想的點(diǎn)由此及彼,先后聯(lián)想到魚兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒、?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移、恐龍、猛犸等,它們都是通過(guò)化石來(lái)重現(xiàn)復(fù)原的,都與化石密切想關(guān)。這樣點(diǎn)面結(jié)合,虛實(shí)相生,今古交織在一起,拓展了想像的空間,豐富了詩(shī)的內(nèi)容。

     、 擬人比喻,生動(dòng)形象:

      全詩(shī)運(yùn)用擬人手法,將化石當(dāng)成會(huì)說(shuō)話的人來(lái)寫,并用第二人稱你來(lái)稱呼它,顯得自然親切,同時(shí)也增加了詩(shī)的靈性,便于抒發(fā)感情。生命的檔案生命的航船高明的魔術(shù)師卓越的雕刻家,這些都是對(duì)化石的恰當(dāng)?shù)谋扔,把抽象的東西具體化了。擬人和比喻手法的運(yùn)用,增加了詩(shī)的形象感和意象美。

      疑難探究:

     。薄⒃(shī)的開(kāi)頭兩 節(jié)連用六個(gè)問(wèn)句有什么作用?

      詩(shī)的開(kāi)頭兩節(jié)通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)了讀者的聯(lián)想與思考。后兩個(gè)問(wèn)句點(diǎn)明抒情對(duì)象,領(lǐng)起下文內(nèi)容。兩節(jié)連續(xù)不斷的提問(wèn),表現(xiàn)作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了讀者思維的閘門,使讀者和作者去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述奇幻的神話。

     。、詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?

      第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答,構(gòu)成前后照應(yīng)的關(guān)系。逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)照應(yīng)逝去萬(wàn)載的世界可否重現(xiàn);沉睡億年的石頭說(shuō)話了照應(yīng)沉睡億年的石頭能否說(shuō)話。前有提問(wèn),后有回答,有放有收,這樣寫,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整而又嚴(yán)謹(jǐn)。

      3、具體說(shuō)說(shuō)時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫這兩句詩(shī)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處。

      這兩句詩(shī)兼用擬人和比喻。皺紋使人聯(lián)想到人,人臉上的皺紋是生命歷程的寫照。但不是寫人,而是在寫化石。如果化石是人的臉,那么刻在這臉上的皺紋就是古生物的生命檔案。這里用比喻和擬人形象在說(shuō)明了化石的作用──記錄生命的歷程。用詞方面,道道與細(xì)細(xì)是重疊詞相對(duì)使用,給人以回環(huán)往復(fù)、節(jié)奏和諧之感。

      【知識(shí)整合】

      基礎(chǔ)知識(shí)

     。、《化石吟》這首詩(shī)是一首贊頌化石的`詩(shī)。其中吟是古典詩(shī)歌的一種名稱,這里是的意思。我們已學(xué)過(guò)同類型的古詩(shī)是《xx 》。

     。、《化石吟》這首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。請(qǐng)你用/給第三節(jié)詩(shī)標(biāo)出節(jié)奏。

      答: 。

      素質(zhì)升華

     。、根據(jù)句子的意思將詞語(yǔ)寫在括號(hào)內(nèi)或把詞語(yǔ)的意思寫在橫線上:

     、 直到海水枯干,石頭粉碎,形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間。多用于誓言,反襯意志堅(jiān)定,永遠(yuǎn)不變。( )

      ⑵ 景物改變了,星辰的位置也移動(dòng)了。指節(jié)令有了變化。( )

     、 蔥蘢: 。

     、 嘆服: 。

     。病⒎抡杖怏w雖早已腐朽化為烏有,生靈之火卻悄然潛行地下寫一句話。

      答: 。

    感悟詩(shī)歌的思想感情,并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美 。

     、诶砬褰Y(jié)構(gòu),展 開(kāi)聯(lián)想和想像,理解本詩(shī)內(nèi)容。

     、奂ぐl(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

      教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情, 通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      1.教師:“有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

      2.出示課題,并析題:解釋“什么是化石”。并播放化石圖片,教師進(jìn)行解說(shuō)。

     。ㄋ械幕际巧锏倪z體、遺物或生活痕跡,由于某種原因被埋藏在地層中,經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此,化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的,如植物莖的化石,動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。)

      二、感 知內(nèi)容

      1. 朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),要求有感情地朗讀。

      探究質(zhì)疑:題目“化石吟”的“吟”是什么意思?

      討論并歸納:“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思!盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵(shī)。

      用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

      本詩(shī)寫科學(xué)家通 過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,由此贊頌科學(xué)的神奇。

      2.學(xué)生自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題:沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?請(qǐng)找出有關(guān)段落,并給詩(shī)歌分層,概括大意。

      學(xué)生發(fā)言,明確:詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上 是“總一分一總”;分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

      三、自主探究

      1.學(xué)生齊讀3—6節(jié),找出 自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。

      問(wèn)題組例舉:

      a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

     。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。)

      b.“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句,告訴我們什么道理?

      c.怎樣 理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

     。ㄒ?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

      d.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

     。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證,這樣設(shè)喻,生動(dòng)形象,將抽象的事理具體化。)

      2.寫作方法探 究:

      ⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào),在文中起什么作用?

      通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,也打開(kāi)了作者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

     、圃(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法,有什么作用?

     。ㄅ疟鹊男揶o,通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門。)

     、沁@首詩(shī)節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀,體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里? 最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié),使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

     、仍(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?

      這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人,并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它,顯得自然親切。

      3.學(xué) 生再讀全詩(shī),進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。

      四、反思拓展

      1.思考:同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?

      2.根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù),談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。

      3.你學(xué)了這首詩(shī)后,有何感想?(詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。)

      五、 布置作業(yè)

      1、參觀或查閱資料后,寫一點(diǎn)感想,題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀(觀)××有感》

      2、熟讀課文。

      附板書:發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

      神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

    思想感情。

      3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

      4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法,理解其作用。

    化石吟教案13

      一、給下列字注音并解釋:

      奇幻( )_______________遠(yuǎn)古( )_________________骸骨( )___________________烏有( )_____________潛行( )______________裹藏( )__________________蔥蘢( )_____________幽雅( )________________嘆服( )_________________造物主( )_____________?菔癄( )___________日轉(zhuǎn)星移( )__________________

      二、《化石吟》中“吟”是___________的意思。本文作者_(dá)________,本課選自_______________ 。本文是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī),寫科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的_________與人類的__________。

      三、問(wèn)題解析:

      1、詩(shī)中第一節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法?用一連串問(wèn)句有什么作用?

      2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”,“你”是指誰(shuí)?這一句話在全詩(shī)中起什么作用?運(yùn)用第二人稱有什么好處?

      3、“平凡的真理”指的是什么?

      4、詩(shī)的最后一節(jié)有什么特點(diǎn)?與詩(shī)中第二節(jié)構(gòu)成了什么關(guān)系?這樣結(jié)尾好在哪里?

      5、詩(shī)中“為歷史留下一串珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”是什么意思?這樣寫有什么好處?

      6、化石所重現(xiàn)的逝去的萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的'石頭說(shuō)了什么話?

      7、本文大量運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,這樣寫有什么好處?

      四、課外延伸:

      1、關(guān)于“發(fā)展進(jìn)化”的名言:

      A、物競(jìng)天擇,適者生存!獓(yán)復(fù)

      B、世界潮流,浩浩蕩蕩,順之者昌,逆之者亡!獙O中山

      2、學(xué)海無(wú)涯,請(qǐng)寫出兩則有關(guān)勤學(xué)的名言。

      ____________________________________________________________________________________

      ________________________________________________________________________

    化石吟教案14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:

      1、積累和運(yùn)用字、詞、句,掌握有關(guān)化石的知識(shí)。

      2、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      3、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      過(guò)程與方法:

      1、把握詩(shī)歌的朗讀,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

      2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu),把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、剪輯《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

      2、收集有關(guān)化石的圖片文字資料。

      3、制作教學(xué)課件

      【教學(xué)方法】

      朗讀法,討論法

      【教學(xué)課時(shí)】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放《侏羅紀(jì)公園》中關(guān)于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

      2、老師解釋:在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中,隨著自然環(huán)境的變遷,許多物種相繼滅絕,但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。此片斷就是科學(xué)家通過(guò)提取保存在琥珀中的恐龍血液,進(jìn)而培養(yǎng)恐龍胚胎以還原侏羅紀(jì)時(shí)代的科幻影片。雖然這是科幻片,但至少也證明了一個(gè)事實(shí),那就是,我們要想了解億萬(wàn)年前奇幻神話一樣的生物世界,就得借助化石;,倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天,讓我們一道走進(jìn)化石的世界。(展現(xiàn)課題《化石吟》)

      二、朗讀詩(shī)歌

      1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥(niǎo)”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說(shuō)明。

      2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

      3、學(xué)生互評(píng)。

      4、老師總評(píng)。

      5、全班同學(xué)齊讀。

      三、整體感知

      《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩(shī),更是一首科學(xué)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們思考交流以下問(wèn)題:(屏幕顯示問(wèn)題)

      1、詩(shī)文題中“吟”含有什么意味?詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人什么思想感情?

      明確:《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩(shī),“吟”本是古曲詩(shī)歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊美來(lái)贊美科學(xué)的神奇和人類的偉大。

      2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近?起什么作用?

      明確:詩(shī)共7節(jié),可分3層。1、2節(jié)是第1層,通過(guò)問(wèn)句的形式,引發(fā)讀者的想像。打開(kāi)了讀者思維的閘門,使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界,去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容。最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)結(jié)構(gòu)相近,使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整,有放有收,有問(wèn)有答。

      3、說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系,這樣寫好在哪里。

      明確:“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”,照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”,照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的`后兩句也互相照應(yīng)?梢哉f(shuō),第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。好在使詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)。

      四、品味詩(shī)歌

      1、化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書頁(yè)的文字。作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭?

      明確:通過(guò)疑問(wèn),給人以想象,引出化石,它是“講述那奇幻的神話”。

      2、長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

      明確:過(guò)去人們由于對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)還不夠,加上科學(xué)不發(fā)達(dá),因而無(wú)法去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)它;如今這兩個(gè)條件都具備,因而去挖掘和研究它,以發(fā)現(xiàn)我們不知道的東西。

      3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

      明確:平凡的真理是指人由猿進(jìn)化而來(lái)的,勞動(dòng)創(chuàng)造人的道理;褪菍(duì)造物主的堅(jiān)決否定。

      4、生命的檔案是什么?

      明確:生命的進(jìn)化一直是由低級(jí)向高級(jí),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演化,那么生命的檔案就作了記載,生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。因此生命的檔案就是生命的進(jìn)化過(guò)程。

      5、文中出現(xiàn)幾次“你”,這里代什么?有什么作用?

      明確:出現(xiàn)了五次“你”,這里代指“化石”。用擬人的手法來(lái)寫,給人以親切感。

      五、小結(jié)

      科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》,飽含感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石,引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾瘟四沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起,從現(xiàn)在做起,保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物,珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球吧!

      【板書設(shè)計(jì)】

      吟

      化石生命

    化石吟教案15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.熟練朗讀課文,直至背誦。

     。.把握課文內(nèi)容,體會(huì)本文感情色彩。

     。.理清課文結(jié)構(gòu),展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

     。.增強(qiáng)同學(xué)們的求知欲,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

     。ㄗ髡咦ⅲ阂陨夏繕(biāo)與其它地方有部分相同,但并非抄襲,同一作品的教學(xué)目標(biāo)一定有相同的地方)

      教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

     。.通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,

     。.發(fā)揮聯(lián)想和想像,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。

      相關(guān)鏈接:16 化石吟 原文——[張鋒]

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入:

      上課前一分鐘開(kāi)始播放音樂(lè)《木魚石的傳說(shuō)》

      “有一個(gè)美麗的傳說(shuō),精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”

      提問(wèn):同學(xué)們聽(tīng)了歌曲,也會(huì)想像到,精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?

      石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

      二、朗讀訓(xùn)練與初步感知:

     。.《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī),它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象,并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng),節(jié)奏鮮明,音樂(lè)性強(qiáng),易于誦讀,在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。

      (配樂(lè)范讀課文):

     。.有感知才有思考,請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。

     。.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,并在朗讀中思考問(wèn)題。

      a.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。b.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?c.本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

      學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

      a.本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。b.詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。c.詩(shī)歌分為三層:1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;3—6節(jié)具體抒寫,無(wú)限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

      學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

      三、研讀賞析:

      《化石吟》層次分析——[佚名]

      對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。

     。.研讀3—6節(jié),思考下列問(wèn)題。

      a.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?:

      b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?:

      c.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

      d.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí),你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。)

      e.從詩(shī)中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題,e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽,比比哪個(gè)小組思考的最深刻,最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí),教師可做指示:文中的.思緒引向遠(yuǎn)古,既引起了下文,又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容,只要想像合理,賞析到位即可。

      2.好詩(shī)閱讀有節(jié)奏,反復(fù)吟誦感悟深,重點(diǎn)詞句細(xì)品味,聯(lián)想想像悟中心。

      簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書:

      發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

      神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

      3.通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí),在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像,注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如:“沉睡千年的石頭說(shuō)了話”能說(shuō)些什么呢?除課文之外,還能想像些什么?:

      a.質(zhì)疑交流:

      研讀文章有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

      b.拓展延伸:

      ◆教師出示錄像或圖片,介紹某種古生物。

      ◆:學(xué)生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。

      四、小結(jié)

      對(duì)化石的研究成果,再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

      詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界,又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情。

      五、作業(yè)。

      相關(guān):話說(shuō)魚類進(jìn)化——[老弟] 鳥(niǎo)類的祖先之謎——[佚名] 猛犸象的故事——[佚名]

    【化石吟教案】相關(guān)文章:

    《化石吟》教案10-03

    《化石吟》教案07-01

    化石吟教案【薦】10-17

    【推薦】化石吟教案10-12

    化石吟教案【推薦】06-22

    【熱】化石吟教案10-30

    《化石吟》教案優(yōu)秀10-24

    《化石吟》優(yōu)質(zhì)教案05-31

    《化石吟》教案稿10-08

    《化石吟》人教版教案07-27