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    《湖心亭看雪》教案

    時間:2024-07-13 05:12:33 湖心亭看雪 我要投稿

    關(guān)于《湖心亭看雪》教案3篇

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《湖心亭看雪》教案3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    關(guān)于《湖心亭看雪》教案3篇

    《湖心亭看雪》教案 篇1

      【教學(xué)目標】

      1.閱讀課文,反復(fù)誦讀,培養(yǎng)誦讀能力。

      2.積累文言詞匯,培養(yǎng)顧問的閱讀理解能力。

      3.體味寫作手法及語言風(fēng)格,理解作者的思想感情。

      【教學(xué)重點】

      1.深入理解本文的寫景特點(白描手法)。

      2.熟讀背誦課文。

      【教學(xué)難點】

      理解作者的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。

      【教學(xué)方法】

      1.誦讀法

      2.討論法與點撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯,注釋較詳細,學(xué)生自讀課文,把握文意不成問題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握的寫作特色和語言風(fēng)格。

      【教學(xué)媒體】多媒體

      【課時安排】1課時

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)語新課

      關(guān)于西湖的詩句,同學(xué)們能背誦多少?

      學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。 ”“最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤!

      是啊,同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫柔纏綿?墒恰绻娙说男闹泻黄P下的西湖會是什么樣子的呢?

      讓我們步入張岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。

      【導(dǎo)入切題而留有懸念,也是研討與練習(xí)三的要求】

      二、走近作者

      多媒體摘要顯示:

      張岱,號陶庵、蝶庵,明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕,一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后,消極避居浙江剡溪山中,專心從事著述,窮困以終。《陶庵夢憶》和《西湖夢尋》即寫于他明亡入山以后,書中緬懷往昔風(fēng)月繁華,追憶前塵影事,字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動,饒有情趣,風(fēng)格獨特。

      張岱曾有《自題小像》一文,“功名耶落空,富貴耶如夢。忠臣耶怕痛,鋤頭耶怕重,著書二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒用?”覆甕,比喻著作毫無價值,只可以作蓋醬罐用,多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時,顯示自己的卓然獨立。

      【布置了預(yù)習(xí),可讓學(xué)生介紹,也可中途由老師切出】

      三、感知文意

      1.教師播放示范朗讀或設(shè)置背景音樂,教師范讀,學(xué)生聽讀,把握字音及停頓。

      2.學(xué)生讀課文,疏通文句,整體感知文意。

     。1)學(xué)生自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。

     。2)小組討論交流,質(zhì)疑解難,教師巡視酌情指導(dǎo),教師也可預(yù)設(shè)重點字詞全班解決。

      【雖有預(yù)習(xí),課堂畢竟是課堂,尤其是字詞句基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是一切基礎(chǔ)的基礎(chǔ)】

      四、品讀文本

      ㈠三讀蓄勢

      1.一生朗誦全文,師生簡評。

      2.一生再讀,明確要求:找出短文中作者犯下的一個頗為嚴重的前后矛盾的錯誤。

     。ā蔼毻耐ぁ迸c“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語)

      教師乘勢設(shè)疑是否要讓張岱改改。

      3.全班齊讀,明確要求:找出文中一個能形象概括張岱形象的詞語。

     。ā鞍V”)

      【三次朗讀,要求不一,同時是為深入文本蓄勢。】

     、嫒V解意

      “癡”用通俗的話怎么說?自由朗讀,討論,找出張岱哪些地方表現(xiàn)出了特別的呆氣。

     。1)“癡行”

     。ā笆侨崭ā保蔼毻耐ぁ,是“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”的時候去的)

      教師提示想象三天大雪之后的情景,除了從人的聽覺來描寫,還從什么角度來寫?

      (可有類似“霧凇沆碭,天與云、與山、與水,上下一白”的想象)

      這樣的天氣我們在家干什么?可是他卻在天寒地凍的天氣里凌晨時分跑到湖上去看雪,癡人“癡行”,真是“怪異”啊。

     。2)“癡景”

     。ā办F凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已!保

      一生讀,有感情地讀,說說此景異在哪里。

      教師提示:

      A.“天與云與山與水”是否拖沓?去掉讀一讀,對比讀出田地蒼茫的景象。

      B.量詞之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?

      C.順序之“異”:好像應(yīng)該是這樣的“湖上影子,惟舟中人兩三個、與余舟一艘、湖心亭一座、長堤一條而已”?

      D.讀“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”讀出“而已”的言外之意。

      教師明確:這段寫景文字運用了白描手法?啥嗝襟w摘要顯示:

      白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法,是指一種不加色彩或很少用色彩,而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人,只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài),使讀者如見其人。白描用于寫景,只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫,使人如臨其境。白描用于寫事,也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn),生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫,一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括,長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。

      【細膩的品讀,讀出內(nèi)涵,讀出妙處。并理解本文的白描手法】

     。3)“癡心”

      1.如此安靜的.環(huán)境,后文卻又寫喝酒聊天,是否意境全然被破壞了?

      ①一生讀“大喜曰:‘湖中焉得更有此人!’”

      A.“此人”是哪種人?用文言文說說看。

     。ê醒傻糜写搜排d之人……)

      B.如果張岱要回答,用文言文如何回答,最好有神態(tài)?

     。ū舜吮舜恕

      ②酒逢知己千杯少,可是,飲酒之前不問姓氏,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,卻不留電話、地址、QQ號,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?這樣看來,張岱追求的人生是一種什么樣的人生呢?現(xiàn)在我們重新來看我們最初發(fā)現(xiàn)的那個矛盾,是張岱數(shù)不清人數(shù)嗎?

      張岱筆下的自然如此清冷浩大,如此孤獨,這其中是不是有著深層次的原因?舟子說他癡,他會辯解嗎?當(dāng)時他會是怎樣的表現(xiàn)?他心里會說什么呢?現(xiàn)在,同學(xué)們知道“張岱心中有寒冰”的謎底了嗎?

      【圍繞解讀癡人之“癡行癡景癡心”,引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核】

      五、練習(xí)拓展

      孤高情懷有誰知,獨與天地相往來。

      一個人,登臺長吟: 念天地之悠悠,獨愴然而涕下;

      一個人,登高作嘯: 萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺;

      一個人,獨往湖心亭: 惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已;

      一個人,寒江釣雪: 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪……

      讓我們一起回顧大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。

     。ǹ杀容^它們在描寫手法和情感表達上的異同或者假設(shè)時空倒流,張岱在湖心亭上遇到釣魚的柳宗元,你認為張岱會認他為知己嗎)

      【借助恰當(dāng)?shù)木毩?xí)資源拓展,通過比較進一步體味寫作手法和作者的思想感情】

      六、朗誦留白

      孤舟一寒士,獨品滿湖冰。曹雪芹在《紅樓夢》中說:滿紙荒唐言,一把辛酸淚。都云作者癡,誰解其中味!

      在動情的齊背課文聲中結(jié)束全文。

      【巧借曹詩,再吟文本,余音不絕】

      七、布置作業(yè)

      1.背誦并默寫課文。

      2.就“我看古人之癡”為話題,課后練筆。

    《湖心亭看雪》教案 篇2

      [學(xué)習(xí)目標]

      知識目標了解作者及寫作年代,品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣,理解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言。

      能力目標積累文言詞匯,培養(yǎng)古文的閱讀理解能力,能在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文。

      掌握白描寫作的手法。

      情意目標體會人物語言的妙處,感悟作者的思想感情。

      [導(dǎo)讀提示]

      1、 敘事是本文的線索,請找記敘文的要素,看雪的時間、目的地、人物、事件。

      2、 全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

      3、 寒冬臘月,大雪三日,夜深更定,作者獨游西湖,鐘情山水的獨特個性卻遇上了知音人,他在湖上邂逅了兩位客居杭州的人。默讀此段,找出表現(xiàn)獨寂的夜游者相逢的心境的詞。

      4、 高雅的情調(diào)不是每一個人都能理解的,舟子用“癡”字來形容作者,這個“癡”字還有什么深意嗎?

      5、 本文的語言有何特點?試舉例分析說明。

      6、 從小品文的角度,試分析此文的特點。

      [重點難點導(dǎo)學(xué)]

      1、 張岱(1597~1679),字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。明末著名文學(xué)家。喜游山玩水,在文學(xué)、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng),明亡后隱居山中著書,有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一熾。

      2、 誦讀指導(dǎo)

      首先要讀得清楚,一要句讀分明,二是節(jié)奏合理。其次要讀得流暢,一是語句要流利,二是音韻鏗鏘,第三要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦,切忌“硬背”。

      3、 字詞積累。

      更(gēng)定:更,古代夜間的計時單位,一夜分為五更,每更約兩小時。定,完了,結(jié)束。

      拿:撐,劃。

      擁:圍裹。

      毳(cuì)衣:細毛皮衣。

      霧。╯ōng)沆(hàng)碭(dàng):冰花一片彌漫。霧。核畾饽傻谋。沆碭:白氣彌漫的樣子。

      一白:全白。

      長堤一痕:形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。痕:指斑跡,跡印。

      一芥(jiè):一棵小草。芥:小草,形容船小。

      焉得:哪能。

      更(gèng):還

      大白:酒杯名

      客此:在此地客居?,客居,作動詞用。

      及:等到。

      舟子:船夫。

      者:```````的人。

      4、 品味白描手法的妙處。

      文字簡練樸素,不加渲染,這種寫作手法就是白描。

      一切景語皆情語,情以景生,景以情存,情景相生。本文寫景有兩句,先從大處下筆,“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白!泵鑼懷┖笪骱埃O(shè)造了靜寂、空曠、混沌的境界;接著,作者落筆眼前,寫西湖近景:“湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”“一痕”、“一點”、“一芥”、“兩三!笔褂每鋸埖男揶o手法,形象地描繪出了眼前景物的渺小,微弱,與曠遠莽蒼的大自然進行對比,渲染了“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一栗”的一種人生情緒。作者寫景,使用白描手法,不渲染不雕飾,簡潔樸素自然,如一幅寫意山水畫卷。人物云天、高低遠近、濃淡疏密,人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧。然而,寧靜之中,我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

      [助學(xué)資料]

      1、譯文:

      崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

      到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢!

      2、閱讀下面的文字,回答問題。

      西湖最盛,為春為月。一日之盛,為朝煙,為夕嵐。今歲春雪甚盛,梅花為寒所勒①,與杏桃相次②開發(fā),尤為奇觀。

      注解:①勒:抑制。

      ②相次:一個接一個。

     。1)解釋下列詞語。

     、俪療

     、谙梗

     、坶_發(fā):

      (2)比較下列句中加點的字的不同意思。

      西湖最盛

      ①

      今歲春雪甚盛

      梅花為寒所勒

     、

      尤為奇觀

      明確:(1)①早上的云霧

      ②傍晚的山氣

     、壑富ǖ氖㈤_

     。2)

      興旺,指景色最美之時被,介詞

     、佗

      大,指雪很大是,動詞

      [知識網(wǎng)絡(luò)]

      線索重點靈魂

      景中含情

      湖敘事寫景抒情

      情景交融

      心移一痕

      天空步一點局部孤獨落寞

      亭時崇禎五年十二月全景云層換一芥有超凡脫俗的

      大雪三日更定湖水景兩三粒閑情雅致

      看地湖心亭

      雪事看雪由大到小,突出“小字”

      白描手法,如臨其景

      [達標訓(xùn)練]

      一、課堂討論:

      對“西湖”詩文的認識有哪些?

      二、自測題。

      1、下面句中加點字的意義與其他三句不同的是()。

      A、惟長堤一痕B、一童子燒酒

      C、天與云與山與水,上下一白D、余拿一小舟

      2、下面句中加點字與“客此”的“客”用法相同的是()

      A、顧之,客請與予對局B、余強飲三大白而別

      C、以河為守亞夫為將軍,軍細柳D、有兩人鋪氈對坐

      3、湖上的長堤、湖心亭、小舟,在作者筆下為什么是“一痕”、“一點”、“一芥”?

      4、柳宗元的《江雪》描寫的'也是雪景,也寫到人的活動,試將與本文作比較,兩者在描寫手法和表達情感上有何異同?

      江雪

      柳宗元

      千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

      孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

      附達標訓(xùn)練答案:

      二、1、C2、C

      3、因為湖上霧濃,所以長堤、湖心亭看似“一痕”、“一點”、“一芥”,形容船小。

      4、描寫手法 表達感情

      《湖心亭看雪》 白描 清高自賞,淡淡愁緒

      《江雪》 烘托 懷才不遇的孤獨感

      附[導(dǎo)讀提示]答案:

      1、 時間-----崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分;

      目的地——西湖湖心亭

      人物———作者,及兩個金陵人?(舟子,小童)

      事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

      2、 第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

      第二段寫亭中與人共飲。

      3、“見余大喜”中的“大喜”既是亭中人的驚喜,也是作者夜游的獨特心境。

      作者落拓不羈,放浪于山水之間的高雅情調(diào)得到了應(yīng)和。

      4、作者借舟子的一個“癡”字點題,表現(xiàn)他特有的感受,展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性。

      5、此文是小品,全文不到160個字,篇幅短小,語言嚴整而富于變化,文字簡約,內(nèi)涵豐厚。如“獨”、“大喜”、“霧凇沆碭”等。

      6、本文是張岱小品中的名篇,有美的情趣,美的意境,美的韻味,美的語言。

    《湖心亭看雪》教案 篇3

      【教學(xué)目標】

      1.知識目標:了解作者和寫作背景,把握文章運用的白描手法。

      2.能力目標:賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。

      3.情感態(tài)度與價值觀:本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對待、歷史地分析。

      【教學(xué)要點】

      重點:了解雪后西湖的奇景。

      難點:了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

      【教學(xué)設(shè)想】

      帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

      【導(dǎo)入新課】

      冬季最令人高興的莫過于下雪了,那飄揚著的雪花,凝聚著對大地的熱愛,從無垠的天幕灑落,在我們頭頂飛舞,撫摸著我們,感化著我們,讓我們享受熱烈、靜穆、自由。下雪啦,多好!雪帶給我們的感受?——靜穆、純潔、純凈、闊大而遼遠——

      今天,我們一起學(xué)習(xí)明末張岱的小品《湖心亭看雪》。閱讀課文,動腦思考,看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。

      【新課探究】

      一、作者介紹

      張岱(1597—1679)字宗子,又字石公,號陶庵,山陰(今浙江紹興)人。僑寓杭州。其家自曾祖以來,均為顯宦。他早年過著精舍駿馬,鮮衣美食,斗雞放鷹,彈琴吟詩的貴公子生活。喜游山水,通曉音樂戲劇,一生未曾仕宦。明亡后,避居浙江剡溪山中,從事著述。著有《石匱書》《史闕》《陶庵夢憶》《西湖夢尋》《瑯yuan集》《快園道古》《夜航船》等。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事。同時也是對晚明社會文化風(fēng)俗的出色平述。其中表現(xiàn)出對鄉(xiāng)土和故園的懷念,也流露出不少傷感情緒。描寫細膩生動,風(fēng)格流麗清新,極富詩情畫意。在晚明小品中獨樹一幟。文體:《湖心亭看雪》是一篇小品文。

      二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文

      老師提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      要求:句讀分明,節(jié)奏合理,語速適中,語句流暢,注意音韻鏗鏘。

      1.初讀課文,讀準字音。

      更(ɡēnɡ) 定 毳(cuì)衣 霧。╯ōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

      2.讀課文,讀清句讀。

      讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀,完全可以借助課文下的注解,理解字義、詞義,把握句意。這樣在重新朗讀時,就能體味出語句的停頓,讀得韻味十足。

      3.學(xué)生有感情的自讀,并根據(jù)文下注釋,初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)。

      4.熟讀課文,對照注釋,翻譯并理解課文。

      原文:

      湖心亭看雪 張岱

      崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。

      是日更定矣,余拏(ná)一小舟,擁毳(cuì)衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧凇(sōng)沆(hàng)碭(dàng),天與云、與山、與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥(jiè),舟中人兩三粒而已。

      到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏,是金陵人,客此。

      及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”

      譯文:

      崇禎五年十二月,我住在西湖。當(dāng)時連下三天大雪,西湖里人聲、鳥聲都絕跡了。

      這一天,夜深人靜,我雇了一條小船,穿著細毛皮衣,帶著爐火,獨自去西湖里的湖心亭看雪。霧夜里霧氣濃重浩茫,天空、濃云、遠山、湖水,上下一片白茫茫。湖上的影子,只留下長堤淡淡的一抹,湖心亭一點,以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了。

      到了湖心亭上,有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒,一個童子在煮酒,爐上的酒正冒著熱氣。他們見到我非常高興,說:“湖上怎么還有你這個人?”硬拉著我一同飲酒。我勉強喝了三杯才告別。問他們的姓名,說是金陵人,客居在杭州。

      等到下了船,船夫喃喃自語:“不要說您相公癡呆,還有像您一樣癡呆的人呢。”

      三、整體感知、討論課文的結(jié)構(gòu)

      1.朗誦全文。

      2.理清文章線索。

      敘事是本文的線索,請同學(xué)們在文中找出記敘文的要素——看雪的.時間、目的地、人物、事件?

      明確:時間——崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分;

      目的地——西湖湖心亭;

      人物——作者、及兩個金陵人?(舟子、小童)

      事件———看雪?(僅僅是看雪嗎?還有看人)

      3.全文共兩段,請簡要介紹各段的大意。

      第一段總寫雪的環(huán)境和雪夜舟中看雪。

      第二段寫亭中與人共飲。

      層次結(jié)構(gòu): 文章首先交待了看雪的時間、目的地、天氣狀況。 接著就記述了這次賞雪的具體經(jīng)過。然后作者將筆峰一轉(zhuǎn),敘述了在湖心亭的奇遇。

      文章有三個環(huán)節(jié): “敘事初探張岱情、西湖冬景雪亦奇、共賞奇景品雅趣”。

      4.思考:從文章哪里可以讀出西湖在張岱心目中的地位?

      學(xué)生自讀,交流,并在課堂交流過程中解決相關(guān)的文言詞語。

      ——大雪三日,湖中人鳥聲俱絕

      ——獨往湖心亭看雪

      ——天與云與山與水,上下一白

      ——湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已

      5.齊讀,感受

      三、布置作業(yè):

      熟讀課文

      教后記:

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