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    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-08-08 20:06:13 記承天寺夜游 我要投稿

    【薦】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編為大家整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    【薦】《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計1

      [設(shè)計思想]

      本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文,僅84字,言短而意蘊(yùn)豐富。初二的學(xué)生學(xué)習(xí)它并沒有字面上的困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬從文中的一個“閑”字入手,以一字“撬開”整篇文本的閱讀,循序漸進(jìn),層層深入,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蘇軾處逆境而廓然豁達(dá)的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、正確誦讀文章,熟讀成誦;

      2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;

      3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者廓然豁達(dá)的.人生態(tài)度。

      [教學(xué)方法]誦讀法,討論法

      [教學(xué)時數(shù)]1課時

      [教學(xué)過程]

      一、導(dǎo)入

      請同學(xué)們看文章題目,你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)

      (設(shè)計意圖:開門見山,直切文章題目,沒有主題先行的導(dǎo)語,沒有嘩眾取寵的煽情,樸素?zé)o華中直指課文內(nèi)容,贏取更多的時間讓學(xué)生與文本親密接觸。)

      二、疏通與誦讀

      (大屏幕打出沒有斷句標(biāo)點的原文)

      1、學(xué)生根據(jù)自己的理解給文章斷句,朗讀。

      2、打開書本,對照書本進(jìn)行朗讀。

      3、積累文言詞語,疏通文章意思。

      解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者

      相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳

      (設(shè)計意圖:文章短小且文字淺顯,宜于初二學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練。學(xué)生在斷句過程中,理解了文意,掌握了朗讀節(jié)奏,強(qiáng)化了閱讀文言文的能力,一舉多得。疏通文意,為下面的賞讀張本。)

      三、賞讀

      文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過,如果從文章中提煉出一個關(guān)鍵詞,大家會選擇哪個?

      預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:“閑”。

      2、找找他們的“閑”,從哪些細(xì)節(jié)可以看出他們的“閑”?

      預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

      入夜即睡,閑也;見月色美好,欣然起行,閑也;看松柏影子如此仔細(xì),閑也。賞月的只有兩人,別人都是忙人,用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑,才夜游,才賞月夜之景。

      3、那么,這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”,你有何看法?

      預(yù)設(shè)準(zhǔn)備:

     、偾彘e的:蘇軾當(dāng)時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,是一個有職無權(quán)的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州,掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”,所以清閑。

      ②有閑情雅致的:并不是所有清閑的人,都會有如此雅興,F(xiàn)代生活中有很多閑人,他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上,是想不到安靜喜悅地賞月的?梢,這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

      (學(xué)生可以自由發(fā)表意見,只要言之有理。但更多的要學(xué)生理解到閑情雅致的閑。)

      4、有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外,還有對自己被貶謫的牢騷不平,有憤激,有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)知目標(biāo):

      通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴(yán)重的危害。

      2、能力目標(biāo):

      通過對環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實際行動依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。

     。场⒂X悟目標(biāo):

      通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

      二、教學(xué)重點與難點

     。薄⒔虒W(xué)重點:

      環(huán)境問題的嚴(yán)重危害。因為本課的教學(xué)立足點就在于要讓學(xué)生真正行動起來,依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的.危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。

      2、教學(xué)難點:

      環(huán)境問題的含義。因為在平時許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,讓他們學(xué)會全面地理解什么是環(huán)境問題。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

     。、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。

      2、教師和學(xué)生通過報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。

      四、教學(xué)過程

     。薄(dǎo)入:

      用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

     。、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點:

      用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個具體表現(xiàn)。

     。场⒔鉀Q環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點:

      通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。

      五、課堂小結(jié)

      用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬θ祟惷媾R的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識,使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識,從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。

     。、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

      【重點難點】

     。、重點:結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

     。、難點:學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

      【教學(xué)時數(shù)】

      一教時。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、作者簡介:

      蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

      蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

      2、導(dǎo)語:

      從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測,這篇文章會不會描述他游玩的心情?他的心情會是怎樣的?

      二、朗讀課文

      要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。

      如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明

      念/無與為樂者 水中/藻荇交橫

      三、翻譯理解

      通過翻譯課文,深入理解文意。

      補(bǔ)充解釋:

      欣然:高興地遂:于是蓋:原來是

      相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂

      少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個這樣的有閑人

      參考譯文:

      元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走?紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。

      庭堂下面的'月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!

      哪天晚上沒有月亮?哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。

      四、賞析

      思考問題:

     。、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?

      因為月色很美,去寺廟尋張懷民一起賞月。

     。、作者是怎樣描寫月色的?

      發(fā)揮奇特的想象,用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。

      3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?

      月色皎潔,空靈。

     。础⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感?

      “月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

      5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?

      “但少閑人如吾兩人耳!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

      五、小結(jié)

      這篇短文,對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

      六、布置作業(yè)

      課后練習(xí)。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo) :掌握常用文言詞語,理解課文大意。

      學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

      理解作品意境,體會文中蘊(yùn)涵的思想感情。

      重點難點:掌握常用文言詞語,理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

      課時安排:一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的,但他活得十分快樂,今天我們來學(xué)習(xí)一下蘇東坡的《記承天寺夜游》,看看東坡快樂人生的`真諦。

      二、初讀課文,疏通文意

      1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。

      2、學(xué)生朗讀

      3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文,了解大意。

      三、課文分析:

      尋“樂”:

      1、 思考:東坡為何深夜起行?

      (月色入戶)想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

      2、思考:他為何獨(dú)尋張懷民?

     。o與為樂者)兩人都被貶但都不把貶放在心上,都愛“以山水怡情悅性”,志同道合。

     。ń榻B張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛懷貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)

      3、思考:(1)他們兩人樂的是什么?

      欣賞美景。

      (2)什么景?

      “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”

     。ㄓ妹饔鳌涤麂秩玖司吧挠拿烂C穆。

      4、思考:(1)看著這樣的美景,東坡發(fā)了什么感慨?

      設(shè)想:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

      竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美?只是缺少閑人罷了。

      這句話暗寫當(dāng)時世俗醉心于功利的現(xiàn)實,也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

      了解“烏臺詩案”:蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨!庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝。

      布置作業(yè):

      1、翻譯

      2、練習(xí)冊

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目的:

      1.重點詞、句的理解與翻譯。

      2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

      3.品析句子,體會作者的思想感情。

      教材分析:

      本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水,汩汩而流,語句清新,描寫月色如詩如畫,語言凝練含蓄,饒有余味,言簡意賅,比喻精當(dāng),情景交融,內(nèi)涵豐富,是一篇不可多得的佳作,需要學(xué)生好好體會其中的美麗之處。

      教學(xué)設(shè)想:

      學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式,理清文章內(nèi)容,把握重難點。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。

      教學(xué)課時:一課時

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅實的大地似乎也溶成了一片浮動的云煙。面對如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會發(fā)出怎樣的人生感慨。

      二、整體感知文段

      1.給學(xué)生放范讀,根據(jù)范讀,糾正自己的讀音,確定朗讀節(jié)奏。

      2.學(xué)生自由朗讀課文,同桌之間互聽,交流。

      3.請學(xué)生給大家讀一遍,師生一起點評,全班齊讀課文。

      4.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。

      戶:門;遂:于是;蓋:大概;但:只是;耳:語氣詞

      5.放音樂《二泉映月》,請同學(xué)朗讀描寫月色的`文段,其他同學(xué)品味月色描寫,試用自己的話復(fù)述出來。

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      三、合作探究

      1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?

      一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因為月色很美,想去賞月

      2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)

      繪景:月色-積水空明,竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉,和原文相比,句子的意思有無改變?變了。原文用了"比喻"的修辭手法,生動形象,如臨其境

      3.月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)

      皎潔、空靈、清麗、淡雅

      在"庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏,空中流螢飛舞,寺中人語喧嘩,院外狗吠連綿。"一段話,好不好?不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。

      4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

      "月色入戶,欣然起行",

      "何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳"

      5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?

      貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀

      四、小結(jié):

      《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

      五、能力擴(kuò)展:

      一切景語皆情語,看圖寫景抒情。

      六、板書設(shè)計:

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。

      2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

      3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點、難點

      1、誦讀、積累。

      2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)方法

      誦讀法、競賽法,合作探討。

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,作者簡介(略)

      二、研讀課文

      (一)初讀課文

      1、自由朗讀。

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。

      提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋/張懷民。

      (2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。

     。3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

      2、學(xué)生聽錄音

      要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。

      3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

     。ǘ⒃僮x課文

      要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)

      搶答題(一):解釋下列加點字詞的含義

      (1)念無與為采者:(思考、想到)

     。2)遂至承天寺:(于是、就)

     。3)懷民亦未寢:(睡)

     。4)積水空明:形容水的澄澈。

      (5)蓋竹柏影也:原來是

     。6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

      搶答題(二):翻譯下列重點句子

     。1)念無與為樂者

      想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

     。2)庭下如積水空明

      庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

     。3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。

      水中水藻,荇菜縱橫交錯,原來是那綠竹和翠柏的影子。

     。4)但少閑人如吾兩人者耳。

      只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

      師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個別朗讀開始。

      (三)、三讀課文,與文本對話。

      1、生默讀課文,并思考

      搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。

     。1)找出本文寫景的句子,說說寫出了景物的什么特點?

     。2)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

      抒發(fā)了作者怎樣的感情?

     。ㄋ模┧淖x課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。

      三、課堂小結(jié)(略)

      四、拓展、積累

      師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的`感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎?

      教師預(yù)設(shè)答案:

      1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

      ——王安石

      2、海上升明月,天涯共此時。

      ——張九齡

      3、舉杯望明月,對成三人。

      ——李白

      4、我寄愁心寸明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

      ——李白

      五、作業(yè)

      請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。

      2、積累:掌握文中重點字詞句的含義。

      3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點

      誦讀、積累

      教學(xué)難點

      感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)語設(shè)計:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:

      古有一人:

      他一生擔(dān)任過30個官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。

      他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

      面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”

      同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)

      他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

     。ㄔO(shè)計意圖:開頭導(dǎo)語對蘇軾的生平作簡單的介紹,同時也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。

      1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。

      2.指名學(xué)生讀,師生共評價。

      3.聽范讀。

      4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來。

     。ㄔO(shè)計意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)

      三、再讀課文,疏通文意

      要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對譯。不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。

      (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)

      四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。

      設(shè)計問題:

      1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。

      2、敘述部分交代了哪些因素?

      3、作者是如何描繪月色的`?試著賞析。

      4、從文中你讀出了什么情感?

      附:資料補(bǔ)充

     。4)出示張懷民簡介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人。

     。5)寫作背景鏈接: 元豐二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨,蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救,案件驚動兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

      (設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過精讀課文,結(jié)合背景資料,賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會到作者當(dāng)時復(fù)雜的心境。)

      五、自編曲調(diào),神思飛揚(yáng)

      聽曲唱文。《水調(diào)歌頭,明月幾時有》

     。ㄔO(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱,讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美,進(jìn)一步感受作者情懷。)

      六、總結(jié)

      七、送給大家:

      明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,

      明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,

      面對生活,風(fēng)雨坎坷常在,

      常讀蘇軾,

      愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,

      唱讀經(jīng)典,

      愿我們的人生更加豁達(dá)從容。

      板書:

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目標(biāo):

      通過自由朗讀、補(bǔ)讀、演讀、助讀資料輔助朗讀等多種形式的誦讀過程,獲取文本內(nèi)容的整體感悟、分層次理解、細(xì)節(jié)處品讀等知識,掌握通過不同方式咬文嚼字理解內(nèi)容的技能,培養(yǎng)能夠在人生逆境中不斷與自我和解,用豁達(dá)灑脫的積極心態(tài)面對人生的情感。

      教學(xué)重難點:

      分層次理解文本內(nèi)容,品悟作者的人生體驗

      課時:

      1課時

      教學(xué)輔助:

      多媒體

      文本類型:

      誦讀型+主題型文本類型

      教學(xué)過程:

      導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)宋代男神蘇軾的一篇經(jīng)典文章《記承天寺夜游》。這是一篇記述性很強(qiáng)的文言文,那么今天這節(jié)課我們采用的學(xué)習(xí)方法也很有趣,一起來看。

      【投影展示】

      學(xué)得精彩的標(biāo)志是讀得精彩

      讀通故事——整體概讀

      讀品意境——讀出文字中的詩情畫意

      讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

      讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

      過渡:

      四次誦讀,四次挑戰(zhàn),幫助大家理清層次,理解主題,感受和學(xué)習(xí)文字的魅力。來,讓我們一起開始挑戰(zhàn)吧!

      (點評:開門見山的導(dǎo)入語直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,教學(xué)目標(biāo)清晰,學(xué)習(xí)步驟清晰,眉清目秀。)

      第一部分

      讀通故事——整體概讀

      1.自由朗讀,梳理線路

      請同學(xué)們自由朗讀,結(jié)合課文內(nèi)容完善板書信息:

      【投影展示】

      全文內(nèi)容及重點字讀音,配樂自由讀

      元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      (老師板書:簡筆畫中間部分標(biāo)注“承天寺夜游”突出“夜游”二字,在右側(cè)依次畫上箭頭標(biāo)識,由學(xué)生歸納完善行蹤,提示使用動詞概括為兩字詞語,提示“起行”與“賞景”。)

      明確:起行尋友夜游(賞景)抒懷

     。ǚ此迹

      1.此處講課時設(shè)置為配樂朗讀,學(xué)生便不自覺的形成了齊讀的形式,反而失去了自由讀的意義。只有充分的自由讀后的思考,才能有助于學(xué)生去理解文章內(nèi)容,便于梳理出行文思路。

      2.在概括詞語補(bǔ)充填空的內(nèi)容設(shè)置上是否可以考慮在自由朗讀后的自由概括,這樣更加能夠體現(xiàn)出多元化的信息要素,進(jìn)而去整合完善。如此一來,我想在充分的朗讀的基礎(chǔ)上應(yīng)該能夠更清晰作者的思路。)

      2.默契齊讀,理出層次

      過渡:

      同學(xué)們,通過大家概括出的四個關(guān)鍵詞,我們了解到了元豐六年十月十二日的夜晚,蘇子和朋友懷民夜游承天寺所見所聞所感,這一篇古文雖只有一段話,但卻表達(dá)了不止一層的含義,古人講故事講究“起承轉(zhuǎn)合”,現(xiàn)在,就讓我們試著再讀課文,用停頓讀出文章的四個層次。

      (學(xué)生齊讀,根據(jù)梳理出的行蹤圖,在每一個層次后停頓。)

      【投影展示】

      元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)

      念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))

      何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)

     。ㄉ约臃治隼首x每一個層次時的情感,全班齊讀。)

     。ǚ此迹

      1.正是因為缺少了第一個環(huán)節(jié)的充分朗讀,也就在齊讀的時候?qū)W生并不太默契。這個環(huán)節(jié)的推進(jìn)前提是在第一環(huán)節(jié)的充分朗讀的基礎(chǔ)上的,進(jìn)而過渡到文章內(nèi)容的層次理解;

      2.在“起——承——轉(zhuǎn)——合”的解釋上時候可以考慮學(xué)生較為熟悉的“敘事——寫景——抒情”,而“敘事”就包含了“起——承”兩個部分。如此而來,應(yīng)該更好理解。)

      過渡:

      大家很有默契!接下來我們就開始下一個挑戰(zhàn)吧——

      第二部分

      讀品意境——讀出文字中的'詩情畫意

      【投影展示】

      請你用這樣的方式來說話:(第一個空格內(nèi)容可以是原句,也可是原句中的關(guān)鍵詞)

      從“”,我讀出了一個的夜晚

      我讀出了的夜景

      (學(xué)生自由展示)

      預(yù)設(shè):

      從“月色入戶”,我讀出了一個明亮的夜晚

      從“月色入戶”,我還讀出了一個寧靜的夜晚

      從“庭下如積水空明”,我讀出了一個空明的夜晚

      從“月色入戶”的“入”字,我讀出了一種有些喜悅的,快樂的夜

      從“蓋竹柏影也”的“蓋”字,我讀出了蘇軾的灑脫,這是一個隨性的自由的夜晚

      ……

     。ǚ此迹

      1.這個環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上不夠清晰,讓學(xué)生一時間無法清楚明白應(yīng)該如何作答,是否可以在提問時明確:“請你從本段中寫景的句子中找到奧秘”聚焦到“寫景句”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考回答;

      2.應(yīng)該更加細(xì)致地注重課堂生成,如:

     。1)學(xué)生在賞析“月色入戶”的“入”字時,從擬人的角度入手,同時學(xué)生提問:“如果換成灑字,是不是就不是擬人了呢?”其實在這個問題上可以進(jìn)一步說明翻譯時我們可以用“進(jìn)入”等擬人的詞語來解釋,返回來思考作者這一個“入”字寫得好;

     。2)學(xué)生在賞析“庭下如積水空明”一句時,有人誤解為“水的清明”,而這個問題也正是考點,難點,此時教師應(yīng)該及時引導(dǎo)或同學(xué)們思考正確的解釋是什么,發(fā)現(xiàn)了“如”就理解了比喻的修辭,進(jìn)而明白此處寫得還是月的皎潔,在寧靜之夜,寫下了空明之景,進(jìn)而引導(dǎo)理解“空”,有庭院景色之空明,更有內(nèi)心深處的空與靜;

     。3)“竹柏”的適度拓展,引申為“君子”是否更契合主題;

     。4)解釋寫景之句可以配合著板書展開解讀,如此更能直觀地理解內(nèi)容。)

      過渡:

      【投影展示】

      同學(xué)們,作為宋代文人,蘇軾有典型的宋人的特色,他雅致,內(nèi)斂,蘇軾的月,是清空灑脫的。

      借明月寄相思:

      但愿人長久,千里共嬋娟!端{(diào)歌頭》(美好祝愿)

      料得年年腸斷處,明月夜,短松岡。——《江城子》(十年生死兩茫茫)(凄清愁苦)

      借明月訴衷腸:

      人間如夢,一樽還酹江月。——《念奴嬌·赤壁懷古》(無可奈何、不安現(xiàn)狀)

      明月如霜,好風(fēng)如水!队烙鰳贰罚ㄇ逡篃o塵、月光如銀)

      (學(xué)生齊讀感悟)

     。c評:此處的寫月詩句的拓展能夠讓同學(xué)們更開闊的理解到蘇軾對月亮的特別情感,同時對于下一部分情感的展開提供便利。)

      歸納過渡:

      在這樣一個寧靜之夜,作者懷著怎樣的心情來欣賞如此空明之景,(教師板書為承天寺的圖畫左邊)蘇子和好友懷民是什么樣的心情境遇如何呢?一起來看——

      第三部分

      讀悟心境——讀出敘述中的起伏跌宕

      根據(jù)提示,補(bǔ)寫內(nèi)容,演讀文本,深入思考

      【投影展示】

      請你根據(jù)上下文內(nèi)容補(bǔ)充“我”和懷民的表情動作語言或心理等,想象當(dāng)時的場景。

      元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,

      蘇子想/說:欣然起行。

      念無與為樂者,

      蘇子想:

      遂至承天寺尋張懷民。

      懷民亦未寢,

      懷民說:“”(添加動作)

      蘇子說:“”(添加動作)

      相與步于中庭。

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      蘇子:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”(動作描寫)

     。▽W(xué)生分小組自由活動)

     。▽W(xué)生演繹,惟妙惟肖,精彩絕倫)

      (反思:

      1.此處教師做得比較好的地方在于針對學(xué)生的展示能夠一針見血地有針對性的指出優(yōu)缺點,如第一個展示小組對于上下文的理解不夠,也就導(dǎo)致補(bǔ)充的語句缺少過渡性,但是在文采上給予學(xué)生充分的鼓勵,點明第二組的同學(xué)在懷民的情感把握上做得比較好,第三個小組的背景內(nèi)容補(bǔ)充是一大亮點,這樣一來對學(xué)生應(yīng)該有很強(qiáng)的指導(dǎo)性;

      2.如何深入理解作者的情感呢?其實此處被貶之身的背景應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充給學(xué)生,再這樣的背景下也就更能夠激發(fā)學(xué)生對人物心理的揣摩,而不是僅僅局限在文本上思考;

      3.小組展示應(yīng)該更加精要,同時可以考慮上臺展示的形式是否更好。挑選最有代表性的小組展示后,著重拓展擴(kuò)充“閑人”的理解,說透“閑人”,身體有閑,無公務(wù)可做,心里有閑,面對困境只能自嘲,進(jìn)而開解自我,這是一種復(fù)雜的情感,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而再讀句子,揣摩情感會更好些。教師在這一個部分有點著急,就著問題展開來討論問題,應(yīng)該是一種接下來需要需要修煉的本領(lǐng)。)

      齊讀:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!

      歸納:

      同學(xué)們,在精彩的表演之后,我們看到之人

     。▽W(xué)生自由補(bǔ)充:閑適之人、自由之人、灑脫之人……補(bǔ)充板書在左側(cè)黑板上)

      【投影展示】

      承天寺夜游,

      寧靜之夜,

      空明之景,

      閑適之人。

     。ㄉx,生記筆記)

      過渡:

      同學(xué)們,作為北宋著名文學(xué)家、書畫家,“唐宋八大家”之一的蘇軾,在中國文學(xué)史上的地位很高啊,這篇文章的寫作背景是什么呢?我們一起來看:

      第四部分

      讀懂人生——讀出言辭中的心路歷程

      【投影展示】(配樂朗讀)

      元豐二年(某年),蘇軾因“烏臺詩案”獲罪入獄,隨后被流放至湖北黃州。

      在黃州,蘇軾的月,是現(xiàn)實的鏡子。

      西江月·世事一場大夢

      元豐三年(某年)

      世事一場大夢,人生幾度秋涼。夜來風(fēng)葉已鳴廊?慈∶碱^鬢(bìn)上。

      酒賤常愁客少,月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。

      定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲

      元豐五年(公元某年)春

      三月七日,沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,余獨(dú)不覺,已而遂晴,故作此詞。

      莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑(suō)煙雨任平生。

      料峭(qiào)春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴。

      前赤壁賦

     。ㄔS五年)

      蘇軾徜徉在赤壁古戰(zhàn)場中,

      在“月出于東山之上,徘徊于斗牛之間”的月景中,

      同行游客們“誦明月之詩,歌窈(yǎo)窕(tiǎo)之章”。

      當(dāng)有人悵然悲觀地“哀吾生之須臾(yú),羨長江之無窮”,

      嘆不能“挾(xié)飛仙以遨(áo)游,抱明月而長終”之時,

      東坡卻給出了思考的結(jié)果:

      “惟江上之清風(fēng),與山間之明月,

      耳得之而為聲,目遇之而成色,

      取之無盡,用之不竭!

      明月亙古不變地懸照在他眼前,他也主動融進(jìn)了無邊的月色中,盡情享受江上的清風(fēng),山間的明月,俯仰天地,忘懷得失。

     。ǚ此迹

      1.課件制作中這個環(huán)節(jié)的配樂音量控制還需要注意,同時可以加入學(xué)生的朗讀豐富形式;

      2.預(yù)設(shè)在朗讀的過程中把握關(guān)鍵詞來分析作者的心路歷程在時間上還顯得有點局促;

      3.過渡中還可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料深入理解詞人的心路歷程,達(dá)到論世知人的目的。)

      總結(jié)

      這一路走來,東坡以如仙的風(fēng)骨,達(dá)觀積極、順其自的心態(tài)面對人生,在與清風(fēng)的交流、明月的融合中實現(xiàn)了對自身的超越。

      他的灑脫與自我超越,更是今天的——

      【投影展示】

      《記承天寺夜游》

      元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。(起)

      念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢,相與步于中庭。(承)

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(轉(zhuǎn))

      何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(合)

     。ǚ此迹簭(qiáng)化閱讀還是應(yīng)該引起重視,在經(jīng)過一節(jié)課的分析之后,學(xué)生對于作者心境的把握肯定與剛起頭不同,那么就需要趁熱打鐵再次齊讀課文,努力讀出作者的心情。)

      葉嘉瑩先生說得有趣,東坡是個天才,是個沾染了幾分仙氣兒凡人,他的一生都在用這“仙氣兒”來解脫人生的不幸,他的一生教給我們?nèi)绾闻c世界和解,如何與自我握手言和。

      課后作業(yè):

      【投影展示】

      請你動手寫寫自己的感悟吧!關(guān)于蘇軾的,關(guān)于人生的,無論如何,只要用心就好。

      【板書設(shè)計

      【附錄】

      自評:

      與自我和解,是一生的功課

      ——《記承天寺夜游》公開課自評

      晉城愛物學(xué)校時慧慧

      這是自我的一次新的嘗試,或者說是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)我確定了誦讀型文本類型的時候,我明白這節(jié)課也是對于如何能有效運(yùn)用誦讀這樣的形式推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一次挑戰(zhàn)。

      回想起這一堂課,從備課準(zhǔn)備開始,過程便是極度艱難的,因為日常教學(xué)中掌握的朗誦方式太過于匱乏且單一,搜索枯腸也還是想不出該怎么展開。一遍又一遍地朗讀文本,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)了“起承轉(zhuǎn)合”的內(nèi)容變化的時候,想到了余映潮老師的朗讀四步驟,依靠什么方式完成文本梳理,自由朗讀思考?xì)w納進(jìn)而默契齊讀,明確內(nèi)容。事實證明,這樣的自由朗讀方式是可以推進(jìn)基本的層次梳理教學(xué)的;在賞析經(jīng)典句子的環(huán)節(jié),我想到了王君老師的誦讀型文本處理方法,對比讀、補(bǔ)讀、演讀,這樣豐富多彩的方式都是完全可以借來一用的,課堂流程走下來發(fā)現(xiàn),這樣豐富的方式能夠分層次推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

      整堂課,我基本做到了指令明確、目標(biāo)清晰,能夠?qū)⑿屡f知識前后串聯(lián),以多樣朗讀、重點問題為主線貫穿課堂,調(diào)動學(xué)生的積極性,板書設(shè)計新穎獨(dú)特而且能夠契合文本內(nèi)容,思路清晰,并且能夠展現(xiàn)出教師扎實的基本功和較高的綜合素質(zhì),對我來說,這是一節(jié)充分展示出以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的符合課標(biāo)要求的一堂較為成功的公開課。

      與此同時我也明白了,任何一節(jié)課,任何一件事,都不可十全十美。很多環(huán)節(jié)在思考的過程是美好的,甚至是自認(rèn)為簡單容易的,但確實又在實際進(jìn)行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解問題所在,或者說因為教師的耐心缺失而導(dǎo)致課堂時間分配中出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的失誤,歸根結(jié)底,還是不夠精煉,想要表達(dá)的多,放手給予學(xué)生思考的時間太少,或者說留給學(xué)生的思考的空間還是太過于狹窄,這樣看來,在主題的探究上就會出現(xiàn)一些講不透,說不清的問題,敢于取舍顯得非?少F,或者說圍繞著教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定課時的關(guān)鍵點講解也很重要。

      每一節(jié)課在下課鈴聲敲響的那一刻,都會在我們的內(nèi)心產(chǎn)生出很多的情感,興奮地、遺憾的,交織在一起,讓你欣喜地看到一些亮點之外免不了還會感慨:如果能……就好了……并且在這過程中總是想到會有很多地方需要推敲,可做修改,甚至是在這不斷完善的過程里日益完善。然而,語文課的魅力恰就在于,當(dāng)我們在對于字詞理解不盡相同的情況下去開展教學(xué)的時候,課堂里的每一個孩子都會在我們的引導(dǎo)中衍生出無數(shù)種自我內(nèi)心的感悟,然后就會產(chǎn)生意想不到的課堂生成,而這每一份獨(dú)一無二,是知識的二次轉(zhuǎn)化,是思維的碰撞,更是靈魂深處的對話,也許因為這些臨時生成而“擾亂”“打破”了原定計劃,甚至?xí)屓烁惺艿骄o張焦慮局促不安,甚至是因此而中斷、暫停、陷入僵局,但你終究不能否認(rèn),這份擁有殘缺的不完美,才恰恰是課堂最美好的地方,才是于我們而言最有意義的地方,這一路走來,才明白:接受自我的不完美,接納課堂的殘缺,認(rèn)可每一個孩子的獨(dú)特思考,這些才是人生最寶貴的體驗,今天的這堂課,我們讀懂的應(yīng)該也是東坡心中那一份豁達(dá)釋懷,最終明白:與自我和解,是我們每個人一生的重要功課。

      作者簡介

      時慧慧,山西省晉城愛物學(xué)校初中語文教師,晉城市模范教師,晉城市名師培養(yǎng)工程初語組學(xué)員,王君青春語文名師工作室成員。愿用虔誠之心,真摯之情,描繪出最美妙的語文的顏色,不負(fù)此生。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味,把握文章內(nèi)容。

      2、積累:掌握重點詞句的含義,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

      3、感悟:抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系寫作背景,領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

      【教學(xué)重點】

      誦讀、積累。

      【教學(xué)難點】

      深入理解作者微妙復(fù)雜的心境,領(lǐng)悟作者豁達(dá)的人生態(tài)度。

      【教學(xué)方法】

      1、朗讀法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀,感知文章內(nèi)容,體悟微妙復(fù)雜情感。

      2、想象體驗法:想象體驗,用詩意的語言描繪月色之美。

      3、知人論世法:結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達(dá)的情感。

      【設(shè)計理念】

      本著“長文短教,短文深教”的.方法,抓住游記散文的特點,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領(lǐng)悟作者微妙復(fù)雜的情感。

      【課時安排】

      一課時

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課,走近作品

      1、由國慶旅游的話題導(dǎo)入。

      2、走近作者,知人論世。

      3、走近文題。

      請同學(xué)們看文章的題目,你從題目中獲得了哪些信息?

      二、感——朗讀課文,整體感知

      1、讀準(zhǔn)課文。

     、胖该首x,檢查預(yù)習(xí)。

     、僮x準(zhǔn)字音

     、谧x準(zhǔn)節(jié)奏

      ⑵聆聽范讀。

      ⑶學(xué)生自由大聲朗讀。

      ⑷全班齊讀。

      2、讀懂課文。

     、攀柰ㄎ囊。

      ①重點字詞

     、谥攸c句子

      ⑵根據(jù)自己對文章的理解,再朗讀一遍課文,要讀得順暢、明白、有感情。

      三、賞——同游承天寺,賞庭中月色

      1、文章敘事部分?jǐn)⑹隽耸裁词拢孔髡邽槭裁匆コ刑焖抡覐垜衙褚黄鹳p月呢?

      2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中,看到了什么景物?景物有什么特點?

      面對如此美景佳句,請同學(xué)們閉目想象當(dāng)時庭院中的景象,感受文字繪成的“畫面”,用你喜歡的方式或者用“步于中庭,目光所及,……”這樣的句式來描繪月景圖,品析文章寫景的妙處。

      四、品——走進(jìn)蘇軾,品月下情懷

      1、面對此情此景,同為貶謫之人的蘇軾和懷民,他們發(fā)出了怎樣的感慨?找出課文原句,這句在句式上有何特點?

      2、你覺得文中哪個詞最能表達(dá)蘇軾的感慨?怎樣理解這個詞語?

      五、歸納小結(jié),收束全文

      1、根據(jù)板書,齊背全文,讓經(jīng)典常駐心間。

      2、結(jié)束語:

      明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕。面對生活的風(fēng)雨坎坷,請經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)樂觀。

      六、作業(yè)設(shè)計

      1、請練筆:

      面對承天寺這輪空靈的明月,面對豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么?請寫一寫自己的感悟,150字左右。

      2、請選讀:

      ①余秋雨:《蘇東坡突圍》 ;

      ②林語堂:《蘇東坡傳》 ;

     、蹡|方龍吟:《萬古風(fēng)流蘇東坡》。

      附:板書設(shè)計

      記承天寺夜游

      蘇軾

      《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計敘 事:尋友賞月 樂觀曠達(dá)

      寫 景:庭中月色 閑人

      抒 情:月下抒懷 傷感悲涼

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計10

      知識與技能:

      1、有感情的朗讀,讀出文言文、寧靜的味道。

      2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

      過程與方法:通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。

      情感態(tài)度與價值觀:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)重點:

      1、讀出文章的韻味。

      2、掌握文中重點字、詞、句的含義。

      教學(xué)難點:感悟作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音頻資料、文字資料

      學(xué)情分析:本文是蘇軾的名作,但其中的復(fù)雜感情對于未經(jīng)世事的八年級學(xué)生來說很難理解,所以在情感態(tài)度與價值觀這里就點到為止了,不再深入探討。重點放在朗讀和重點字詞句上。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:今年中秋的晚上有超級月亮和月全食的奇景,同學(xué)們有沒有欣賞?(沒看到)太可惜了!但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧!說得真好!一輪明月牽動了無數(shù)古人的情腸,讓我們乘坐時空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺,賞明月清輝朗照大地,品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題——《記承天寺夜游》。

      二、學(xué)生簡介蘇軾。

      蘇軾(1037-1101年)字子瞻,號東坡居士,四川眉山人,北宋文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。

      寫作背景:蘇軾少年時即精通經(jīng)史,善于寫文章。元豐二年,蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖,被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是有名的"烏臺詩案“。出獄后,他被貶為黃州團(tuán)練副史,不得簽署公事,不得擅離安置所,實際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。

      三、朗讀,讀出韻味。

      1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音,讀得通順、流利(不掉字,不加字,不錯讀)

      2、學(xué)生齊讀(讀清句讀)

      3、學(xué)生自由讀,小組合作完成課文的.重點字詞句。(賽一賽)

      月色入戶:門念無與為樂者:思考、想到遂:于是懷民亦未寢:睡覺

      蓋竹柏影也:原來是但少閑人如吾兩人者耳:只是,罷了

      重點句子:

      1、念無與為樂者。

      想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。

      2、庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明,水中好像有水藻、荇菜交錯,原來是竹子和柏樹的影子啊。

      3、但少閑人如吾兩人者耳。

      只是缺少像我們兩個(這樣的)清閑的人了罷了。

      翻譯完以后請同學(xué)們再朗讀一遍。

      4、學(xué)生齊讀,提示:但、蓋、念三個字拖長點音,讀出文言味。

      5、抽個別學(xué)生朗讀這三句話,再評點。

      6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題,突出”夜“字,讀出寧靜的味道。

      7、再讀課文,讀出“欣然”的欣喜味,“念無與為樂者”的失落味,“懷民亦未寢”的驚喜味。

      四、說夜游,賞美景,發(fā)感慨。

      1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。

      明確:晚上,蘇軾和張懷民在承天寺賞月。

      2、蘇軾為什么夜游承天寺?為什么尋張懷民共游?

      明確:一是作者被貶,心情郁悶、孤寂。二是月色很美。

      他們都是被貶之人,有著共同的感慨。

      插入張懷民的資料:張懷民,名夢得。元豐六年貶黃州,初時寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,寄情于山水,是位品格清高超逸的人。

      3、賞到了何種美景呢?(用原文回答)

      明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

      “積水空明”寫月光的清澈透明,“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

      4、賞到如此美景,有什么感慨呢?(用原文回答)

      明確:何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      五、合作探究

      1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?

      寥寥數(shù)語,意味雋永:A、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑——種種難言的感情盡在其中。

      2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。

      六、拓展;

      你在蘇軾身上學(xué)到了什么?(結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

      你面對挫折的態(tài)度。)

      七、小結(jié):本文寫作者夜游承天寺見到的美景,表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境,都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

      1、八、作業(yè)

      1、熟讀、背誦課文。

      請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)目的】

      1.重點詞、句的理解與翻譯。

      2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

      3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

      【教學(xué)重點】

      1.品析句子,體會作者的思想感情。

      2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入解題1.由月亮話題導(dǎo)入

      月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……

      2.作者簡介蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。

      蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實則是有寓意的,要耐心尋味。

      3.有關(guān)背景

      元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營地的東面開荒種地,游樂于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。

      二、書讀百遍 其義自現(xiàn)

      ㈠ 初讀課文

      要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,初步體會作者的感情。

      1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏

     、 念/無與為樂者,遂至/承天寺,尋/張懷民。

     、 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。

      ⑶ 但/少閑人/如吾兩人者耳。

      2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請一位同學(xué)范讀,大家評價。㈡ 再讀課文

      要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。

      三、學(xué)中求問 問中求學(xué)

     、 學(xué)中求問

      要求:參考注釋理解課文,掌握文中關(guān)鍵詞語的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。

     、 問中求學(xué)

      要求:解決各組提出的問題

      弄清重點詞意

      四、讀思結(jié)合 不殆不罔

      三讀文章,探究思想

      1、小組合作探究,理解文章內(nèi)容,揣摩作者思想,提出問題。

      2、問題整理歸納

     、 作者為什么會夜游?又為什么到承天寺去?所見夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。

     、 全文沒有一處直接寫友情,但可以從字里行間看出來。請找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子(寫出兩句),并以其中一句為例,說說你選擇它的理由。

     、 夜游過程中,作者的心情有怎樣的變化?

      ⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句,簡要說明景物特點,體會這一句的妙處。

     、 你是如何理解文中“閑人”的含義?

     、 本文寫作時,蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時,他備受監(jiān)視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會作者的思想感情。

      3、師生交流,問題解答。

      ⑴第一段:交代了時間,地點和夜游的原因。

      第二段:描繪庭中月光的澄澈。

      第三段:惋惜無人賞月。

     、脾偎熘脸刑焖。 理由:唯張懷民可以同樂

     、趹衙褚辔磳 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同

     、巯嗯c步于中庭。 理由:關(guān)系親密

     、艿匍e人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同

      ⑶ “欣然” 欣喜之情

      “念無與為樂者” 有點遺憾

      “遂”、“尋” 不假思索中有點激動

      “懷民亦未寢” 心有靈犀的`喜悅

      “相與步于中庭” 從容 閑適

      ⑷ 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)

      “積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美,寫竹柏之影參差錯雜。作者以高度凝練的筆墨,點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

     、 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。

     、 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達(dá)觀。

      五、學(xué)以致用 小試身手

      “一切景語皆情語”,仔細(xì)閱讀下面這首詞,體會作者的思想感情。

      虞美人 [李煜]

      春花秋月何時了,往事知多少。

      小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。

      雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。

      問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流

      六、學(xué)而省之 評價收獲

      1、小結(jié):

      文章通過對庭中澄澈透明的月色極其生動的描繪,真實地記錄了作者當(dāng)時生活的一個片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。

      2、這篇文章給你的寫作有何啟示?

      這篇文章告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,寫真生活,抒真情感。

      七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎

      布置作業(yè):

      1、積累吟詠月亮的詩句。

      2、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

      附:板書設(shè)計

      敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂觀

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      〖知識目標(biāo)〗

     。薄⒎e累一些文言實詞、虛詞。

      2、了解作者及寫作背景。知人論世,便于理解作者豐富微妙的思想感情。

      〖能力目標(biāo)〗

     。、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

     。、理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

     。、提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

      〖情感目標(biāo)〗

      感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

      【教學(xué)重點】

      引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

      【教學(xué)難點】

      理解“閑人”的`含義。

      【教學(xué)方法】

      誦讀教學(xué)法。

      【課時安排】

      一課時。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入新課

      月亮總會引起人們的無限遐思,古往今來,有許多文人墨客借月抒懷,你能列舉一些詠月的詩句嗎?……李白有“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月,對影成三人”“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”,這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格,讓我們一起欣賞。(板書文題)

      二、作者、寫作背景簡介

      蘇軾(1036~1101),字子瞻,號東坡居士,宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史,長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年(1057)中進(jìn)士。神宗時,因為反對王安石創(chuàng)行的新法,而招致政敵的彈劾,借口諷刺新法的詩句,橫加“訕謗朝政”的罪名,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政,蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官,不久因與舊派政見有分歧,再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年(1094)。新派再起,蘇軾又一再被貶,最后貶為瓊州(今海南。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞,散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。

      《記承天寺夜游》寫于他被貶,謫居湖北黃州之時。

      三、整體感知

     。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀:

      ⑴讀準(zhǔn)字音:

      相與(yǔ)藻(zǎo)荇(xìnɡ)

     、谱x出節(jié)奏:

      念/無與為樂者

      遂/至承天寺//尋張懷民

      庭下/如積水空明

      水中/藻荇交橫

      蓋/竹柏影也

      但/少閑人//如吾兩人者耳

      教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個小的停頓。

     。、學(xué)生對照注釋,口頭翻譯課文,整體感知文意。

     、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文,劃出疑難句。

      ⑵同桌之間討論交流,教師巡視指導(dǎo)。

      教師提示一些重要詞語,幫助學(xué)生理解文句。

      ①念無與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。(念,想;遂,于是,便;至,到。想到?jīng)]有人與我同樂,于是到承天寺去找張懷民。)

      ②相與步于庭中。 共同,一起

     、弁ハ氯绶e水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(蓋,原來。月光照在院中,如水一般清明澄澈,水中有水草縱橫交錯,原來是竹子、柏樹的影子。

      四、品味課文

     。、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

      敘述、描寫、抒情

      2、敘述部分交代了哪些要素?

      時間:元豐六年十月十二日

      地點:承天寺中庭

      人物:“我”和張懷民

      事情的起因:月色優(yōu)美

     。场⒄页鑫闹忻鑼懺律木渥。

      庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。

     。、作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

      繪景修辭作用特點月色──積水空明

      竹柏──藻荇交橫

      比喻

      生動形象

      如臨其境皎潔、澄清、透明

     。、全句無一“月”字,而又無一字不在寫“月”,請分析這樣寫的妙處。

      明確:先寫月色,“積水空明”,一泓積水清澈透明,可以推想見月色之明;繼寫水中之物,“藻、荇交橫”,縱橫交錯,搖曳生姿,可以推想見月色之清;最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起,處處扣月;寫月又不濃墨重彩,而是輕點幾筆,境界全出;寫月,不明寫,而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手,這一幅月夜小景確實美妙絕倫。

     。、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

      “月色入戶,欣然起行!薄昂我篃o月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳!

     。、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

      賞月的欣喜,貶謫的落寞,自我排遣的達(dá)觀。

      五、難句解疑

      揣摩下列句子,分析句中流露了作者什么樣的思想感情:

     。、月色入戶,欣然起行。

     。病⒛顭o與為樂者,遂至承天寺尋張懷民。

     。、懷民亦未寢,相與步于中庭。

      4、何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

      明確:

     。、見“月色如戶”,則“欣然起行”,歡欣之情,溢于言表。

      2、含有知音稀少的憾意,“尋張懷民”,張懷民才是他賞月的相知好友。

     。、相知好友相攜同步漫游賞月,流露出十分恬適的心緒。

      4、考慮作者當(dāng)時的處境。“閑”相對于“忙”來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀,還有悠閑賞月的欣喜。

      六、小結(jié)

      《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.借助工具書讀懂課文,掌握一些實詞的意思,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

      2.反復(fù)朗讀,體會作者的特殊心境。

      教學(xué)重點與難點:

      1.課文的朗讀與疏通。

      2.體會作者的特殊心境。

      教學(xué)時間:一課時

      教學(xué)方法:

      1.反復(fù)朗讀。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,組織小組合作學(xué)習(xí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:

      1.回憶已學(xué)過的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,背誦這首詞。

      2.交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫作背景。

      3.《水調(diào)歌頭》是千古絕唱,《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品。

      二、反復(fù)朗讀、疏通課文:

      1.組織全班朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏,讀出文章的韻味,自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。

      2.組織學(xué)生以小小組為單位,對照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。

      3.組織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,討論解疑,理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思:“欣然”、“相與”、“蓋”等。

      三、賞析月景、感悟意境:

      1.創(chuàng)造情境:譯完課文,請大家一起吟誦描繪月下美景的語句,并思考作者如何描繪月景的?學(xué)生思考,明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的'修辭手法,描繪了優(yōu)美的月景。

      2.探究:在作者寫景的基礎(chǔ)上,我們來續(xù)寫一句,大家看哪句合適?

     。1、叢中蛙鳴不斷。2、村中狗吠雞鳴。3、幾處納涼人笑語陣陣。)為什么?

      學(xué)生分組討論:明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。

      3.教師小結(jié):這篇短文不足百字,卻膾炙人口,堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情,以極精練的語言,創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術(shù)境界,表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度,給人以美感和熏陶。請同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,深入領(lǐng)會本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

      四、布置作業(yè):

      1、月光,曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情,留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、落實字詞,賞析佳句

      2、領(lǐng)悟作者的特殊心境

      3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法

      教學(xué)重難點:

      1、 賞析月景的特點及寫法

      2、 體會作者的復(fù)雜心境

      教學(xué)時數(shù):

      一課時

      教學(xué)步驟:

      一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。

      二、 朗讀課文

      1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。

      2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。

      3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。

      4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個例句檢查。

      5、 梳理重點字詞

      三、 初探文章(從記敘的角度)

      1、 讓學(xué)生先自己理解課文

      2、 提問:作者為什么會想著夜里去寺廟游玩。

      3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)

      “庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也!

      賞析:作者發(fā)揮奇特的想象,用兩個新奇的比喻,動靜結(jié)合,既有對月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營造了月色皎潔的空靈境界。

      4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個人的親密無間。請找出相關(guān)的詞語加以體會。

     。ㄟ@個環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)

      四、 再探文章(從抒情的角度)

      1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))

     。ㄑa(bǔ)充作者因“烏臺詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)

      2、 引出佳句賞析

      “何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳!保鋵嵲趯Α伴e人”的'理解)

      理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。

      (對于初中學(xué)生而言,這是個難點,所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)

      3、 帶著對文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實朗讀要求的第三點。

      (這個環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)

      五、 小結(jié)課文

      作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境,同時也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。

      六、 布置作業(yè)

      為了落實學(xué)生對文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。

    《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)過程

      一、簡介作者,了解背景(導(dǎo)入)

      1、簡介作者:蘇軾(1037~1101),字子瞻,號東坡居士,四川眉山人。北宋著名文學(xué)家、書畫家,唐宋八大家之一。

      21歲高中進(jìn)士:“奮勵有當(dāng)世志”、“致君堯舜,此事何難”。

      38歲任密州太守:抵抗蝗災(zāi);常山求雨;整肅流賊 。

      40歲任徐州太守:抗洪救災(zāi),力挽狂瀾。

      43歲任湖州太守。

      44歲被貶為黃州團(tuán)練副使。

      49歲任登州太守:教習(xí)水軍,加強(qiáng)海防建設(shè)。

      53歲任杭州太守:筑蘇堤。

      55歲被貶潁州太守:賑濟(jì)淮浙流民,治理潁州西湖。

      56歲任揚(yáng)州太守:改革稅務(wù),識破道士巫術(shù)。

      58歲被貶惠州:建議捐資修建鐵索橋。

      61歲被貶儋州:打鑿東坡井,解決當(dāng)?shù)匕傩诊嬎畣栴}。

      (引導(dǎo)學(xué)生了解蘇軾的政治生涯,人生坎坷,積極向上,政績裴然)

      2、了解背景:元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖姡腥斯室馀でK軾的詩句,網(wǎng)羅其罪名,蘇軾因此被投入監(jiān)獄,坐牢103天,幾次瀕臨砍頭之險,這就是歷史上著名的`“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使,不得簽署公事,不得擅離安置所,但不得簽署公事,這個職位相當(dāng)?shù)臀,形同流放。在黃州,他寫了四篇精品文章,前后《赤壁賦》,《赤壁懷古》以及《記承天寺夜游》。

      二、走進(jìn)作品,共賞月色

      (一) 朗讀正音

      1、讀準(zhǔn)字音

      2、讀對節(jié)奏

      3、讀出情感

      (二)自主探究

      1、是什么引起蘇軾夜游的興致?(理解“戶”“欣然”、“念”意思)

      2、蘇軾與誰一起夜游呢?(了解張懷民、理解“遂”“相與”的意思)

      3、夜游中,蘇軾與朋友看到了怎樣的景色呢(原句回答,說說大意)?(翻譯、賞析)

      4、看到蘇軾筆下的夜景,你還能想到哪些寫“月”的詩句?

      三、放飛想象,感悟蘇軾

      1、夜游中,蘇軾與朋友會談些什么呢?說說你的根據(jù)。

      2、理解“閑人”的含義,體會作者曠達(dá)樂觀的心境。

      四、飛躍升華,與蘇軾同行

      看到在逆境中泰然自若的蘇軾,你有什么感悟呢?

      五、背誦全文,小結(jié)課堂

      1、根據(jù)提示背誦全文

      2、小結(jié)課堂,推薦作品

     。1)蘇軾作品推薦:《水調(diào)歌頭.明月幾時有》、《念奴嬌.赤壁懷古》

     。2)林語堂《蘇東坡傳》、余秋雨《蘇東坡突圍》

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