西湖課文原文

　　《西湖》以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間包含著作者對西湖美景的喜愛和贊美。

　　《西湖》

　　杭州素有“人間天堂”的美稱。西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。

　　站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。

　　圍繞著西湖的是一圈樹木織成的綠色鑲邊。十里明湖中，蔥綠的孤山顯得格外秀美典雅。孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。湖心的`三個小島——小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在綠樹叢中。明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。在這如畫的西湖邊走一走，看一看，怎能不令人心曠神怡呢!

　　月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，輕風(fēng)徐來，湖水蕩漾。岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數(shù)的銀蛇在游動。遠(yuǎn)處，不時飄來悠揚(yáng)的琴聲。人們泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。

　　《西湖》教學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段。

　　2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.會用“猶如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等詞語口頭造句。

　　4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　估計有很多學(xué)生沒有去過西湖，對西湖的美景缺乏感性認(rèn)識。因此在教學(xué)過程中要充分使用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體中等增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：

　　這篇課文文句優(yōu)美，因而給學(xué)生充分的朗讀課文時間，結(jié)合課文理解詞語的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、生字卡片、網(wǎng)絡(luò)資源、課件

　　教學(xué)時間:3課時

　　教學(xué)過程

　　一、第一課時(預(yù)習(xí))

　　1、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、提供網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽各類文本、圖片、視頻資料，豐富學(xué)生對西湖的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(預(yù)習(xí)準(zhǔn)備)

　　二、(第二課時)課堂教學(xué)過程

　　(一)、調(diào)動積累、激趣揭題。

　　師：通過上一節(jié)課的預(yù)習(xí)，同學(xué)們對西湖已經(jīng)有了初步的了解，請大家來談一談。(交流回答，教師總結(jié))今天，讓我們到向往已久的杭州西湖去游覽一下，好，我們出發(fā)(VCD，空中鳥瞰西湖)

　　(二)、憑借想象，指導(dǎo)初讀。

　　1、配樂范讀課文。

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　(1)要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　(2)要求畫出生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標(biāo)出自己不理解的地方。

　　(3)再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美景?

　　(三)、質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。

　　1、教師啟發(fā)：我們初讀了課文，讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，初步體會了文中的美景。你們還有不明白的地方嗎?

　　2、學(xué)生提問。

　　3、教師小結(jié)：同學(xué)們的.問題提得真好，說明你們真的會讀書了，那么為什么說西湖是一幅優(yōu)美的山水畫?是人間仙境呢?月下西湖又是一番什么景象呢?讓我們步入西湖。

　　(四)、精讀課文，深入西湖(結(jié)合演示文稿教學(xué))

　　1、出示第一自然段：

　　師描述引渡：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說()。(朗讀第一自然段)結(jié)合圖片理解“明珠”的意思。

　　2、出示第二自然段：

　　師：請大家朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。(學(xué)生自讀)

　　(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一副山水畫)

　　(2)第二句：湖面(結(jié)合圖片欣賞)

　　(3)第三句：白鴎(結(jié)合圖片欣賞)

　　朗讀體會，指導(dǎo)背誦(課件提示背誦)

　　3、出示第三自然段

　　過渡：西湖真是名不虛傳，字里行間都流露著美景。不信，我們接著看。

　　(1)學(xué)生自讀

　　(2)分句指名讀：

　　師：同學(xué)們想一想，找一找，在這一自然段中，描寫了西湖那些景點。

　　(3)分句朗讀分析：(課件相應(yīng)演示各景點)

　　第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”

　　第二句：孤山景

　　第三句：蘇堤和白堤

　　第四句：湖心的三個小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩

　　A、三島全景

　　B、小瀛洲鳥瞰、近景及三譚映月

　　C、湖心亭

　　D、阮公墩

　　第五句：青山白云的倒影

　　體會朗讀

　　4、出示第四自然段

　　過渡：傍晚已經(jīng)臨近，夕陽西下，你們想不想看看此時的西湖?(夕陽斜射圖片)

　　過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象。(春江花月夜)配樂聽老師朗讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛聽賞。

　　(1)學(xué)生配樂朗讀體會

　　(2)夜西湖美景(課件相應(yīng)圖片演示)

　　(3)找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如造句”。找出課文中宛如的近義詞，口頭造句。

　　(五)、配樂朗讀全文，學(xué)生談體會。

　　(六)、小結(jié)：古人說，欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜，(課件)就是說，西湖的景色不管是春夏秋冬，無論從哪個角度看，都是那么美麗迷人，同學(xué)們，你覺得呢?

　　第三課時：拓展延伸

　　1、提供相關(guān)網(wǎng)址，讓小學(xué)生自由發(fā)揮，瀏覽網(wǎng)上的西湖文化、傳說故事、逸聞趣事，豐富學(xué)生知識，增加閱讀量。

　　2、繼續(xù)提供相關(guān)圖片網(wǎng)址的鏈接，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索西湖的興趣。

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