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九寨溝這篇課文內(nèi)容
《九寨溝》是蘇教版小學語文教材第七冊第九篇課文。文章以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于祖國的山水美景，折服于靈幻的異獸珍禽。以下是小編整理的九寨溝這篇課文內(nèi)容，歡迎閱讀。
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
[名稱由來]
在這里的藏族同胞中，流傳著美麗的傳說：主管草木萬物的神，名叫比央朵明熱巴，他有9個聰明、勇敢、美麗、善良的女兒，一天來到十座雪峰上空，當她們俯視山谷時，只見蛇魔在水中投毒，人畜倒斃。于是她們降臨人間，打敗了蛇魔，并留下來與9個藏族男子結婚成家，一起重建家園以后形成9個部落，分居9個寨，因此這里就被稱為“九寨溝”。
[生態(tài)樂園]
九寨溝內(nèi)動植物資源豐富，自然分布原生物257種。由于地處亞熱帶與溫帶交匯處，景區(qū)內(nèi)既有亞熱帶植物，又有適合溫帶生長的油松、華山松等，形成植物垂直帶譜。原始森林覆蓋了保護區(qū)一半以上的面積。樹木的樹冠能夠截留水，樹下的枯枝落葉以及植被可以涵蓋大量的降水。據(jù)科學家測定，在海拔2000米左右高山吸收的雨水，雨后70天才能從山頂流到山底。這也就是九寨溝為何長年清泉不斷的根本原因。
九寨溝還有脊椎動物170種，鳥類1418種，其中含國家一類保護動物大熊貓、牛羚、金絲猴。
大熊貓被九寨溝藏族同稱為董尕。相傳是九寨溝一位神通廣大的喇嘛的坐騎，世世代代受到特殊保護。董尕山上有一座土廟，供奉了一尊泥塑的大熊貓像。夏季，大熊貓愛到小河溝或海子邊喝水。大熊貓喝水，如醉漢貪杯，它一邊喝水，一邊聆聽水聲，欣賞水中身影，悠然自得，喝足離開時，若聽到水聲又返回來再喝。如此周而復始，脹得不能再喝才肯離去。有時大熊貓喝多水了，就“醉”倒在池邊酣睡。醒后再喝、再聽、再看，憨態(tài)可掬。
[成因解說]
九寨溝的形成，是經(jīng)歷了一個漫長而復雜的地質(zhì)地貌演變過程的。據(jù)地質(zhì)學家考證，從上古生代到三疊紀時，九寨溝一帶還是一片汪洋和淺海。第四紀以來，喜馬拉雅山造山運動興起，包括九寨溝在內(nèi)的整個青藏高原隆起，九寨溝一帶的許多山地海拔已達到4000米以上，達到了雪線。隨著冰川期氣候的到來，高山上發(fā)育了冰川。海拔28000米以下區(qū)域，由于冰川未曾抵達，被稱為活化石的大熊貓、箭竹等動物、植物殘存下來。后來，在流水、生物與巖溶等綜合作用下，鈣化層層堆高，堵塞水流形成湖泊或階梯狀的海子群。水流的外溢下瀉，又形成高大的瀑布或低矮的跌水，加上一些水生植物及藻類的繁衍，使得不少湖泊變得五彩繽紛起來。
[民間傳說]
“九寨水，天下美�！�108個碧藍的湖水，像108塊藍寶石散落山間。傳說神勇的山神達戈熱戀著美麗的女神色嫫，達戈用風云磨成一面寶鏡送給色嫫，而色嫫不慎將寶鏡跌落成碎片。108個碎片，化作了108個海子，成為九寨溝最美麗的108個景觀。湖泊有的互相連接，有的相隔較遠，但有棧道相連猶如一串串明珠穿連在一起。湖水呈孔雀藍色，藍得那么濃厚，那么可愛。
賞析
一、運用網(wǎng)絡 方便教學
多媒體課件能為閱讀教學提供詳實的資料，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。而九寨溝我們的很多同學都沒有去過。因此這課我要通過多媒體課件向?qū)W生提供一些圖片資料。在上課前出示了九寨溝的風景以及《神奇的九寨》的音樂，讓學生置身于美麗的九寨溝，以此來導入本課的學習，為學習本文做好了充分的情感鋪墊。緊接著過渡到對課文重點段落的學習，邊讀邊指導，通過多媒體把九寨溝的一個個美麗畫面搬上了屏幕，通過輕快、美妙的音 樂聲和老師繪聲繪色的描述，來縮短了九寨溝和學生之間的距離，使學生感到自己就好像站在九寨溝邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。
二、體現(xiàn)自主 尊重個性
在教學過程中，要尊重學生的個性，體現(xiàn)自主學習的理念。在學習第三自然段時可以讓學生自由讀文，找一找有哪些景物，各有什么特點，讓學生說說看到了哪些美景，分別有什么特點。因為每個學生所看到的不同，因此說的順序當然也就不會和書上的一樣。所以老師可以跟著學生的思路，學生說到哪種景物，我就學習哪種景物，并隨時出示該景物的圖片。
三、注重想象 激發(fā)情感
形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學就要豐富學生的形象感知，增加大腦中的表象儲備，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課件就可以展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。在教學九寨溝的珍稀動物的時候，我對他們提出了這樣的一個朗讀要求：“同學們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種？請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它？” 在此基礎上，讓學生想象你還會看到哪些動物？它們都在干什么？適當出示一些小動物的圖片。讓學生以“也許”為開頭來說一說。通過充分的想象，學生的思維得到了很大的拓展。同時也激發(fā)起來對動物的喜愛，對九寨溝的向往。
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