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小學(xué)課文矛與盾教學(xué)實(shí)錄
小學(xué)課文矛與盾教學(xué)實(shí)錄是怎樣的呢？又該怎么對(duì)這一課進(jìn)行教學(xué)呢？下面是小編為大家提供的小學(xué)課文矛與盾教學(xué)實(shí)錄，我們一起來(lái)看看吧！
小學(xué)課文矛與盾教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言。先請(qǐng)看大屏幕（出示課件），看這個(gè)字你們能不能認(rèn)得？
生：矛……盾。
師：到底是矛還是盾？
生：盾。
師：好，我們一起來(lái)看看。（課件出示“盾”的另幾種寫法，并附“盾”的圖片）圖片都出來(lái)了，是
“盾”。我們?cè)倏聪乱环鶊D。（課件出示“矛”的幾種字體）
生：矛。
師：驗(yàn)證一下。（課件出示“矛”的插圖）
師：什么字？
生齊：矛。
師：這上面出示的是古代的漢字，有金文也有篆書(shū)，那用今天的正楷字該怎么寫呢？“矛”和“盾”
會(huì)不會(huì)寫？
生齊說(shuō)：會(huì)。
師：會(huì)寫的請(qǐng)伸出右手跟我一起寫，好不好？
師：先寫“矛”字，第一筆“橫撇”。
生：“橫折”。
師：“橫——撇”，不是“橫折”。然后“點(diǎn)”“橫鉤”，對(duì)了，再是……
生：“豎鉤”。
師：不對(duì)，這叫“彎鉤”，再是“撇”。
師：再寫“盾”字。第一筆“撇”，再“撇”，這一“撇”叫“豎撇”，再是“橫”。
生：“豎”。
師：不對(duì)，應(yīng)該還叫“撇”。再里面是個(gè)什么字？
生：“目”字。
師：對(duì)了，是個(gè)“目”字。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的寓言就是《矛與盾》（補(bǔ)充“與”字），請(qǐng)打開(kāi)課本，翻到125頁(yè)。
二、朗讀課文
師：怎么學(xué)呢？古人云：書(shū)讀百遍——
生：其義自見(jiàn)。
師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在一個(gè)讀字，而文言文學(xué)習(xí)，方法更在讀。先請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀三遍，注意
一定要將字音讀準(zhǔn)，括號(hào)里帶拼音的字要多讀讀。好，開(kāi)始。（學(xué)生開(kāi)始讀，但成了“齊讀”）
師：大家自己讀自己的。（生自讀，師巡視指導(dǎo)。）
師：好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這則寓言故事。（指名讀）先別急，把課題帶著一起讀。（生再讀）
師：讀得怎么樣？
生齊說(shuō)：好！
師：沒(méi)有讀錯(cuò)字，而且我發(fā)現(xiàn)他有個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)，那就是讀書(shū)不急，讀得慢。讀古文就要這樣。誰(shuí)
再來(lái)讀？（另一生讀，課題“與”讀成了“yú”）
師：矛“yǔ”盾。課題再讀一遍。
生繼續(xù)讀。（“吾”字沒(méi)讀對(duì)，教師再指導(dǎo)，“吾”應(yīng)該讀“wú”）
師：剛才她讀得不錯(cuò)，就是一兩個(gè)字讀得不太準(zhǔn)。我們大家一起來(lái)讀一遍，注意剛才她沒(méi)讀準(zhǔn)的地方，
我們一定要把它讀準(zhǔn)。好，《矛與盾》，開(kāi)始。
（生齊讀課文。）
師：好，讀得不錯(cuò)。不過(guò)讀準(zhǔn)字音只是第一步。要把書(shū)讀好，還得特別注意停頓和語(yǔ)氣。現(xiàn)在，我給
大家讀一遍，好不好？
生：好！
�。ń處熡懈星榈胤蹲x課文。）
師：我是怎樣讀的呢？（課件出示《矛與盾》的參考停頓。）僅供參考。接下來(lái)，請(qǐng)根據(jù)你自己的理
解來(lái)讀一讀這則寓言，注意語(yǔ)氣和停頓。開(kāi)始！
師：放開(kāi)聲音讀，停頓不是用筆畫出來(lái)的，而是用嘴讀出來(lái)的。（學(xué)生朗讀，部分學(xué)生根據(jù)課件在標(biāo)
停頓。）自己讀自己的。（學(xué)生又一次讀成了“齊讀”。）誒，我發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)特別喜歡齊讀。
自己讀自己的，讓我在下面走一走，看看哪位同學(xué)讀得好，等下請(qǐng)他給大家讀，好不好？
學(xué)生自讀課文。（教師巡視，并注意傾聽(tīng)誰(shuí)讀得好。）
師：這么快就停下來(lái)了，我還沒(méi)聽(tīng)出誰(shuí)讀得好呢？推薦一下，我們班誰(shuí)能把這則寓言讀好？
學(xué)生推薦一位同學(xué)讀。（讀錯(cuò)幾個(gè)地方）
師：開(kāi)始拿話筒沒(méi)有很利索，所以有些緊張。我相信這次你一定能把它讀好。
�。ㄉ僮x）
師：我發(fā)現(xiàn)她不僅書(shū)讀得非常好，而且聲音也非常好聽(tīng)。我們像她那樣，一起再來(lái)讀一讀，矛與盾，
開(kāi)始。
生齊讀。
師：好。還記得課前我們的那幅對(duì)聯(lián)嗎？上聯(lián)是“故事生動(dòng)有趣”，下聯(lián)是……
生：“道理意味深長(zhǎng)”。
師：橫批是——
生：寓言。
師：那我們今天這則寓言給我們講了個(gè)什么故事，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？接下來(lái)請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)真真地
默讀課文，注意：要學(xué)會(huì)認(rèn)真看課文上的插圖，還有下面的注釋，他們都有助于你的思考。弄懂
句子的意思后，再把整則寓言連起來(lái)想一想，都講了些什么。好，開(kāi)始。
學(xué)生默讀，教師巡視指導(dǎo)。三分鐘后，師生交流。
三、師生交流
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)交流一下，這一則寓言的主要人物，也就是主人公是誰(shuí)？
生：賣矛和盾的人。
師：也就是——
生：楚人。（師相機(jī)板書(shū)：楚人）
師：楚人來(lái)做什么�。�
生齊說(shuō)：賣矛和盾。
師：你從哪一句知道他是來(lái)賣矛和盾的？
生：第一句。
師：哪個(gè)字？
生：鬻。
師：是不是這個(gè)字？（師出示“鬻”字，相機(jī)指認(rèn)）上面一個(gè)“粥”字，下面“隔”字去掉耳朵旁。這個(gè)字讀——
生：yù
師：什么意思？
生：賣。（教師補(bǔ)板書(shū)）
師：來(lái)賣。賣什么？矛和盾。
師：剛才寫矛和盾啊，很多同學(xué)筆畫沒(méi)弄清，現(xiàn)在，再來(lái)寫一遍，好不好？
生：好。
師：伸出右手寫。（教師相機(jī)再寫“矛”與“盾”作為板書(shū)。）
師：我這里也把“矛”和“盾”的道具帶來(lái)了，大家看一看。（師舉起“矛”和“盾”的道具）這是
——（盾），這是——（矛）。
師：誰(shuí)知道“矛”和“盾”各是用來(lái)做什么的？
師舉盾問(wèn)：“盾”是用來(lái)做什么的？
生：“盾”是打仗時(shí)用來(lái)抵擋兵器的。
師：也就是用來(lái)——
生：防御的。
師：它是一種兵器。
師舉矛問(wèn)：“矛”呢？
生：“矛”是拿來(lái)進(jìn)攻的。
師：“矛”也是一種兵器。簡(jiǎn)而言之，它們都是兵器。 “盾”是用來(lái)防御的，“矛”是用來(lái)進(jìn)攻的。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班大部分同學(xué)對(duì)古代兵器還有點(diǎn)研究。接下來(lái)，我想問(wèn)問(wèn)你們，什么樣的“盾”是好
盾，什么樣的“矛”是好矛？
生：就是，能防住任何兵器進(jìn)攻的“盾”是好盾。
師：也就是它必須非常的——
生：堅(jiān)硬。
師：換個(gè)詞，
生：堅(jiān)固
師：堅(jiān)硬牢固，堅(jiān)固。非常堅(jiān)固，能夠抵擋任何東西的進(jìn)攻。
師：那什么樣的“矛”是好矛呢？
生：能讓那些防御的東西被穿透。
師：理順地說(shuō)，能夠穿透任何東西，這樣的矛就是——
生：好矛。
師：你和兩千多年前的那個(gè)楚人是知音啊，心有靈犀——
生：一點(diǎn)通。
師：我看是不點(diǎn)都通。楚人也是這么想的。楚人是怎樣宣傳他的“盾”的？
生：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”
師：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！保◣熛鄼C(jī)把“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！卑鍟�(shū)至黑板。）
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
生讀。
師：這句話的確是楚人的原話，但楚人的語(yǔ)氣不是這樣的。楚人是怎樣的`語(yǔ)氣呢？
生：吾盾之堅(jiān)——
師：你先說(shuō)該用什么樣的語(yǔ)氣。
生：夸耀的語(yǔ)氣。
師：你怎么知道是夸耀的語(yǔ)氣呢？
生：他把他的“盾”說(shuō)得那么好。
師：能不能抓住關(guān)鍵的字來(lái)告訴我？
生：譽(yù)。（師相機(jī)出示“譽(yù)”的生字卡片）
師：哪個(gè)譽(yù)？——榮譽(yù)的“譽(yù)”。這個(gè)“譽(yù)”字的意思就是——
生：夸耀。
師：請(qǐng)你帶著夸耀的感覺(jué)來(lái)讀。
（生讀）
師：請(qǐng)坐。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
生：意思是我的“盾”非常堅(jiān)硬——堅(jiān)固，什么東西都不能穿透它。
師：我的“盾”非常堅(jiān)固（強(qiáng)調(diào)堅(jiān)固），帶著你的體會(huì)，請(qǐng)你讀這句話。
生有感情讀。
師：好，把我們的體會(huì)送到這句話里去，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：那楚人又是如何宣傳他的“矛”的呢？
生：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！保◣熛鄼C(jī)板書(shū)于黑板上。）
師：這一句話，楚人同樣是——
生齊說(shuō)：夸耀。
師：譽(yù)其矛曰，請(qǐng)你讀。
生：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
師：好，請(qǐng)坐，這是你的體會(huì)。
師：這句話誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。
生：我的矛非常銳利，能穿透任何東西。
師：我的矛非常銳利，非常鋒利，可以穿透任何東西。請(qǐng)你讀。
生接著讀：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”
師：好，有感覺(jué)了，誰(shuí)還來(lái)讀這句話？
另一生讀：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
師：小小年紀(jì)，卻把楚人讀活了。像她一樣，我們?cè)賮?lái)一起讀。
（學(xué)生有感情地齊讀）
師：那按照楚人這樣的說(shuō)法，他的“盾”絕對(duì)是個(gè)好盾，他的“矛”也絕對(duì)是好矛，可是能賣出去嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：因?yàn)樗f(shuō)他的“矛”非常銳利，什么東西都能穿透；又說(shuō)他的“盾”非常的堅(jiān)固，什么東西都穿
不透，那他們倆就互相矛盾了。
師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——
生齊說(shuō)：自相矛盾。（師相機(jī)板書(shū)：自相矛盾）
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)和兩千多年前的古人就是有緣分啊。當(dāng)時(shí)，人們也是這樣想的，從哪句話看
出來(lái)？
生：“以子之矛，陷子之盾，何如？”（師相機(jī)板書(shū)“以子之矛，陷子之盾，何如？”）
師：這句話是什么意思呢？
生：用你的“矛”去刺你的“盾”，會(huì)怎么樣呢？
師：停一下，她說(shuō)用你的矛——這里要注意一個(gè)字，“子”的意思就是——
生：您。
師：中國(guó)是文化禮儀之邦，即使反問(wèn)都用“您”。用您的矛——開(kāi)始。
生：用您的“矛”去刺您的“盾”會(huì)怎么樣呢？
師：他讓楚人用他的“矛”去刺他的“盾”，會(huì)怎么樣呢？它無(wú)非有兩種可能，一種是刺穿，刺穿了
就說(shuō)明“盾”就不好，和這句話——（生說(shuō)：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”）矛盾了。如果刺不穿
呢？說(shuō)明他的矛不好，和上面這句話——（指著板書(shū)“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”）矛盾。所以
他是回答陷還是不陷呢？
生：不能回答。
師：不能回答，那他怎么辦？
師生同說(shuō)：?jiǎn)】跓o(wú)言，弗能應(yīng)也。
師：這句話問(wèn)得好啊，問(wèn)到點(diǎn)子上了，問(wèn)得楚人是弗能應(yīng)也。誰(shuí)問(wèn)的？
生：來(lái)觀看的人問(wèn)的。
師：書(shū)上兩個(gè)什么字？
生：“或曰”。（師板書(shū)）
師：“或”字什么意思？
生：有人。
師：那“或曰”就是——
生：有人說(shuō)。
師：這“有人”可能是誰(shuí)呢？他可能是位白發(fā)蒼蒼的——
生1：老者。
生2：剛剛懂事的小孩。
生3：年輕小姑娘。
生4：中年男子。（教師請(qǐng)這4位學(xué)生分別站著）
師：現(xiàn)在我就把楚人請(qǐng)來(lái)，你們問(wèn)問(wèn)他。我就當(dāng)一回這個(gè)楚人。（師扮演“楚人”，4學(xué)生扮演各自
角色。）
師問(wèn)生1：老人家，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也。
生1：以子之矛，陷子之盾，何如？（師現(xiàn)“弗能應(yīng)也”狀。）（掌聲）
師問(wèn)生4：這位大伯，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也。
生4：以子之矛，陷子之盾，何如？
（師再次“弗能應(yīng)也”，作緊張擦汗?fàn)睿D(zhuǎn)身問(wèn)生3。）（掌聲）
師：你是一位年輕的姑娘（笑聲），吾盾真的莫能陷也——吾盾之堅(jiān)，物真的莫能陷也。吾矛之利，于物真的無(wú)不陷也。
生3：以子之矛，陷子之盾，何如？
�。◣煛案ツ軕�(yīng)也”，轉(zhuǎn)身問(wèn)生2。）
師：小朋友，吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)不陷也。
生2：以子之矛，陷子之盾，何如？
�。◣煾ツ軕�(yīng)也，唉聲嘆氣道：弗能應(yīng)也，弗能應(yīng)也。走向講臺(tái)，面對(duì)大家。）
師：面對(duì)我這么一個(gè)把自己夸到了自相矛盾的泥潭里的楚人，你們一起問(wèn)——
生齊問(wèn)：以子之矛，陷子之盾，何如？
師啞然站立，后嘆氣道：弗能應(yīng)也……，俯身將道具放下。（掌聲）
師：我為何“弗能應(yīng)也”呀？
生：因?yàn)槿绻阏f(shuō)你的“矛”銳利的話，那么就證明夸你的“盾”是假話；如果說(shuō)你的“盾”堅(jiān)固的
話，那就說(shuō)明你的“矛”不是很銳利了。
師：你們問(wèn)得我有點(diǎn)著急了，能不能用一個(gè)成語(yǔ)簡(jiǎn)單地告訴我——
生齊說(shuō)：自相矛盾。
師：為何自相矛盾？楚人為何會(huì)自相矛盾呢？根本原因在哪里？
生：因?yàn)樗阉懊闭f(shuō)得太神奇了。
師：能抓住一個(gè)關(guān)鍵詞嗎？
生：譽(yù)、夸耀。
師：他在——
生：夸耀
師：因?yàn)樗湟约�，過(guò)分地夸耀自己。他的“盾”有沒(méi)有這么好？
生：沒(méi)有。
師：他的“矛”呢？
生：沒(méi)有。
師：那你從中明白了什么？
生1：不能太夸耀自己了。
生2：說(shuō)話要經(jīng)過(guò)大腦，不能想到什么就說(shuō)什么，不顧后果。
生3：不能吹牛，要事實(shí)求是。
師糾正：要實(shí)事求是。
生4：說(shuō)話不能太草率了，
師：也就是如他所說(shuō)，要事實(shí)求是。你的“盾”是怎么樣就把它說(shuō)成怎么樣，你的“矛”是怎么樣就
把它說(shuō)成怎么樣。否則就會(huì)——
生齊說(shuō)：自相矛盾。
師：假如現(xiàn)在楚人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（師出示課件）拿起筆寫一寫。（學(xué)生思考寫
話，教師巡視指導(dǎo)，要求坐姿端正。）
師：現(xiàn)在，我們把楚人請(qǐng)來(lái)，誰(shuí)來(lái)對(duì)楚人說(shuō)說(shuō)。
生1：楚人叔叔，您不能這樣夸耀自己的“矛”和“盾”，應(yīng)該事實(shí)求是，不能這樣不顧后果地夸耀自己，說(shuō)話要經(jīng)過(guò)大腦呀！
師：好一個(gè)說(shuō)話要經(jīng)過(guò)大腦呀。
生2：楚人叔叔，如果你把你的矛與盾夸到了極限，結(jié)果只有一個(gè)，只會(huì)自相矛盾。做事要實(shí)事求是，
要考慮到后果。
師：好，一定要實(shí)事求是，要考慮后果。
師：我發(fā)現(xiàn)你們不僅讀懂了自相矛盾的楚人，也讀出了自己的理解�，F(xiàn)在，就讓我們帶著這份理解與
體會(huì)，再來(lái)讀讀這則《矛與盾》。
�。ㄉR讀課文。）
四、聯(lián)系生活
師：讀得真好。其實(shí)，自相矛盾者，不單單楚人也，生活中就有。請(qǐng)看大屏幕。
根據(jù)提示語(yǔ)填空。
�。�1）美國(guó)國(guó)防部：我們的F—117隱身戰(zhàn)機(jī)可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn)；我們的“宙斯盾”雷達(dá)系統(tǒng)可以捕捉到一切來(lái)犯目標(biāo)。
或曰:“以子之 ,穿越子之 ,何如？” 弗能應(yīng)也。
或曰:“以子之 ,捕捉子之 ,何如？” 弗能應(yīng)也。
（2）CCTV廣告：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。
或曰:“ 非禮乎？”CCTV廣告部 。
……
生1：或曰:“以子之F—117隱身戰(zhàn)機(jī),穿越子之‘宙斯盾’雷達(dá)系統(tǒng),何如？”美國(guó)國(guó)防部弗能應(yīng)也。（掌聲）
師：誰(shuí)到現(xiàn)在還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的？（一生舉手）請(qǐng)你，或曰——
生2：或曰:“以子之‘宙斯盾’雷達(dá)系統(tǒng),捕捉子之F—117隱身戰(zhàn)機(jī),何如？”美國(guó)國(guó)防部弗能應(yīng)也。
生3：或曰:“腦白金非禮乎？”CCTV廣告部弗能應(yīng)也。（掌聲）
五、小結(jié)課文
師：CCTV廣告部弗能應(yīng)也。好，同學(xué)們，吃一塹——（生說(shuō)：長(zhǎng)一智），曾經(jīng)的錯(cuò)誤就是我們現(xiàn)在
和將來(lái)的智慧，楚人給了我們笑聲，也給了我們思考，他讓我們永遠(yuǎn)地記住，人要說(shuō)實(shí)話，做實(shí)
事，做真人。感謝楚人，也感謝湯口小學(xué)六年級(jí)的你們，送給大家一幅對(duì)聯(lián)：湯口人杰地靈咱們
今日相會(huì)彼此珍惜緣分啊，楚人自相矛盾我們從此懂得實(shí)事求是謝謝�。。ㄕ坡暎�
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