語文《詩兩首》課文結構分析

　　課文的結構指的是課文內(nèi)容的組織方式和布局。常見的課文結構包括線性結構、并列結構、因果結構、總分結構等。以下是小編幫大家整理的語文《詩兩首》課文結構分析，供大家參考借鑒。

　　語文《詩兩首》課文結構分析 1

　　1、層次結構：

　　《金色花》分三部分：

　　第一部分(1～4段)，“我”在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣。

　　第二部分(5～6段)，“我”在媽媽讀詩時，將影子投射在書頁上。

　　第三部分(7～9段)，“我”在媽媽拿了燈去牛棚時，突然跳到她身邊恢復原形。

　　《紙船》：

　　第一節(jié)，寫作者充滿童心地把對母親的愛疊進紙船。

　　第二節(jié)，寫作者真誠、執(zhí)著的情思。

　　第三節(jié)，寫作者衷心的祝愿和祈禱。

　　2、中心意思：

　　《金色花》是一首散文詩。泰戈爾把“我”想像成一朵金色花，總沐浴著母愛的'“我”幻想有朝一日變成一朵金色花，默默無聞地為媽媽做些事情，能讓她生活得更美好，抒發(fā)了母子情深。

　　3、寫作特點：

　　《金色花》語言活潑、綿長悠遠、借物喻人、借物抒情，想像豐富。

　　語文《詩兩首》課文結構分析 2

　�。�、《歸園田居》（其三）

　　首聯(lián)：寫園田種植情況。

　　頷聯(lián)：寫早晚耕耘勞作。

　　頸聯(lián)：寫夕露沾濕我衣。

　　尾聯(lián)：寫隨己心愿生活。

　　２、《使至塞上》：

　　首聯(lián)：寫使者進入邊塞。

　　頷聯(lián)：以“蓬”“雁”自比暗寫內(nèi)心郁憤。

　　頸聯(lián)：描繪沙漠中典型景物“孤煙”、“落日”。

　　尾聯(lián)：寫詩人到達邊塞所見情景。

　　３、《渡荊門送別》：

　　首聯(lián)：敘送別緣起。

　　頷聯(lián)：繪山勢、流水、原野。

　　頸聯(lián)：寫水中映月畫與天邊云霞圖。

　　尾聯(lián)：抒深沉思鄉(xiāng)之情。

　　４、《游山西村》：

　　首聯(lián)：渲染豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的景象。

　　頷聯(lián)：寫山間水畔迷疑而見朗的景色。

　　頸聯(lián)：描摹農(nóng)村古老而純樸的風俗畫卷。

　　尾聯(lián)：寫閑游隨訪的款款心情。

　�。�、中心思想：

　　《歸園田居》以平淡自然的詩句描繪醇美的詩意，抒發(fā)了“按照自己的意愿生活，不想在污濁的現(xiàn)實中失去自我”的情懷。

　　《使至塞上》詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，更在敘事寫景中傳達出幽微難言的`內(nèi)心情感。

　　《渡荊門送別》作者通過描繪了過荊門時所見的景色，抒發(fā)了深沉的鄉(xiāng)情之嘆，流露出了深深的思鄉(xiāng)之情。

　　《游山西村》詩人通過對山野風光的描繪，陶醉在其中和農(nóng)村的人情美中，對郊游發(fā)出了由衷的感嘆。

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