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《匆匆》課文片斷賞析
《匆匆》是人教版第十二冊(cè)第四組的一篇課文，是朱自清先生早期寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。作者把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體、形象的事物來(lái)描寫(xiě)，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀、無(wú)奈和痛苦之情，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。以下是小編整理的《匆匆》課文片斷賞析，歡迎閱讀。
《匆匆》課文片斷賞析
[片段一]
�。ㄕn件出示燕子輕飛、垂柳依依、桃花盛開(kāi)的畫(huà)面，配上輕柔的音樂(lè)。）
師（導(dǎo)語(yǔ)）：同學(xué)們，微風(fēng)輕撫，桃紅柳綠，燕子呢喃，好一派迷人的春色�。∧贻p的朱自清先生望著這充滿生機(jī)的春景，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這樣富有詩(shī)意的句子——（字幕顯示：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
師：請(qǐng)你們伴著優(yōu)美的輕音樂(lè)，自由朗讀這兩句話，體會(huì)作者描寫(xiě)的巧妙。
生（讀后）：我覺(jué)得第一句寫(xiě)得特別優(yōu)美，作者抓住了燕子、楊柳和桃花這三樣景物寫(xiě)出了春天的美麗與充滿生機(jī)，讓人不由地產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
生：我還發(fā)現(xiàn)了這句話中用了三組反義詞，分別是“去——來(lái)”，“枯——青”，“謝——開(kāi)”，可見(jiàn)作者遣詞造句十分講究。
師：作者為什么把春天的景物寫(xiě)得這么美呢？
生：是為了拿燕子、楊柳和桃花這三樣景物與時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)時(shí)間的一去不復(fù)返。
師：你們能不能仿照第一句的寫(xiě)法也寫(xiě)一句話呢？
生小練筆。
師：誰(shuí)來(lái)展示你寫(xiě)的句子？
生：白天過(guò)去了，有再來(lái)的時(shí)候；樹(shù)木被砍了，有再長(zhǎng)的時(shí)候；東西用完了，有再買(mǎi)的時(shí)候。
師：你們覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎樣？
生：這三個(gè)分句用詞不夠講究，句子不夠優(yōu)美，而且第二分句說(shuō)到“樹(shù)木被砍了，有再長(zhǎng)的時(shí)候”似乎在誘導(dǎo)我們可以隨意砍樹(shù)，思想不夠健康。
生：太陽(yáng)西落了，有再次升起的時(shí)候；河水結(jié)冰了，有再次奔流的時(shí)候；碧草枯萎了，有再次青翠的時(shí)候；百花凋零了，有再次爭(zhēng)芳的時(shí)候。
生：太陽(yáng)落了，有再升的時(shí)候；海水退了，有再漲的時(shí)候；月兒缺了，有再圓的時(shí)候。
師：這兩句寫(xiě)得好多了，我們來(lái)欣賞欣賞。
生：江林的那句話抓住太陽(yáng)、河水、碧草、百花來(lái)寫(xiě)，富有詩(shī)情畫(huà)意，雖然幾組詞還構(gòu)不成反義詞，但用得挺準(zhǔn)確的。
生：葉嘉寫(xiě)的句子可以跟朱自清先生寫(xiě)的相媲美了。因?yàn)樘?yáng)、海水和月亮都是屬于大自然中比較永恒的景物，而且“落——升”，“退——漲”，“缺——圓”這三組反義詞也用得十分貼切、巧妙。
師：同學(xué)們，只要我們留心生活，多讀多練，也會(huì)寫(xiě)出很美的句子的�，F(xiàn)在，讓我們回到課文中來(lái)，結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的感悟，把這兩句話有滋有味地讀出來(lái)。
[片段二]
（學(xué)習(xí)課文第三自然段）
師：作者從七個(gè)方面寫(xiě)出了日子的來(lái)去匆匆。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫(xiě)得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
生：我覺(jué)得這句話寫(xiě)得特別好。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。作者從洗手、吃飯和默默這三個(gè)方面寫(xiě)出了日子過(guò)得很快。
師：你這是從內(nèi)容上體會(huì)日子的來(lái)去匆匆。能從語(yǔ)言表達(dá)上想想嗎？
生：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，句式十分整齊，但又樸實(shí)易懂，寫(xiě)出了時(shí)光在每個(gè)平凡的瞬間，在不經(jīng)意間悄然流逝。
師：是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫(xiě)法，寫(xiě)上一句你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。
生小練筆。
生1：看電視的時(shí)候，日子從眼邊過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊溜走；講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。
師：你們覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎么樣？
生2：“眼邊”不太準(zhǔn)確，可以改為“眼前”。還有，后面兩個(gè)分句都用“溜”，有點(diǎn)重復(fù)，可以把第一個(gè)“溜”改為“逃”。
生3：在玩耍的時(shí)候，從身邊滑過(guò)；在看電視的時(shí)候，從眼前飄過(guò)；在看書(shū)的時(shí)候，從腦海里逝去。
師：大家有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，吳天寫(xiě)的句子漏了什么？
生4：每個(gè)分句都漏了“時(shí)間”二字。
師：這句話有沒(méi)有寫(xiě)得好的地方？
生5：三個(gè)動(dòng)詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù)，而且寫(xiě)出了時(shí)間的輕巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。
生6：在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過(guò)；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜過(guò)；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過(guò)。
師：請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，這句話寫(xiě)得怎樣？
生7：“擦肩而過(guò)”和“滑”寫(xiě)得特別好。
師：好在哪里？
生8：這兩個(gè)詞用得準(zhǔn)確生動(dòng)，形象地寫(xiě)出了時(shí)間流逝的特點(diǎn)——稍縱即逝，無(wú)聲無(wú)息。
[評(píng)析]
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用�！北菊n出自大家之筆，語(yǔ)言生動(dòng)形象，修辭豐富多樣，句子整散統(tǒng)一，節(jié)奏鮮明活潑，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用的極好范例。
為了充分利用文體，實(shí)現(xiàn)文本超越，我在學(xué)生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境，給予學(xué)生兩次練筆的機(jī)會(huì)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受和生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評(píng)改，得到積累、運(yùn)用語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。
《匆匆》
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
注釋
�、糯_乎：的確。
�、瓶仗摚豪锩鏇](méi)有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。
⑶涔涔（cén cén）：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
�、蠕╯hān shān）：形容流淚不止的樣子。
⑸伶伶俐俐：聰明靈活。文中指時(shí)間輕快而靈活地從“我”身邊流走了。
�、逝腔玻涸谝粋�(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。
⑺罷了：而已。
�、逃谓z：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱(chēng)游絲。
創(chuàng)作背景
《匆匆》寫(xiě)于1922年3月，恰逢“五四”運(yùn)動(dòng)落潮期。當(dāng)時(shí)的“五四”知識(shí)青年忙于救國(guó)，忙于追求進(jìn)步；他們備受當(dāng)時(shí)政治環(huán)境的壓迫，卻沒(méi)有停止追求進(jìn)步的腳步；他們苦惱、彷徨，卻在冷靜的沉思后，繼續(xù)追趕人生的路。“五四”運(yùn)動(dòng)落潮期的現(xiàn)實(shí)情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地探尋與追求。作者認(rèn)為：“生活中的各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有它的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢��！保ㄖ熳郧濉督o俞平伯的信》一文中的內(nèi)容）朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋?xiě)衙篮谩?/p>
作品賞析：
主題
《匆匆》表現(xiàn)青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的求索。作者身為小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，感受著時(shí)代跳動(dòng)的脈搏。朱自清的內(nèi)心充溢著苦于找不到出路的迷茫。
作者所流露的不僅是個(gè)人的無(wú)奈，也反映了當(dāng)時(shí)一部分青年熱愛(ài)生活、追求進(jìn)步，然而又不無(wú)惶惑、苦悶的時(shí)代情緒。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉淪，作者站在他的“中和主義”立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。盡管當(dāng)時(shí)的社會(huì)是千孔百瘡，他經(jīng)過(guò)思想的掙扎后仍堅(jiān)持走自己的人生之路，也許前方不一定有光明，但是堅(jiān)決不停留于現(xiàn)實(shí)的黑暗中。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，有多少知識(shí)青年就如作者一樣堅(jiān)持追求光明和希望，在人生的路上勇敢地趕路，留下匆匆的身影。
手法
1、多樣化形態(tài)體現(xiàn)節(jié)奏美
在緩急中體現(xiàn)節(jié)奏這里的緩急主要是從作者敘述的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速而言的，急則如火山噴發(fā)，如飆風(fēng)急雨、飛星走電，緩則如春風(fēng)細(xì)雨，如山澗小溪。《匆匆》以一串排比開(kāi)頭，接之以四個(gè)問(wèn)句。形成一種急切之勢(shì)，表達(dá)出作者迷茫、困惑和苦惱的心理狀態(tài)。而第二段說(shuō)“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。”以平靜甚至可以說(shuō)是頹然的語(yǔ)調(diào)將第一段的快節(jié)奏降了下來(lái)，轉(zhuǎn)入一種自我心理的陳述。第三段則延續(xù)第二段的抒寫(xiě)，繼續(xù)細(xì)致的刻畫(huà)筆者所感受到的時(shí)光易逝。第四段則又回到第一段的節(jié)奏上，以六個(gè)問(wèn)句反映出作者心中的焦慮，向人生發(fā)出一種追問(wèn)。而文章結(jié)尾一句“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”同樣是問(wèn)句，卻顯得憂傷、淡漠，像一片輕盈的葉子落在讀者的心頭，久久回味。正是這“急——緩——急——緩”的變化，使全文有了靈動(dòng)的生命，使作者的情緒和感受更能引起共鳴。
《匆匆》中的起伏節(jié)奏，還鮮明地體現(xiàn)在其一連串遞進(jìn)的問(wèn)句之中。第一段和第六段都是如此。以第六段為例：“在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了：我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？’’每個(gè)問(wèn)句之中都包含著對(duì)前一句追問(wèn)的回答，而在這些回答稍稍安定下來(lái)時(shí)，作者又設(shè)計(jì)了下一個(gè)追問(wèn)，也正是在這……問(wèn)……答也就是一起一伏之中，作者詮釋了對(duì)于生命的理解，對(duì)于“匆匆”的體悟。
《匆匆》的風(fēng)格是一種自敘式的，仿佛作者的自言自語(yǔ)，是很直白，素樸的。而其中穿插的一些比喻和擬人化的描寫(xiě)就為文章增添了一種與眾不同的感覺(jué)，形成內(nèi)容上的節(jié)奏變化。如第三段中，“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了：我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去：吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了。伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)。從我腳邊飛去了�！弊髡邔⑻�(yáng)擬人化，純粹的傷感之中又有那么一份幽默’與無(wú)可奈何，為文章那種憂郁茫然的調(diào)予注入了一些鮮活的生命的東西，而這種生命的東殛的消逝又更帶來(lái)凄然之傷。
2、散文語(yǔ)言蘊(yùn)含節(jié)奏美
鮮明的對(duì)照《匆匆》中的對(duì)照借助矛盾中的統(tǒng)一或復(fù)雜中的單純兩相聯(lián)系，構(gòu)成有機(jī)的整體。這種用法，寓矛盾于統(tǒng)一之中�？稍鰪�(qiáng)諧調(diào)感，使變幻組合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！叭サ谋M管去了，來(lái)的盡管來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”借助“去來(lái)”這一對(duì)矛盾構(gòu)成鮮明對(duì)照，使文章內(nèi)容協(xié)調(diào)感增強(qiáng)，音節(jié)上也構(gòu)成一種韻律的美感。
連貫的排比以它的氣勢(shì)給人一種強(qiáng)烈的力量，浸潤(rùn)著人的心靈，讓人們?cè)诮舆B不斷的排比之中，引起語(yǔ)言的愉快，產(chǎn)生深刻的節(jié)奏美感�！洞掖摇分械谝痪浣�(jīng)典的排比，第三段“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去：默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去”都是用一種整齊的句式結(jié)構(gòu)給人以節(jié)奏的變化與和諧之感。連綿的反復(fù)反復(fù)也是一種通過(guò)一而再，再而三地使用同一語(yǔ)句，使語(yǔ)言具有鮮明的節(jié)奏感的藝術(shù)手段。這種節(jié)奏感既反映了強(qiáng)烈、深厚、激動(dòng)的情緒，又有著連綿不斷、起伏不停的音律。因而，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力量。
《匆匆》中“反復(fù)”的使用，如：“我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”，“日子從水盆里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去“便從凝然的雙眼前過(guò)去”‘從遮挽著的手邊過(guò)去“伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留著些什么痕跡呢”。在這些連綿的反復(fù)中。語(yǔ)言的節(jié)奏感，不僅是聲音的重復(fù)給人造成的感覺(jué)，而是把人們對(duì)文詞、思想、行動(dòng)以及美的感受都鼓動(dòng)起來(lái)了，因而也就產(chǎn)生了藝術(shù)的力量。
作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)實(shí)秋，改名自清；原籍浙江紹興，生于江蘇省東�？h（今連云港市東�？h平明鎮(zhèn)）；現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有《背影》《春》《梅雨潭的綠》《荷塘月色》。
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