《老人與海》的教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《老人與�！返慕虒W(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 1
《老人與�！芬徽n是小學(xué)六年級(jí)第六單元名著之旅”中的一篇講讀課文。對(duì)《老人與�！访耐扑]非常得力，我非常為喜歡這部名著。當(dāng)評(píng)論家們預(yù)言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時(shí)候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬(wàn)多字就震驚于世，長(zhǎng)久不衰，同學(xué)們，如果不學(xué)這篇文章，不看到老人與大魚(yú)殊死搏斗的場(chǎng)面，教師讓你們買(mǎi)《老人與海》你們不會(huì)真正領(lǐng)略它的價(jià)值和意義所在，那么當(dāng)你今天以后，再走入書(shū)店的時(shí)候，我想你的心情會(huì)更加，腳步會(huì)更加堅(jiān)定，相信它會(huì)給你無(wú)窮的.精神力量，成為你成長(zhǎng)過(guò)程中堅(jiān)強(qiáng)的路基。
教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對(duì)名著很是動(dòng)情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚(yú)？老人與海中海的作用？這兩個(gè)問(wèn)題我自認(rèn)為設(shè)計(jì)非�？茖W(xué)合理成功，也為所有人提出一個(gè)問(wèn)題，怎樣去讀名著，讀完后應(yīng)該領(lǐng)悟和思考什么？什么叫學(xué)有所得的東西所在。
本文最有價(jià)值的是板塊清晰，層次分明，結(jié)構(gòu)合理，一導(dǎo)入用諾貝爾獎(jiǎng)涵義和獲獎(jiǎng)作品《老人與�！穼�(dǎo)入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚(yú)的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫(xiě)法，和作品的藝術(shù)價(jià)值。環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
但略有不足之處是，分析占用時(shí)間過(guò)多些，設(shè)計(jì)內(nèi)容含量也過(guò)多，學(xué)生反應(yīng)慢不能很好配合分析學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，沒(méi)有能完成所有預(yù)想的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的兩道有價(jià)值的思考題，沒(méi)能如期指導(dǎo)學(xué)生在課上茅塞頓開(kāi)，欣然領(lǐng)悟，大功告成。在時(shí)間的把握和分配上總有拖延，這一點(diǎn)是以后教學(xué)必須堅(jiān)決克服的大問(wèn)題。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 2
《老人與�！愤@部偉大的作品講述了“一個(gè)名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚(yú)的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動(dòng)，那蒼茫的大海、孤獨(dú)的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵(lì)著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊(yùn)。任何一部偉大的作品都是一個(gè)神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵(lì)了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學(xué)生，看到學(xué)生心神領(lǐng)會(huì)的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認(rèn)為一節(jié)有價(jià)值的課首先要達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是圓滿(mǎn)完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是教學(xué)節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學(xué)生學(xué)有所得；四是教師有教學(xué)的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，從動(dòng)畫(huà)朗誦的激趣導(dǎo)入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實(shí)而強(qiáng)悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說(shuō)的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對(duì)于人生價(jià)值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對(duì)于學(xué)生的回答，由于實(shí)力不夠、經(jīng)驗(yàn)不足，我有時(shí)傾聽(tīng)不仔細(xì)，沒(méi)有敏感地把握住學(xué)生分析的亮點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定的贊許，而失去了很好的引導(dǎo)契機(jī)。
學(xué)生學(xué)有所得，是老師的最大收獲。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既全面了解了小說(shuō)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)情節(jié)和人物性格，同時(shí)也通過(guò)深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的`認(rèn)同贊詞，桑地亞哥不止是一個(gè)勇敢面對(duì)失敗的硬漢，更是一個(gè)在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價(jià)值的真實(shí)而強(qiáng)悍的勝利英雄。同時(shí)學(xué)生也領(lǐng)悟到生命旅程就像是大海，激勵(lì)了自自己要如桑地亞哥一樣，在人生長(zhǎng)河中堅(jiān)守生命尊嚴(yán)，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學(xué)的成就感來(lái)說(shuō)，莫過(guò)于精心選擇的教學(xué)內(nèi)容，在課堂的層層推進(jìn)下引導(dǎo)學(xué)生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認(rèn)同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)的微笑、情不自禁地挺直身背，結(jié)束時(shí)似有不舍與回味。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵(lì)著在今后的人生長(zhǎng)河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅(jiān)持人生的方向，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
課堂總是一們遺憾的藝術(shù)。上完之后，掩卷沉思，對(duì)于課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)于與學(xué)生的交流、學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)都還有很多不足，需要我不停息地彌補(bǔ)、加強(qiáng)、完善。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 3
12月5日，我上了一節(jié)市區(qū)級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課，下面把我的教學(xué)反思簡(jiǎn)述如下：
第一，充分的讓學(xué)生讀：
語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是教師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。所以我以讀代講，讓學(xué)生以讀悟情。
第二，合作中互助提高：
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生嘗試析疑、評(píng)價(jià)、研討、感悟，同時(shí)讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)匯報(bào)，這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的.過(guò)程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展：
學(xué)生在課文學(xué)完后，我布置學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，給老人撰寫(xiě)碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情景設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀，這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！自我感覺(jué)對(duì)學(xué)情把握不足。新班學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領(lǐng)會(huì)教師的教學(xué)要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。
其次是教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊，導(dǎo)致拓展延伸沒(méi)有時(shí)間展開(kāi)，只得從此帶過(guò)。
再就是教師為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成，有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了教學(xué)的深度和生成的效度。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 4
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，關(guān)于傾聽(tīng)，我的認(rèn)識(shí)也在逐步提高。我明白了，要傾聽(tīng)的不僅僅是學(xué)生，教師更該傾聽(tīng)。我們要傾聽(tīng)的不是一個(gè)正確的'答案，而是要傾聽(tīng)孩子們說(shuō)這話的緣由，接納、欣賞孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，甚至去理解孩子們沒(méi)有完全表達(dá)出來(lái)的話，了解他們的意思。我一向在努力將自己所學(xué)的消化，融入平時(shí)的課堂言行中，可是上完《老人與海鷗》后，我發(fā)現(xiàn)可能做到的，遠(yuǎn)沒(méi)有自己以為的那樣好。也讓我更加深刻的體會(huì)到，若是能夠?qū)崿F(xiàn)共情，全班接納的傾聽(tīng)，課堂將會(huì)變得多么美妙！
課堂上，我只關(guān)注到了發(fā)言的學(xué)生以及他們說(shuō)出來(lái)的答案，忽略了孩子們的無(wú)聲語(yǔ)言，我明白了培養(yǎng)相互傾聽(tīng)關(guān)系的第一要件，就是教師自身示范，悉心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生有聲和無(wú)聲的語(yǔ)言，教師天天在課堂里傾聽(tīng)孩子，示范給孩子看，孩子自己就能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
除了在課堂上要建構(gòu)溫暖、寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，上課教師必須先做到功在課外，那就是細(xì)讀文本，對(duì)教材了然于胸。每次設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前，仔細(xì)參研教材，從單元目標(biāo)，到課文目標(biāo)，文本資料、學(xué)生預(yù)習(xí)狀況……最終才設(shè)定本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 5
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼。文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間深厚的`感情上。在本課教學(xué)中，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩方面入手，讓學(xué)生從文中畫(huà)出海鷗表現(xiàn)的語(yǔ)句，并試著分析、領(lǐng)悟，體會(huì)其中的思想感情。因?yàn)楣适律鷦?dòng)感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學(xué)生被故事深深地打動(dòng)了。
另外，結(jié)合他們的生活實(shí)際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學(xué)生認(rèn)知的提升，感情的升華。當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：
1、有些詞句學(xué)生體會(huì)的不夠到位，理解的不夠深刻，沒(méi)有給一些中等偏下的學(xué)生留下很充裕的時(shí)間去思考。
2、課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較少，學(xué)生的情感沒(méi)有全部被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生只是停留在表面的對(duì)老人的敬仰之中。
3、有以教師思考代替學(xué)生思考的現(xiàn)象，過(guò)于強(qiáng)求教學(xué)的完整性而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該以學(xué)定教。
《老人與海》的教學(xué)反思 6
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我對(duì)聽(tīng)力的理解也在逐步提高。我知道不僅學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)，老師也應(yīng)該聽(tīng)。我們需要傾聽(tīng)的不是正確的答案，而是傾聽(tīng)孩子們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)的原因，接受和欣賞孩子們的每一個(gè)觀點(diǎn)，甚至理解孩子們沒(méi)有充分表達(dá)和理解他們的意思。我一直在努力把自己融入課堂上的言行之中，但在《老人與海鷗》之后，我發(fā)現(xiàn)我所能做的遠(yuǎn)沒(méi)有我想象的那么好。這也讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到，如果我們能夠體會(huì)到同理心，傾聽(tīng)全班同學(xué)的聲音，教室將會(huì)變得多么美好！
在課堂上，我只關(guān)注說(shuō)話的學(xué)生及其答案，而忽略了孩子們無(wú)聲的語(yǔ)言。我了解到，培養(yǎng)相互傾聽(tīng)關(guān)系的`第一個(gè)要素是教師展示自己，仔細(xì)傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的聲音和無(wú)聲的語(yǔ)言。老師每天在課堂上傾聽(tīng)孩子并向孩子示范，孩子們可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己。
除了在課堂上營(yíng)造溫暖安靜的學(xué)習(xí)氛圍外，教師還必須首先在課堂外開(kāi)展工作，即認(rèn)真閱讀課文，熟悉教材。在設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之前，仔細(xì)研究教材，從單元目標(biāo)到課文目標(biāo)，課文材料和學(xué)生的預(yù)覽狀態(tài)，最后確定本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 7
《老人與海鷗》這篇文章講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。在開(kāi)始上課之前，我讓同學(xué)們回憶了一下自己所養(yǎng)過(guò)的動(dòng)物，并且說(shuō)說(shuō)自己與動(dòng)物之間發(fā)生的一些小故事。同學(xué)們發(fā)言很活躍，課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，一名學(xué)生甚至在談及自己養(yǎng)過(guò)的一只小貓是，動(dòng)情落淚。我的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)基本算是成功了，初步實(shí)現(xiàn)了本堂課的情感價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)。
接下來(lái)我花了大半節(jié)課的時(shí)間講授了本課的生字詞，時(shí)間花費(fèi)比較多。對(duì)于這一點(diǎn)，我決定在以后的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的'預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成“學(xué)生先學(xué)，老師后教”的教學(xué)模式，使課堂效率更高。
第二堂課，我利用PPT帶領(lǐng)學(xué)生分析了課文當(dāng)中的重要章節(jié)，課堂比較高效。這給我的一點(diǎn)啟發(fā)是現(xiàn)代的教學(xué)方式更應(yīng)該引入農(nóng)村學(xué)校，雖然教室里的班班通放映ppt時(shí)不夠清晰，電視屏幕太小，但是利用ppt確實(shí)能省下很多的板書(shū)時(shí)間，并且，對(duì)于這些很少有機(jī)會(huì)接觸電腦的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于為他們打開(kāi)了一扇通往世界的窗子。畢竟，多媒體資源那么豐厚，信息量那么大。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 8
《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為之動(dòng)容。為讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀方式和學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法并加于運(yùn)用。在設(shè)計(jì)時(shí)，我結(jié)合第七單元教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的等要求來(lái)設(shè)計(jì)的。
在學(xué)生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。
在學(xué)案的設(shè)計(jì)中，主要從兩方面入手：第一、通過(guò)默讀整體感知課文，讓學(xué)生思考并概括出課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和為下面的教學(xué)做鋪墊。第二、通過(guò)精讀感悟課文主要學(xué)習(xí)理解“老人對(duì)海鷗做了什么�！边@部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的.學(xué)習(xí)我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。并重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法表達(dá)了老人對(duì)海鷗的愛(ài)。用文中例子說(shuō)明作者是運(yùn)用怎樣的描寫(xiě)手法把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，從課文中真正感受到動(dòng)物與人和諧相處的美好情感。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 9
我個(gè)人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來(lái)渲染孩子們，讓他們也走進(jìn)文章，這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后肅立不動(dòng)。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的`親人。
我的認(rèn)為這樣的文章，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說(shuō)出自己的感受。運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
在第一節(jié)課中，通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中評(píng)，教師不需要太多的言語(yǔ)，不要太多的解釋。讀的過(guò)程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。
《老人與海》的教學(xué)反思 10
《老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過(guò)冬的紅嘴鷗。
從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人與也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，一節(jié)課上下來(lái)，同學(xué)們都為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
在執(zhí)教這一課時(shí)，我緊扣“注意體會(huì)課文表達(dá)的.感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在研讀過(guò)程中，最大限度地開(kāi)放課堂，還課堂給學(xué)生，在交流中，學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容，以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，所以收到了意想不到的效果。
《老人與�！返慕虒W(xué)反思 11
《老人與海鷗》是一篇美文，這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。尤其是文中海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，那“白色漩渦”“急促”飛卷而下大叫著的海鷗，讓我們看到了動(dòng)物的真情，看到了人與動(dòng)物間真摯感人的`畫(huà)面。
初讀本文，我就被文中感天動(dòng)地的場(chǎng)面所深深震撼，于是不假思索地選了本文作為校內(nèi)研討課。在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞的理解和讓人意想不到的句子的朗讀上。通過(guò)理解撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀、親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦等詞語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的理解。并且抓住了課文中海鷗知道老人去世后所表現(xiàn)出來(lái)的讓人意想不到的句子反復(fù)朗讀，學(xué)生在讀中感受海鷗對(duì)老人依依不舍之情。
教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生還是很有興趣，而且對(duì)課文的主要內(nèi)容也已了解，但離預(yù)期的目標(biāo)還有一段距離，主要存在的問(wèn)題有：課堂中引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)間比較多，學(xué)生也朗讀得很流暢很有感情，尤其是第一部分體現(xiàn)老人愛(ài)海鷗勝過(guò)愛(ài)自己的一些重點(diǎn)語(yǔ)句，如果能抓關(guān)鍵的重點(diǎn)詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，讀中悟情效果會(huì)更理想。
以上只是我個(gè)人的想法，希望各位同事們給我提出寶貴建議，我會(huì)深刻剖析，以便進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。
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