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    《老人與!方贪

    時(shí)間:2024-11-27 19:31:57 老人與海 我要投稿

    《老人與!方贪阜段

      作為一位杰出的教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的《老人與!方贪阜段,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    《老人與!方贪阜段

      《老人與海》教案1

      一、課標(biāo)要求

      本課依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念提到:高中語文課程必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢,使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生,實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。

      二、學(xué)法分析

      首先,高二學(xué)生對海明威可能比較陌生,教學(xué)前盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手,多尋找一些課外資料,以期能對他的作品和風(fēng)格有一定的了解;其次,本文雖然是節(jié)選,但是文章依然很長,所以,教學(xué)中盡可能的理清小說的行文脈絡(luò),如老人與鯊魚較量的五個(gè)回合;其三,本文充滿了哲理和象征的韻味,但學(xué)生的生活閱歷比較簡單,所以應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際。

      三、三維目標(biāo)

      知識和能力:了解海明威其人以及他的寫作風(fēng)格。

      過程和方法:

      1、梳理小說的脈絡(luò),并提煉主題。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用反襯、內(nèi)心獨(dú)白等刻畫人物的藝術(shù)手段。

      3、學(xué)習(xí)本文象征主義手法的運(yùn)用。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:

      1、讓學(xué)生學(xué)會直面挫折,學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、永不言棄的精神。

      2、樹立積極向上的樂觀的人生觀。

      教學(xué)重點(diǎn):把握小說的主要內(nèi)容,對重點(diǎn)段落和人物的內(nèi)心獨(dú)白進(jìn)行解析。

      教學(xué)難點(diǎn):小說的象征意味。

      課時(shí)安排:一課時(shí)

      教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí)、師生對話學(xué)習(xí)。

      四、教學(xué)流程

      1、梳理小說情節(jié)

      一個(gè)老人,一片大海,年邁的老人在海上到底將有什么樣的故事發(fā)生?

      請學(xué)生概括小說主要內(nèi)容

      老漁夫桑地亞哥駕舟于海上連續(xù)84天,但是卻連一條魚也沒捕到,在別的漁民的奚落中,老人決定第85次出海,去尋找他自己的幸運(yùn)之神。在海上經(jīng)過三天兩夜的搏斗,終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而,在歸航途中,一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來,盡管老人奮力拼搏,但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進(jìn)攻,等他回到海岸時(shí),大馬林魚只剩下殘骸。本文節(jié)選的就是從鯊魚出現(xiàn)到老人回到漁港的部分。

      提問:小說節(jié)選部分共有老人與鯊魚的幾個(gè)回合的較量?對象都是什么?

      學(xué)生回答:五個(gè)回合,分別是與鯖鯊魚斗、與星鯊魚斗、與犁頭鯊魚斗、與星鯊魚斗、與群鯊魚斗。

      教師補(bǔ)充:一方是孤獨(dú)的老人,一方是強(qiáng)悍的無數(shù)鯊魚,一方是弱者,一方是強(qiáng)者,他們的較量,誰會勝利?

      提問:老人與鯊魚較量的五個(gè)回合中,老人用到了哪些武器?結(jié)果怎樣?老人的身體狀況又怎樣?大馬林魚狀況怎樣?

      學(xué)生回答:

      第一個(gè)回合:用魚叉(丟)、繩子(斷)老人手受傷大馬林魚被吃掉40磅。

      第二個(gè)回合:刀子(鈍)、槳老人手傷嚴(yán)重魚被吃掉四分之一。

      第三個(gè)回合:刀子(鈍)、槳(斷)受淌血半個(gè)身子被咬爛。

      第四個(gè)回合:短棍手痛得厲害。

      第五個(gè)回合:短棍(丟)、舵把(折)極疲乏僅剩殘骸。

      教師補(bǔ)充:

      通過以上比較,我們可以看出,老人實(shí)現(xiàn)了他的愿望,捕到了魚,但是,盡管他費(fèi)盡力氣,勇敢搏斗,但是最終的結(jié)局,得到的卻是一副殘骸。有人說,老人成功了,有人說,老人失敗了,你認(rèn)為老人到底是失敗還是成功?

      學(xué)生討論后回答,發(fā)揮其自主性。

      教師明確:

      失敗者,奮斗兩天卻一無所獲;成功者,老人在不斷的挑戰(zhàn)中,戰(zhàn)勝自我,精神上的勝利者。

      提問:從小說情節(jié)中,概括老人的性格特征?

      學(xué)生討論回答:堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、無畏地面對痛苦的硬漢子的形象。

      2、刻畫人物的藝術(shù)手段

      在人物塑造上,小說采用了反襯法和內(nèi)心獨(dú)白等藝術(shù)手段,使老人的形象躍然紙上。

      提問:學(xué)生找出對鯊魚的描寫并概括。

      回答:速度快、嗅覺靈敏、身子強(qiáng)健、戰(zhàn)斗武器好。

      提問:如此精細(xì)的描寫鯊魚的特征有何作用?

      回答:兩者對比,反襯老人的勇敢、智慧。

      教師補(bǔ)充:何為反襯,借助于對立面之強(qiáng)來烘托主體性格之強(qiáng)。黑格爾說過:“人格的偉大和剛強(qiáng)的程度,只有借矛盾對立的偉大和剛強(qiáng)的程度才能衡量出來。”小說中,不少地方都極力描寫鯊魚的勇猛、兇狠,從而襯托出老人桑地亞哥的剛毅頑強(qiáng)。

      提問:每一次搏斗之后,小說都寫到了老人的心理,這在文中有何作用?

      回答:戰(zhàn)斗之后的一種緩沖,無數(shù)次心理的描寫,讓人看到老人的內(nèi)心,從彷徨走向堅(jiān)定,他有過后悔,但最終戰(zhàn)勝自己,收獲精神食量。

      3、重要語句的理解

      “可是一個(gè)人并不是生來要給打敗的,你盡可把它消滅掉,可就是打不敗他。”

      解析:這是老人第一次回合之后的.內(nèi)心獨(dú)白,也是此小說的核心精神,充分體現(xiàn)了老人桑地亞哥的生命理念。整句話可以分為兩部分來理解,前句告訴我們,人生活在自然與社會當(dāng)中,必不可少要面臨一些坎坷、磨難,這些磨難、坎坷完全可以造成軀體的消滅、消亡,這是人生命的脆弱性。后句,面對挫折,只要保持一種樂觀的精神,擁有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心靈,那么,人類執(zhí)著奮斗的精神將永不磨滅。

      4、象征主義

      題目是《老人與!罚砻魃,小說是寫一位老人及其在海上的經(jīng)歷,但實(shí)際上,老人的形象極具概括性,他已經(jīng)超越了一個(gè)人的存在,而成為了人生的一種象征。老人桑地亞哥就是“硬漢子”的代表,大海則是生命旅途的象征,鯊魚則是我們行走中的“強(qiáng)物”,厄運(yùn)的象征。人的一生不可能一帆風(fēng)順,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹,走在人生路途中,不可避免我們都要遇到挫折,被厄運(yùn)所阻撓,只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量,才能成為強(qiáng)者,唱出最美的歌。

      5、教師小結(jié)

      生活中,能壓倒一切的不算是強(qiáng)者,不被一切所壓倒的人才是真正的強(qiáng)者。所以,你應(yīng)當(dāng)首先戰(zhàn)勝自我、超越自我、充實(shí)自我,以最大的熱情去擁抱生活,什么樣的生活向我走來,我將向什么樣的生活走去,讓我們每一個(gè)人都不懈努力,以樂觀、健康的生活態(tài)度迎接未來的挑戰(zhàn)。

      《老人與!方贪2

      【設(shè)計(jì)理念】

      本設(shè)計(jì)以人為本,以讀為本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,使學(xué)生“在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運(yùn)用讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究、自主體驗(yàn)的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。課堂教學(xué)過程就是努力打造本色語文的過程。

      【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

      2.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      3.抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      4.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生人與自然應(yīng)該和諧相處的美好愿望。

      【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

      【教學(xué)的重點(diǎn)】

      練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

      第一課時(shí)

      初讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——13段,感受老人對海鷗無私的愛。

      教學(xué)過程略。

      第二課時(shí)

      品讀14——19段,感受海鷗對老人的深情,激發(fā)人與自然和諧相處的美好愿望。

      【預(yù)設(shè)教學(xué)流程】

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,鋪墊情感

      重新板書“相依相隨”導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了《老人與海鷗》這篇課文,學(xué)習(xí)了1到13自然段,感受了老人對海鷗的深愛之情,老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定都給大家留下了深刻的印象,F(xiàn)在,請你靜靜凝視相依相隨這個(gè)詞語(播放舒緩的音樂),回顧課文內(nèi)容,說說你仿佛看到了老人在干什么?

      二、細(xì)讀14——19段,體會海鷗對老人難舍難分的真情。

      過渡:是啊,十多年了,老人在的地方,海鷗都會相依相隨,飛成一篇有聲有色的樂譜。這是一道引人注目的風(fēng)景線,這是一道出人意料的風(fēng)景線,這是一道讓人難忘的風(fēng)景線。然而,就在我見到老人的十多天后,老人去世了。當(dāng)我們把老人的遺像放大,帶到翠湖邊,一件更加意想不到的事情發(fā)生了。

      1、請你靜靜閱讀14——19段(播放樂曲),劃出讓你感到意外的'句子。

      2、意外,有時(shí)帶給我們的是驚喜,但這里帶給我們的是感動(dòng)。請你再用心讀讀這些話,海鷗的哪些舉動(dòng)最讓你感動(dòng),打上記號,反復(fù)朗讀,看誰最能用朗讀打動(dòng)我們。

      3、品讀三處重點(diǎn)句子。

      A、一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      抓住“大不一樣”這個(gè)詞語,讀悟結(jié)合體會海鷗對老人去世的意外之痛的心情。

      1)、此時(shí)大不一樣的叫聲會是什么樣的?(聲嘶力竭、悲痛欲絕、嘶啞的嗓音、驚慌失措、如怨如泣、哀叫、嘶啞——婉轉(zhuǎn)、動(dòng)聽、清脆。)

      2)、大不一樣的姿勢是什么樣的?(急促、慌張、慌亂、快速盤旋、一下栽倒、暈頭轉(zhuǎn)向、無頭蒼蠅、相互碰撞。)

      3)、為什么與平時(shí)大不一樣?指導(dǎo)讀。平時(shí)大不一樣的叫聲和姿勢,像是發(fā)生了什么大事。請你說說,對海鷗來說這是一件什么大事?(失去了親人、失去了靠山、沒有了依靠、天塌下來了。)

      4)你能用朗讀讓我們感受這大不一樣嗎。

      B、“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使!

      抓住“肅立不動(dòng)”、“輪流飛”等詞語,讀中體會海鷗對老人的敬愛之情。

      1)、你從哪個(gè)詞能體會到海鷗對老人的一片深情?理解“瞻仰”。

      2)、從“急速”你能看出什么?

      3)、“站成兩行、肅立不動(dòng)”這情形仿佛和生活中什么樣的場景類似?

      4)、深情地再讀這句話。

      C、“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。”

      抓住“撲”這個(gè)詞語,讀悟結(jié)合體會海鷗面對老人去世的如痛失親人般的心情。

      1)、“炸了營似的撲過來”這是怎樣的一種場面哪?

      2)、從兩個(gè)“撲”看出什么?

      3)、這片“飛動(dòng)的白色旋渦”是指什么?

      4、整體感知海鷗的舉動(dòng),叩問海鷗的內(nèi)心世界。

      1)同學(xué)們,老人去世了,海鷗的舉動(dòng)深深地震撼了我們每個(gè)人的心靈。讓我們在音樂聲中再次體會海鷗的表現(xiàn)(出示這三句話),生配樂齊讀。

      2)此時(shí)此刻,如果你就是其中的一只海鷗,面對老人的遺像,你的翻飛盤旋,你的連聲鳴叫,你的肅立不動(dòng),你的炸了營的撲,你想表達(dá)怎樣的情感?如果你想訴說,你會說些什么呢?請你趕緊動(dòng)筆寫下你要說的話語。

      交流:

      生①:我的親人。e留下我們,你走了我們怎么辦。。ㄗ肿质菧I,聲聲是情啊。

      生②:你在家里休息該多好。∪绻阍诩倚菹,你就不會走了。(對。。

      生③:謝謝你為我們付出了那么多,而你卻不求回報(bào)。我只想說謝謝。ɡ先艘欢〞靼啄愕男囊。)

      學(xué)生哭……

      師:雖然你沒往下說,但我們都聽出了你要說的話。

      正是因?yàn)槔先松類壑zt,所以才有海鷗加倍的回報(bào)之情。

      把你們寫的合在一起就是一首詩,這就是“白鷗飛處帶詩來”,想想,這首詩的題目是什么——“愛”!

      三、感悟提升,激發(fā)人與動(dòng)物和諧相處的愿望。

      1、回應(yīng)第一課時(shí)提出的問題,加深和鞏固課文的理解。

      老人離開了人世,鷗群依然盤旋在空中。我們又能做些什么呢?還記得上節(jié)課開課時(shí)老師呈現(xiàn)過這樣一段話(出示畫面)。

      在昆明翠湖公園湖畔,有一位普通老人的青銅塑像。他叫吳慶恒,是昆明一位普通的退休工人,無兒無女,1995年的退休工資只有308塊。他與海鷗之間發(fā)生了許多讓人意想不到的事情,人稱“海鷗老人”。據(jù)說,當(dāng)代中國大陸,為一個(gè)普通人塑造青銅像并且安放在公眾場所,這是破天荒頭一回。

      看到這段文字,現(xiàn)在,請你再用心讀讀這段話,一定會有不一樣的感受。

      2、如今,翠湖公園的老人塑像已經(jīng)擺放兩年,如果你來到翠湖公園,你會在這個(gè)銅像旁題寫一句什么話呢?

      總結(jié):同學(xué)們,你們已經(jīng)理解了老人與海鷗的深情,理解了老人的偉大之處:是他守護(hù)了海鷗對人類的這份真情,是他創(chuàng)造了人鷗和諧的精神,所以才有了海鷗們加倍的回報(bào)之情。我們能像老人這樣去對待身邊的小動(dòng)物、小生命,去創(chuàng)造人與動(dòng)物間的和諧嗎?相信每個(gè)同學(xué)心中都有了自己的答案。

      《老人與海》教案3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字,6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

      2、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

      3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      體會老人與海鷗之間深厚的感情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      自制課件。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課10個(gè)會寫字,6個(gè)會認(rèn)字及9個(gè)詞語。

      2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分,體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

      3、通過聯(lián)系上下文,想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      想象句子所描繪的畫面,感受到老人與海鷗之間的默契。

      〖教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入。

      我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事。引出課題并板書。

     。ń處熯m時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。)

      二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

      1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況:

     、磐阑プx,相互訂正。

     、浦该x,強(qiáng)調(diào):旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營似(shì)的

     、驱R讀加強(qiáng)記憶。

      2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如:俯、歇、瞻。

      3、理解新詞的意思。如:

      抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

      親昵──十分親密。

      三、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

      2、請你快速默讀課文,想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的.問題?

     。▽W(xué)生可能會質(zhì)疑:為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

      3、認(rèn)真默讀課文,想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

     。ɡ先耸畮啄耆缫蝗瘴桂B(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段。

      通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

      1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

      2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

     、盼购zt:

      抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

      練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

     、茊竞zt:

      ①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

     、谥该首x4至9自然段。

      ③三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

     、钦労zt:

      ①學(xué)生談感受,教師小結(jié):

      說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書。)

     、邶R讀第13自然段。

      五、結(jié)合板書小結(jié)課文第一部分內(nèi)容

      六、布置作業(yè)

      1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抄寫生字、新詞。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,體會老人與海鷗之間的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

      2、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。

      〖教學(xué)重點(diǎn)

      體會老人與海鷗之間深厚的感情。

      〖教學(xué)難點(diǎn)

      揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。

      〖教學(xué)過程

      一、齊說課題引入

      二、回顧課文主要內(nèi)容

      瀏覽課文,回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事?出示課件(老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂)引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

      過渡:這樣的情景完全出乎人們的意料,難怪作者說:____的事情發(fā)生了。學(xué)生填寫。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?

      (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

      三、學(xué)習(xí)課文第二部分

      1、指名朗讀,整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?

      2、進(jìn)行二次默讀,邊讀邊批畫:你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的?一會兒將自己體會到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流。

      3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的:

     、喷R頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

     、贋槭裁唇新暫妥藙菖c平時(shí)大不一樣?

     。ㄆ綍r(shí)海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

     、趲熒鷮ψx“意想不到的事情發(fā)生了……”

     、歧R頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

     、俸zt為什么要這么做?

     。槔先耸仂`,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)

     、谥该懈星榈乩首x。

     、晴R頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。

     、偎鼈?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

     。êzt不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

      ②請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場景,如果你當(dāng)時(shí)在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?

     。êzt與老人的感情太深了。)

      ③練習(xí)有感情地朗讀,評讀。

      四、回歸整體,升華情感

      1、這一組組鏡頭,讓我們深受感動(dòng),讓我們?yōu)橹懈。我們不禁要問:海鷗為什么會有這樣的異常舉動(dòng)呢?你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎?默讀全文思考。

      2、學(xué)生必然會回讀到課文的第一部分,及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合上文進(jìn)行理解。通過回讀第一部分的相關(guān)語句,進(jìn)一步體會到正因?yàn)槔先藢zt的細(xì)心無私的照料與關(guān)愛,他們之間才建立起了如同親人般的情感,在老人去世后,海鷗才會出現(xiàn)不尋常的做法。

      五、小結(jié)全文

      如今,在翠湖邊,市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié),就會有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經(jīng)故去,但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去!讓我們再次有感情地朗讀一邊課題。

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