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老人與海鷗教案模板10篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的老人與海鷗教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老人與海鷗教案 篇1
【教學目標】
1、學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
【教學重點】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
【課前準備】
1、收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受動物與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂?
2、交流、討論，教師相機指導。
3、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：
第一段：(1～13自然段)老人對海鷗無私的愛通：老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了出來。
第二段：(14～19)自海海鷗對老人的那份令人震撼的情：老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面展現(xiàn)出來。
三、再讀課文，質(zhì)疑
1、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動?或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來。
2、小組交流。
3、集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
四、布置作業(yè)
完成自學作業(yè)。
第二課時
一、導入
這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結(jié)合，學習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。)
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么?
(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。)
3、再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
三、學習第二部分
1、讀14～19自然段，思考：
安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?
自主學習后匯報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。)
為什么會發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。)
2、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的.親屬。”
(抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
�、� “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
�、� “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、指導學生反復朗讀，體會海鷗對老人的感情。
四、學到這里，你一定已經(jīng)深深被其中的畫面感動了
一定有許許多多的話要說，拿出筆將你此時難得的感情記錄下來吧!
【課后反思】
這是一個真實的故事，我講原形的故事講給了孩子們，他們都很感慨，看著遺像，讓我們看看老人和海鷗到底是怎樣的相依為命?課文前半部分寫了老人對海鷗的愛，后半部分寫了海鷗對老人的愛，通過一些事例，一些言行舉止，通過細節(jié)的描寫，最終感染著讀文章的每一個人。文章語言樸實，平凡中包含著深情，體現(xiàn)了人與動物真摯的感情。文章就一個問題”從字里行間你感受到了一種什么感情?用一個詞語形容?不論是老人還是海鷗。
這是我們班上當天公開課上一個孩子的精彩發(fā)言：“翻飛盤旋，連聲鳴叫，瞻仰遺容，肅立不動，守靈，這些不都是海鷗對老人的情誼嗎?如果平日老人不是那樣關愛海鷗群，海鷗怎么會這樣呢?難道這不就是人與動物的真摯的情感嗎?在場的每一個人都把掌聲給了這個孩子，在這篇文章中像這樣的感悟還有很多很多，我很幸福，因為孩子們懂的關愛，所有生命都值得關愛。
老人與海鷗教案 篇2
教學目標
１．認識課文的８個生字，能正確地讀詞。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。
�。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
４．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的.。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
�。玻畬W生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發(fā)談話，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）
�。玻旅�，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。保畬W習這篇課文，我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
�。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了。
�。矗畬ｚt就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標題概。
三、讀思結(jié)合，學習１至１３自然段
�。保J真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
�。玻畮煾鶕�(jù)學生回答相機學習課文，體會重點語句
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
�。薄W習８個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重點難點】
體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學生：收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗；收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
�。薄⒖焖倌x七單元導讀，明確單元目標及重點：
師：請打開書１１３頁，快速默讀七單元導讀，劃記重點要求。
師：本單元的重點是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、些具體的。
師相機板書：
體會情感
�。病胄抡n：
師：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書：
２１、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�。�、檢查學生預習情況，以便進行指導：
匯報：出示詞語：
塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認讀，相機指導讀，再齊讀。５分鐘。
�。病⒛x課文，思考：
課文主要寫了什么？并引導學生把課文分作兩部分。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫了什么？５分鐘。
生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因為這個字，這句話在課文中有一個非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用：
師：誰能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫的是老人很喜愛海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。
生：第一段是老人關愛海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機板書：
老人關愛海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合，學習１至１３自然段
�。�、師：我們先來看看課文第一部分，你認為老人是個怎樣的人？
生：老人是一個很有愛心的人。
生：老人生活很節(jié)儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關老人的什么描寫？
生：外貌描寫。
師：從老人的`外貌描寫，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？
生：他每天步行２０多里來喂海鷗，連坐車都舍不得。
生：我查了有關海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當時工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費都舍不得花，每天走３個小時來翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動力使他這樣做？
生：因為老人很喜愛海鷗。
師：是的，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關愛？４分鐘
２、集體交流：抓住重要段落，進行理解：
⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？
學生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出。
師：是呀。７０來歲的老人還有這樣嫻熟的動作，是因為他經(jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
師：多美的畫面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動翅膀的聲音。
師：你所聽到的，所看到的就成了有聲有色的樂譜。來把你聽到的、看到的、感受到的一起來讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來對待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時候，老人是怎么叫的？
生：抑揚頓挫地唱。
師：抑揚頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會到什么？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。
師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。
⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關愛海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動起來了。
師：人們都說眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會到什么？
生：老人喜愛海鷗。
生：……
師：當講述這段往事的時候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒有不散的宴席，當海鷗飛走的時候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿著企盼。
出示句子，指名讀 “時候不早了，再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離。
師：誰再來讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學習，我們體會到了什么？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來，老人那無私愛著海鷗，他換來的又是什么呢？１分鐘。
〖板書
�。玻�、老人與海鷗
老人關愛海鷗
海鷗送別老人
第二課時
一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么？
二、學習第二部分第１４～１９段
�。薄⒆x１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情？
小組合作學習。
匯報“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來。
師：為什么會發(fā)生這樣的事情？
生：因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過。
２、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰能舉例子，說說誰是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關系的人。
師：海鷗與老人、動物與人類之間有血緣關系嗎？
生：沒有。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件５：
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會到海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
師：這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（學生朗讀）
師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢？
生：……
師：“盤旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形。在文中這個詞讓人感覺到一種速度，感覺到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯�。∫黄鹱x讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
�。▽W生朗讀。）
三、學習省略號的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個單列一段的省略號，省略的是什么？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫出來。學生寫然后再展示。
師：大家寫出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡單的省略號表達？
生：讓人回味，寫不完道不盡，不忍心寫了。
師：此時，這個省略號是無聲勝有聲。這個省略號似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。
〖板書設計
老人與海鷗
老人關愛海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動 撲過來
老人與海鷗教案 篇4
【教學內(nèi)容】
人教版小學語文第十一冊《老人與海鷗》第一教時。
【教學目標】
1、學習課文第1到13節(jié)，體會人鷗間真摯的情感。
2、學習褪色、撮起、抑揚頓挫、親昵等詞語，并學會用抑揚頓挫說話。
3、體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)。
【教學預設】
一、談話導入，初步認識老人
1、同學們，在昆明的翠湖公園有這樣一座塑像，請看(出示)你看到了什么?
2、是的，這位老人名叫吳慶恒，這是一位怎樣的老人呢?讀讀這段文字吧。
出示：
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
自由讀──談這是一位怎樣的老人，從哪些地方可以感受到。
3、是啊，就是這樣一位普普通通的老人，他與海鷗之間有著十分感人的故事呢。
二、自學課文，整體感知
1、用心地讀課文，去感動吧。要求：
�、� 讀準字音，讀通句子。
�、� 想想課文的哪些事情讓你感動，讓你讀了之后內(nèi)心很不平靜。
2、檢查自學情況(出示)：
褪色 撮起 塑料 樂譜
親昵 啄食 歇落 滇池
應聲而來 應聲躍起 抑揚頓挫 嘖嘖稱贊
駐足觀看 高空盤旋 翻飛盤旋 瞻仰遺容
白翼天使 白色旋渦 相依相隨 扇動翅膀
說說課文的哪些事讓你感動?
根據(jù)學生交流隨機總結(jié)板書：
喂海鷗、喚海鷗、談海鷗、悼念老人。
三、與文本對話，體會老人對海鷗的深情
1、是啊，從剛才同學們的交談中我已經(jīng)感受大家被老人對海鷗的愛與海鷗對老人的愛所深深打動了，他們的故事之所以讓我們?nèi)绱烁袆�，原來這都緣于一個愛字!(板書：愛 。)
2、這愛中有老人對海鷗的愛比如：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗，也有海鷗對老人的愛，當老人去世時海鷗悼念老人。
3、人間之愛聽得最多的是莫過于父母對子女的愛、晚輩對長輩的愛，但人與動物之間的愛又是怎樣的呢?讓我們走進課文從字里行間去感受吧。用心地讀第 1到13小節(jié)，哪些句子或詞語讓你品味到了老人對海鷗的愛?
�、� 喂海鷗：
句子出示一：
朋友告訴我，這位海鷗每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
① 二十余里多遠?從中感受老人對海鷗的那份摯著的心。
�、� 步行，為什么要步行?每天不為別的，只為了給海鷗送餐。
句子出示二：
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
�、� 理解撮起。
�、� 出示喂海鷗的畫面了解餅干。
�、� 拓展關于餅干的資料。
�、� 總結(jié)，老人把海鷗當作了自己的孩子一樣，指導讀句子。
�、� 出示寫海鷗的句子引讀：立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
出示句子三：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
�、� 你腦海中仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?用自己的話描述一下;課件出示老人喂海鷗的五幅畫面。
② 如果請你給這段文字配上一段音樂，我們來配樂讀的話，你會配上一段怎樣的音樂?
�、� 在音樂聲中師生配合反復讀這句子。
師：好一片翻飛的白色，好一篇有聲有色的樂譜!同學們，親臨現(xiàn)場，我們一定也會陶醉其中，一定會久久佇立觀看那一道美麗的風景!
�、� 喚海鷗：
師過渡：喂，喂出了人與鳥的甜美、溫馨、和諧，那他們是以什么方式來表達的呢?喚海鷗。
�、� 老人是怎樣親切的喊海鷗的?
出示句子：
在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──
② 老人怎么呼喚?抑揚頓挫地呼喚;親昵地呼喚;變了調(diào)的呼喚;用地方話呼喚。
�、� 一生呼喚，問：他呼喚得怎么樣?為什么?自己試著來呼喚，一起呼喚海鷗。
④ 在呼喚聲中海鷗應聲而來，引讀第9節(jié)。
⑶ 談海鷗：
過渡：你知道老人為什么那么愛海鷗嗎?來看看老人是在怎么談海鷗的，在他眼中海鷗是怎樣的`呢。
① 出示句子齊讀：談起海鷗，老人的眼睛頓時生動起來。
�、� 眼睛生動是怎樣的?在怎樣的情況之下眼睛會生動起來，比如?
�、� 學著老人的樣子談談海鷗(自由讀──指名讀──齊讀)。
五、總結(jié)
師：同學們，老人就這樣十年如一日，風雨無阻的與海鷗相伴!那一天，老人又與海鷗度過了愉快的一天，(音樂響起，課件出示夕陽圖)太陽已經(jīng)偏西，海鷗們要回滇池了，老人也要踏著夕陽回家，你們說這是一幅怎樣的告別圖呀?
(依依惜別、戀戀不舍、幾步一回頭、人鳥情深何忍別，天涯翠湖話斜陽。)
展開你豐富的想象力，拿起你的筆把你腦海中的畫面寫下來吧。
【全課板書】
老人與海鷗
喂海鷗
喚海鷗 愛 悼念老人
談海鷗
【教學小記】
那次從杭州聽課回來，與符老師一起切磋學習體會，于是談到了我們的展示課該怎么去上，是否可以改變一下形式，搞些特色，不是有其他的目的，而是想在教學上有些創(chuàng)新，兩人一拍即合。
原本我們初步定的是要進行一次同課異構(gòu)，后來深讀課文發(fā)現(xiàn)這篇課文很難異構(gòu)，于是改為合作上，兩人分別上一教時。雖然各自備教案，但在整個操作過程中，我們始終沒有停止過交流，包括教案的預設，課件的制作，配合很默契，合作得很愉快，就像課文中老人在給海鷗喂食時海鷗起起落落那般和諧!
盡管課上下來還有一些問題：鉆研教材的功夫還不夠;過高估計了學生的能力，沒有對癥下藥，只是一味地期待孩子的精彩，導致課堂時而出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象;語文工具性還落實得不夠等等，但我想這就是課堂，教學原本就是一門有遺憾的藝術(shù)，我們的目標是盡自己最大的努力，讓遺憾少一些!
老人與海鷗教案 篇5
【教學理念】
創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生學習的積極性，在研讀課文、探究疑難的過程中，教師創(chuàng)設讓學生主動參與的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。同時在讀懂課文、體會情感的基礎上，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
【教學重、難點】
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【教學過程】
一、激趣導入
結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話交流，導入新課。
二、試讀質(zhì)疑
初讀課文，整體感知。交流對課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的.關系。
三、研讀交流
感知老人對海鷗的深愛：
1、感受老人對海鷗深深的愛從何處體現(xiàn)。勾畫相關的語句，進行批注。
2、集體交流：抓住重要段落，進行理解，相機板書(喂、喚、談)。
�、� “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
老人的動作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。學習作者表達感情的寫作方法。
�、� 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過朗讀，感知老人對海鷗的親昵。)
⑶ 太陽偏西，海鷗即將飛離，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……
老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
3、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進一步感知老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛!
感知海鷗對老人的情：
1、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段， 圈劃重點詞句。
2、匯報交流，體會海鷗的動作、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動物之間的感情寫具體的。
⑴ “海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
(抓“飛”、“瞻仰”等詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
⑵ “過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動”等詞語，體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。)
�、� “海鷗們像炸了營似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)
3、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對老人的深厚眷戀之情。
四、拓展延伸
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場景，加深對課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題。
【板書設計】
老人海鷗
喂、喚、談、愛、飛、撲、叫
老人與海鷗教案 篇6
【教學目標】
1、學習8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內(nèi)容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的`地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質(zhì)疑。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、學生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內(nèi)化感受，運用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
第二課時
一、聽寫詞語，導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的
四、積累文章的經(jīng)典語段
五、遷移運用，布置作業(yè)
老人與海鷗教案 篇7
《老人與海鷗》第一課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學過程：
一、學習七單元導讀，明確學習要求
二、導入新課
照片導入： 課件出示吳慶恒老人的照片。
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪粡堈掌�，請看大屏幕，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？
這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”，他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后，感動了千千萬萬的人。今天，就讓我們走近吳慶恒老人，去感受他和海鷗之間的深厚感情。
三、整體感知：
1、指名讀文，掃除字詞障礙
2、自讀課文，思考課文的主要內(nèi)容
3、回答課文主要內(nèi)容
4、小組內(nèi)交流預習情況（解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決）
四、品讀感悟：
1、梳理問題：
從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，說說你感受最深的部分。
2、學生圈點勾畫后小組交流
3、匯報：
①〔老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�
是什么給老人這么大的動力？是老人對海鷗無私的愛。
�、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏�，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
重點抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個詞理解。這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫，從這段可以看出老人喂海鷗的動作多么嫻熟，他和海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧。
�、邸苍诤ｚt的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕
多么神奇的老人，在空中飛翔著那么多海鷗，他都能一一喊出他們的名字，這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵，對海鷗的特別的愛。
開放：老人與海鷗之間可能有怎樣的對話？
④抓住人物的外貌描寫：“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛。
過渡語：這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們再看一看那幸福的眼神，多么美好的畫面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現(xiàn)在湖邊時，意想不到的事發(fā)生了（體會海鷗對老人的情感）
�、莺ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
“瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰，尊敬。
從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
�、捱^了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
從“紛紛”一詞，我體會到這么多海鷗行動一致，似乎有誰在無聲地指揮�！罢境闪藘尚小薄懊C立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴，對老人的`一片深情。（指導學生朗讀，讀好這句話）
�、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（是否可以用“飛”來替換）
因為海鷗們意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止我們拿走遺像，希望能再多看老人一眼，希望老人的遺像能停留一會兒，所以用“撲”比較好，更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無奈，那種急切、焦慮的心情。（指導朗讀）
開放：海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？
有感情地朗讀文章14——19自然段
開放：老人離我們而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨，同學們，此時此刻，你想給老人寫點什么嗎？
五、鞏固拓展
收集描寫人和動物之間的真情故事，并寫一寫讀后的感受。
《老人與海鷗》第二課時
教學目標：
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點：
通過對重點句的理解，體味海鷗對老人的深情。
教學準備：
多媒體課件課件。
一、品讀課文，感悟深情（老人關愛海鷗）
（一）同學們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
�。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。
�。ㄈ⿲W生交流。
隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）
A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？
2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？
3、老人喂海鷗為什么時快時慢？
4、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、師：你們看到了那么多，聽到了那么多，感受到了那么多，讓我們再來讀讀這段話。（合作讀）
7、假如你就是這位老人，你會說些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會說些什么？
請你選擇其中一個角色，寫幾句話。
8、師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？
B、喚海鷗
在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這是寫老人呼喚海鷗的句子，你從中體會到什么？
2、在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字。
3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？
4、指名讀這一段。
C、老人外表描寫
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表
描寫，你能感受到什么？
2、從第二句話能體會到什么？
3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食？
4、投影出示，補充資料。
“海鷗老人”名叫吳慶恒，生前孤身一人。
盡管每月的退休工資只有308元，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜；他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里，裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會？
6、一起來將這段話有感情地讀一遍。
D、談海鷗
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
1、生動是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？
E、企盼
老人望著高空盤旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、老人在企盼什么？
2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）
1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼�？墒怯幸惶�，老人去世了……
當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。
快速默讀課文第二部分，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
2、匯報自學所得，教師相機點撥。
抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情。
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？
2、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎？
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
2、從這段話你還感受到了什么？
3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
4、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧�。R讀）
海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣？為什么會這樣飛？
4、我們一起來讀一讀這一句.
三、想象情景，訴說心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲鳴叫，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念。
2、（出示畫面及寫話提示）
想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么？先想一想，再寫下來吧。
3、交流寫話，升華情感
同桌交流。請同學來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？
讓我們齊讀課文的最后一個自然段。
四、拓展升華——人與動物和諧相處
師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑。
師解說：老人滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場面！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？
是啊，人與動物之間充滿了親情、關愛，生活就會充滿和諧幸福。
老人與海鷗教案 篇8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)
3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文
表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點：2
教學難點:3
一、談話導入，引出課題。
師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財團出資，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知。
1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景？（指生答）
2、師：在這兩個場景中，你對哪一個場景印象最深刻？使你深受觸動？
三、細讀課文，感受第二個場景。
�。�、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
�。病⒎答伣涣髡业降木渥�。（指導學生按順序交流）
A：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
B：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的'空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
C：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。
D：當人們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
四、品重點句，感悟“情理之中”
�。薄⑼瑢W們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)
�。病⑦@群海鷗為什么會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。
３、交流：
�。�、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。
�。�1）生自主寫話。
（2）交流：
�。�3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
�。�、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
�。�1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。）
�。�2）師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）
五、內(nèi)化感受，運用語言
�。�、十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
�。�、一群海鷗突然飛來，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會鳴叫些什么？
�。�、交流：
教師小結(jié)：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？
六、總結(jié)全文，情感升華。
老人與海鷗教案 篇9
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
重點分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
難點分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
教具準備課件、小黑板
教師活動學生活動
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導說話
3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題）
二、引導質(zhì)疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2．引導學生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預習情況或自學情況
2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導學生有感情地精讀重點段落。
5．引導學生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文，重點感悟
1．指導朗讀，提出思考問題
2．引導學生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點？
5．引導理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導學生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)1．說一說你了解的關于海鷗的知識
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽教師導入，齊讀課題
4．學生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學生帶著問題自學課文，找一找學習這篇課文應該解決哪些問題？
6．小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動的段落？
7．學生分節(jié)讀書。
8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的.感情。
10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。
11．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13．說一說你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
14．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說一說這樣寫有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學反思本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進讀。
老人與海鷗教案 篇10
【設計理念】
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學目標】
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。
5．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
【課前準備】
教師準備：有關掛圖、多媒體課件。
學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。
【課時安排】兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
［設計意圖］本環(huán)節(jié)引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調(diào)動起學生的'學習熱情和與老師交流的勇氣。
二、引導質(zhì)疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）
［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）
2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
［設計意圖］引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。
四、細讀課文，重點感悟
1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這一位老人有什么特點？
5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）
�。墼O計意圖］引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。
五、布置作業(yè)
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
一、復習而導入，溫故而知新
1．復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。
2．分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點。
［設計意圖］從鞏固學習內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡，導入新課�？梢允箤W生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內(nèi)容。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？
�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？
⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
［設計意圖］引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）
�、诤ｚt為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）
5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
［設計意圖］真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環(huán)節(jié)的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環(huán)往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
�。墼O計意圖］此環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā)。
2．同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢？（交流討論）
3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
［設計意圖］本環(huán)節(jié)的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。
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