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有關(guān)老人與海鷗教案集合7篇
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的老人與海鷗教案7篇，歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
教材介紹：
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。
課文結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果；
1、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情；
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處，學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀句子，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟所有的“意想不到”，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、梳理脈絡(luò)，揭示課題。（3分鐘）
1、同學(xué)們請(qǐng)看，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母K，字母藝術(shù)變形以后，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題。
2、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書(shū)：喂送）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。】
二、感受送行，讀出“意想不到”。（12分鐘）
1、看課文插圖，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線。
2、反饋，交流。
⑴一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
�、坪ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�、呛ｚt紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解、朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人），我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行，畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情。】
三、品味大愛(ài)，感悟“情理之中”。（20分鐘）
過(guò)渡：的確太不可思議了，一位老人去世，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1、這究竟是一位怎樣的老人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下。
2、生自由批注，學(xué)生自行板書(shū)。
3、師念板書(shū)，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。
4、匯報(bào)交流，朗讀品味。
�、潘骋呀�(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
�、七@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
⑶十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
5、是啊，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請(qǐng)看，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述。
這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài)。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）
6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧！（出示語(yǔ)段）自由地讀讀。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7、回歸“意想不到”。
�、徘疲『ｚt和老人配合就是那樣的默契，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境，只能成為過(guò)去，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋摹⒈�、痛苦……呢�?/p>
⑵其實(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間，我們多么想——
�、呛ｚt它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去，它只能扇動(dòng)翅膀，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng)，如果它會(huì)說(shuō)話，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧�。▍R報(bào)）
�、润w會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想，那一片翻飛的白色，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來(lái)，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)，不能本末倒置。要講究適度、實(shí)用性原則。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，豐富學(xué)生的視野，讓我們的`教學(xué)取得事半功倍的效果。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài)，感受人鷗之情，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng)，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開(kāi)研讀，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí)，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)生看著屏幕讀，肯定有所側(cè)重，有所感悟，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè)，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)，加上音樂(lè)的渲染，圖片的刺激，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng)，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題，這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮。】
四、總結(jié)全文。（5分鐘）
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中，從你們充滿智慧的眼神中，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著，他也有話對(duì)兒女說(shuō)，咱們讀一讀。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見(jiàn)你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這，下課！
【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī)，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
老人與海鷗教案 篇2
這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日，步行二十余里，給海鷗送餐；老人和每一只海鷗都是知心朋友，熟悉它們的樣子，懂得它們的語(yǔ)言，了解它們的情感。感動(dòng)的是，老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導(dǎo)入
教師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里，為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎？你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？
�。ㄓ懻撁鞔_：寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么；二是寫(xiě)海鷗對(duì)老人怎樣。）
你們很會(huì)讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
�。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢�(duì)海鷗
目標(biāo)：讀出形象，讀出畫(huà)面，讀懂感情。
指名讀。思考：課文講了老人哪幾個(gè)事例？
�。�1）老人給海鷗喂食；
�。�2）老人與海鷗交流；
（3）老人講海鷗故事。
學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）
讀書(shū)建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書(shū)方式呈現(xiàn)感悟。
1．在第一組匯報(bào)的.基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖──
�。�1）填補(bǔ)動(dòng)詞，品味讀，感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。
老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。
要求：把空著的詞語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)。
老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開(kāi)）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
教師：補(bǔ)出的是哪些詞語(yǔ)，從中你體會(huì)出什么？
�。�2）分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。
男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。
2．在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖──
�。�1）同桌分角色讀。
�。�2）換角色再讀。
3．在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──
教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一般。
�。ㄊ畮啄耆缫蝗斩嗝纯少F，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）
4．合作讀。
方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對(duì)男生合作讀對(duì)話部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考：
從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？
（相知、相親、相愛(ài)；人鷗情誼深重。）
�。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずｚt對(duì)老人
教師：“沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了�！碑�(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？
教師：當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）
1．整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？
交流后，學(xué)生板書(shū)：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結(jié)：對(duì)逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動(dòng)物身上，是多么令人驚異和震撼�。�
2．自由體會(huì)讀
我們好好讀一讀這部分課文，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感悟，就談?wù)勀愕母形�，讀出你的感悟。
分三個(gè)畫(huà)面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？
�。�2）用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語(yǔ)是什么意思？你體會(huì)出什么？（沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）
3．提煉總結(jié)讀
教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對(duì)老人有著怎樣的感情。
（愛(ài)戴、懷念、悲痛。）
小結(jié)：為老人對(duì)它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開(kāi)它們而深感悲痛，為老人對(duì)它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動(dòng)表達(dá)，以表達(dá)促進(jìn)感悟
教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫(xiě)下可以表達(dá)你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達(dá)你的心情。
板書(shū)
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對(duì)聯(lián)：人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇3
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
教具準(zhǔn)備課件、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的'？
2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子。
四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。
五、布置作業(yè)1．說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識(shí)
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽(tīng)教師導(dǎo)入，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？
6．小組交流、全班匯報(bào)，讀一讀您最感動(dòng)的段落？
7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，小組合作一起來(lái)研究研究。
11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)習(xí)８?jìng)�(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
３、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
�。薄⒖焖倌x七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
�。�、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
�。玻薄⒗先伺c海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀看、滇池、旋渦。
指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀。５分鐘。
�。病⒛x課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了？
生：１３自然段。
⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對(duì)”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對(duì)海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節(jié)儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。病⒓w交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現(xiàn)，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚(yáng)頓挫地唱。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會(huì)到什么？
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘。
⑶ 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì)到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
⑷ 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿著企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠(yuǎn)與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么？
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
�。玻�、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的.是什么？
二、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段
�。薄⒆x１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習(xí)。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒，所以用“撲”比較好，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
（學(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn)。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá)？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結(jié)
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的.筆順筆畫(huà))
(二)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
1、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營(yíng)似(shì)的
(3)齊讀加強(qiáng)記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵——十分親密。
(三)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)
3、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái)。
(2)喚海鷗：
�、賹W(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x4至9自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū))
�、邶R讀第13自然段。
(五)結(jié)合板書(shū)小結(jié)課文第一部分內(nèi)容。
(六)布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇6
【設(shè)計(jì)理念】
課文講述了一個(gè)感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用標(biāo)注法，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作，品味語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物之間的.深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類(lèi)付出愛(ài)，才能贏得動(dòng)物的信任。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1、由動(dòng)物圖片入手，啟發(fā)學(xué)生談感受。
2、導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，梳理結(jié)構(gòu)
1、出示詞語(yǔ)，指讀，正音。
2、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu)。
三、抓住“意想不到”，感受震撼
1、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?
2、反饋交流找到的句子。
四、品讀句子，感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?
2、交流、品讀。
3、寫(xiě)話練習(xí)：
假如你是老人，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
五、深化感情，拓展延伸
老人與海鷗教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
4．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。
2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請(qǐng)用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀）
二、學(xué)習(xí)生字新詞
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的.好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）
四、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來(lái)交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）
2．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。
3．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的？
�。ǹ偨Y(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）
5．把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)研究研究。
五、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？
2．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？
4．你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？
5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。
7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。）
六、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文的新字詞。
2．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新
1．復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話等。
2．分段指讀課文內(nèi)容�；仡櫿n文大意。
3．說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1．默讀課文，思考問(wèn)題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？
�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
�、俸ｚt看到照片，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）
②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可能會(huì)講……）
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情
1．此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；……）
五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。
2．你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
六、布置作業(yè)：
1、完成課后作業(yè)。
2、背誦自己喜歡的段落。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃深情厚誼
海鷗送老人情切切
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