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    老人與海鷗教案

    時(shí)間:2024-11-02 03:50:20 老人與海 我要投稿
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    關(guān)于老人與海鷗教案范文匯編八篇

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的老人與海鷗教案8篇,希望對大家有所幫助。

    關(guān)于老人與海鷗教案范文匯編八篇

    老人與海鷗教案 篇1

      【設(shè)計(jì)思路】

      《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊,第七單元第一課。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事。一位老人十多年如一日,每逢冬季來臨,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。充分展示了人與動(dòng)物,人與自然的和諧、感人。

      課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

      針對于這樣一片精讀文章,結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。我把文章脈絡(luò)、過度段落、喂養(yǎng)海鷗、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線索,貫穿整個(gè)課堂。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識目標(biāo):

      學(xué)會本課的8個(gè)生字。

      2、能力目標(biāo):

      學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的方法。

      3、情感目標(biāo):

      體會人與動(dòng)物的美好情誼。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、體會人與動(dòng)物的美好情誼。

      2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的。

      【教學(xué)媒體】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過程】

      一、解讀段落,營造氛圍

      1、談話,出使段落:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時(shí),最讓我感動(dòng)的段落。課件出示:

      海鷗們急速煽動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      請大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落,一定要認(rèn)真。思考:

     、 你從這個(gè)段落中知道了什么,還想知道什么?

     、 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的.或是最意想不到的是什么?開始。

      2、課堂交流:

     、 指生讀段落。

      ⑵ 知道了什么?

     、 還想知道什么?

     、 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?

      3、教師根據(jù)情況板書:

      老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人。

      還想知道的方面:“?”(怎么照顧)

      二、初讀全文,整體感知

      1、過渡:老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請同學(xué)們打開課文,沉下心去讀一讀。(P114)。

      2、學(xué)生讀書。

      3、課堂交流:

     、 文章講了一個(gè)怎樣的故事?

     、 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo)。板書:“每天步行”“只為了”你有什么想法。

     、 (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

     、 你讀書后的心情。

      三、精讀文本,體驗(yàn)情感

      老人照顧海鷗部分:

      1、過渡:是啊,老人十多年來,每天步行二十多里,舍不得給自己買一件衣服,卻堅(jiān)持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,找出文中帶有省略號的句子或段落,在小組內(nèi)交流讀書的體會。

      2、學(xué)生讀書。

      3、課堂交流。

     、 理解“取名”部分:

      ① 課件出示:

      海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

     、 弄清:句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

      ⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分:

     、 課件出示:

      前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

     、 兩個(gè)省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣。

     、 老人對海鷗的情意。

     、 “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示:

      七絕·過湖

      宋·俞桂

      舟移別岸水紋開,日暖風(fēng)香正落梅。

      山色蒙蒙橫畫軸,白鷗飛處帶詩來。

     、 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié):

      學(xué)到這里,老師非常想知道大家的內(nèi)心想法,非常想知道大家對老人的看法,非常想知道如果有人對待你就像這個(gè)老人對待海鷗那樣,你會怎么樣。

      海鷗送別老人部分:

      1、過渡:這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,海鷗們會有什么樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容。把海鷗們的行為做上記號。

      2、學(xué)生快速讀書。

      3、課堂交流,點(diǎn)撥點(diǎn):

     、 鳴叫什么?

     、 如果說海鷗有思想,它們肅立在老人的遺像前,心里會想些什么?

      ⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只,不是幾十只,是幾百只、幾千只來送別呀!

      六、回讀課文,提升情感

      1、過渡:這么多海鷗快速撲來,多么壯觀!這么多的海鷗來送別,多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情。

      2、引讀:

      ⑴ 從今以后,每年冬天,海鷗們再也看不見老人的身影了,他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

      ⑵ 從今以后,海鷗們再也等不到老人來喂食,聽不到老人呼喚它們的名字,看著照片,往事歷歷在目,海鷗們紛紛落地。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀。

      ⑶ 從今以后,海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一張照片,這時(shí)海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。

      七、引入資料,強(qiáng)化情感

      1、教師范讀最后一個(gè)自然段。

      2、自由發(fā)言:同學(xué)們,你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?

      3、教師:這是一個(gè)真實(shí)的故事。

      課件出示:

      生命與海鷗相伴,心靈與海鷗共舞。吳慶恒,昆明市人。每月只有308元退休金,連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報(bào)銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,近二十年如一日,粗茶淡飯,安步當(dāng)車,從口里身上省下錢來,買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗,直到去逝。

      3、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

      八、總結(jié)下課,情感延伸

      同學(xué)們,山之妙,在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙,在于一波三折;人之妙,在于用心感受。讓我們從今天起學(xué)會用心交流吧!

      【板書設(shè)計(jì)】

      老人與海鷗

      關(guān)心、愛護(hù)

      老人──海鷗

      依依不舍

      保護(hù)自然,愛護(hù)生物,共創(chuàng)和諧

    老人與海鷗教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。

      2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

      師:你們認(rèn)識圖片上的動(dòng)物嗎?

      師:(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂園,人們在這和海鷗和諧相處。

      今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書課題,讀一讀)

      二、引導(dǎo)質(zhì)疑,指導(dǎo)自學(xué)

      1、說說你讀了這個(gè)課題,會有什么問題?

      (學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有:老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

      2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問題。

      三、激發(fā)興趣,直奔重點(diǎn)

      以前我們學(xué)習(xí)課文,大多數(shù)都是老師提問,同學(xué)們回答,今天,你們來猜一猜老師會問你什么問題?

      要想猜出老師會問什么樣的問題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會問你什么樣的問題?

      生默讀課文,邊讀邊思考。

      抓重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

      師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來形容海鷗的心情嗎?

      生:戀戀不舍。

      生:難舍難分。

      生:焦急萬分。

      生:心如刀絞般疼痛。

      這位老人叫吳慶恒。十多年前的.冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛上了海鷗這種可愛的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服,舍不得花一分錢坐公交車,甚至舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛的美食,他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來,老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

      伴隨著哀婉的音樂,師啟發(fā)談話:

      1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會怎么想?

      (預(yù)設(shè)答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會感到吃驚,會有很多問題,會……)

      2、海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會怎樣向老人說?

      當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,此時(shí)你會怎么講?

      3、如果那位老人此時(shí)會說話,他會說什么?

      4、你的周圍有小動(dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

      【課后反思】

      一、成功之處

      第二幅畫面應(yīng)該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場面,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設(shè)計(jì)是:伴著哀婉的音樂,引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,讓學(xué)生互動(dòng),扮演海鷗與老人進(jìn)行對話,傾吐無盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂,讀課文片段,學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著音樂,出示老人喂鳥的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!

      二、反思上課“不足”

      教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)!

      課堂中,教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),前松后緊,導(dǎo)致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,注重了學(xué)生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細(xì)節(jié)不細(xì)。

    老人與海鷗教案 篇3

      一、談話導(dǎo)入

      在與滇池一箭之遙的翠湖流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事。自20世紀(jì)80年代以來,每年冬天的早晨,車水馬龍的翠湖邊,徘徊著一個(gè)孤獨(dú)的老人。老人的名字──吳慶恒,10余年里,他節(jié)衣縮食,用微薄的退休金喂養(yǎng)著向他兒女一樣的海鷗們,守護(hù)著這群小精靈不受路人的傷害。

      揭示課題:老人與海鷗(讀題)

      二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,說說文章圍繞著課題主要寫了什么事?

      (老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,海鷗送別老人,不忍離去。)

      2、請你快速默讀課文,同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

      出示句子:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人一樣。

      理解,讀。

      三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1至13自然段,通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情

      (從哪兒看出老人對海鷗就像親人一樣?)

      1、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,你是從課文中的哪些地方體會到的,做一做簡要批注。

      2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥,重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容:

      ⑴ 喂海鷗:

      抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”,描寫海鷗的`“應(yīng)聲而來、掃”,感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,感受到作者的比喻是恰當(dāng)、形象的。

      練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。

      ⑵ 喚海鷗:

     、 學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,說說自己的感受。

     、 指名朗讀4至9自然段。

     、 三個(gè)人為一小組,分角色練習(xí)朗讀這部分,老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

      ⑶ 談海鷗:

     、 學(xué)生談感受,教師小結(jié):說起海鷗,內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,每逢冬天,老人都到翠湖邊喂海鷗,風(fēng)雨無阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,板書)

      過渡:教師語言創(chuàng)設(shè)情境:老人就這樣與海鷗親密相處,一年、兩年、三年、五年……十多年過去了,就在我們見到老人的十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了。我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。這時(shí),意想不到的事情發(fā)生了。(意想不到)能換個(gè)詞語嗎?

      (出乎意料、出人意外、始料未及等。)

      四、輕聲朗讀

      1、整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感?用一個(gè)詞語來概括。

      2、默讀14~,邊讀邊批畫:哪個(gè)鏡頭最使你感動(dòng)?邊讀邊做好批注。

      3、師生共同交流:選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,和同學(xué)們交流自己體會到的。

     、 鏡頭一:海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。

      (在這連聲鳴叫里,仿佛在說些什么?)

      ① 為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

      (平時(shí)海鷗會以高興的語調(diào)歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時(shí)老人不見了,只剩下遺像,海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。)

     、 師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了──……”

      ⑵ 鏡頭二:海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩排。

     、 海鷗為什么要這么做?

      (為老人守靈,與老人做最后的告別,已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。)此時(shí),海鷗會說些什么?

     、 指名有感情地朗讀。

     、 鏡頭三:收起遺像時(shí),海鷗向遺像撲來。

     、 它們?yōu)槭裁匆獡鋪?

      (海鷗不舍得老人離去,希望老人留下來,永遠(yuǎn)和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。)

      ② 請你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,想象一下當(dāng)時(shí)的場景,如果你當(dāng)時(shí)在場,在這白色旋渦中,你體會到了什么?

      (海鷗與老人的感情太深了。)

     、 練習(xí)有感情地朗讀,評讀。

      省略號的作用省略了什么?寫,為什么作者不寫出來呢?

      五、小結(jié)全文

      誰說他走了,這兒有他的身影,這兒也有。這位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上、身邊環(huán)繞。一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格在翠湖邊,定格在翠湖人的心里,定格在我們心中。讓我們永遠(yuǎn)記住他。

    老人與海鷗教案 篇4

      教材分析:

      本課是一個(gè)真實(shí)的故事,通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,用幾幅動(dòng)人的畫面,抓住細(xì)節(jié),傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過小動(dòng)物,對于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,同時(shí)還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,如《珍珠鳥》等,已經(jīng)有了一定的知識儲備,再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語言淺顯、感情真摯,這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,有一定難度。

      處于六年級上學(xué)期的學(xué)生,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法,如:抓重點(diǎn)詞句,體會思想感情;邊讀邊想,提出問題;讀文章,想畫面;抓住關(guān)鍵詞句,體會表達(dá)效果等,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用。教師在本課教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,入情入境地感受人鷗真情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的`畫面,抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界,深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

      3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,萬物都有感知愛的靈性。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

     。ㄒ唬└兄n文,醞釀人鷗親情。

      1、齊讀課題,從課題入手,初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

      2、快速閱讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容。

      (二)品味語言,感悟人鷗親情。

      1、人與動(dòng)物的故事讀過很多,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,默讀1——13自然段,用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方。

      2、生自學(xué)后交流。

      3、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心,用波浪線畫下來,并且在旁邊寫下自己的感受。

      4、生默讀思考,圈畫批注。

      5、交流重點(diǎn)語句。

      預(yù)設(shè)一:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海歐送餐,跟海鷗相伴。

     。1)指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語,感悟老人生活節(jié)儉,但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

      (2)老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

     。3)小結(jié):老人無私的付出,一定打動(dòng)了海鷗的心。

      預(yù)設(shè)二:人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

      (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),體會老人對海鷗無微不至的照顧。

     。2)也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),才換來了海鷗的信任,也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜”,讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

      預(yù)設(shè)三:在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      (1)理解“親昵”的意思。

     。2)聯(lián)系生活實(shí)際,想想有誰親昵地跟你說過話。

     。3)老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生也用這樣的語氣、語言對海鷗們說說話。

      (4)小結(jié):這親昵的語言里全是關(guān)愛,海鷗怎能不被打動(dòng)呢?

      6、師小結(jié):在老人眼里,海鷗還僅僅只是鳥嗎?

     。ㄈ┳x寫結(jié)合,體悟人鷗親情。

      1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

      2、海鷗不能像人一樣說話,它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,找出文中海鷗的語言。

      3、老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說出這些動(dòng)作后面海鷗的語言,體會海鷗悲痛、不舍的心情。

      4、動(dòng)筆將海鷗想對老人所說的話寫下來,讀給老人聽。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,引發(fā)人生思索。

      1、故事學(xué)到這兒,還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎?

      2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

      板書設(shè)計(jì):

      老人與海鷗

      像親人一樣

      萬物都有感知愛的靈性

    老人與海鷗教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      教學(xué)重點(diǎn):

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      課前準(zhǔn)備:

      1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗。

      2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

      (對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,他們會明確這一單元課文的主題是什么,也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)

      二、導(dǎo)入新課

      和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的`情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

      三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1.學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

      2.小組交流,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,以便進(jìn)行指導(dǎo)。

      3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q。

      4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

      一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

      二段:(14-19自然段)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

      [評:字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí)、小組交流來完成,但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

      三、再讀課文,質(zhì)疑

      1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。

      2.小組交流。

      3.集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。

      [評:有疑則有思,可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。]

      四、作業(yè):書寫生字

    老人與海鷗教案 篇6

      一、 以詞串文,理清文脈。(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上)

      1.師:這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課,老人與海鷗。生讀題。

      2.師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,老師這里還有一些課文中的詞語,看看你們是不是會讀? 出示兩組詞語

      撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

      翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

      學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,邊讀邊想象畫面。

      3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情。板畫箭頭。

      生說完,歸納板書:喂。是課文的1—13自然段。

      下一組詞寫?來說說海鷗對老人的事情。板畫箭頭。

      生說完,歸納板書:送。是課文的15—17

      過渡:老人到底做了些什么,令海鷗這樣做呢?

      二、品味“喂食”,感受“親情”。

      1、請讀課文1—13自然段,做好標(biāo)記或者批注。

      2、交流。

      (1)“老人把餅干丁……”

      (2)“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。”

      透過這樣的文字,你看見了什么景象?

      生自由講感受。

      師:根據(jù)樂譜,我們可以哼出美妙的歌,它是靜止的;而老人喂海鷗的場景卻是靈動(dòng)的,我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會。

      (老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,并體會老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)

      無論是快還是慢,海鷗總能領(lǐng)會老人的心意,他們之間配合得如此默契,這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

      (3)“在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,……”

      “親昵”?

      平時(shí),誰會親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,男生女生依次喊。)

      聲音有高有低,有輕有重,多好聽啊,這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

      (4)“看來它就是獨(dú)腳,老人邊給它喂食……”

      又用了“親昵”,你是不是看見這樣的鏡頭:獨(dú)腳像是老人的孩子,老人正對著它的耳朵輕輕訴說著什么,老人說些什么呢?

      正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂譜”句。

      (5)“他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。”(出示)

      1、“褪”是個(gè)典型的形聲字,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,掉色)

      既然有這么多詞可以換,這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

      2、為了更好的幫助你了解這位老人,老師查到了這樣的資料。(出示資料)

      這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,1995年才拿每月308元的退休工資,除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙,他沒有嗜好,就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗,F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的。老人認(rèn)為,把食物丟到有污染的湖水里,可能導(dǎo)致海鷗得病。

      就是從1985年開始,吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗,風(fēng)雨無阻,直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,再配以自己買來的雞蛋、面粉,制作成“海鷗餅干”,第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,人們清點(diǎn)他的遺物,“最值錢的”家當(dāng),居然只有六個(gè)雞蛋,而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

      他這么愛海鷗,可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,是他花三塊錢請人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,可是,這在他,就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

      請一位同學(xué)讀。

      從中你體會到了什么?

      回到“褪色”句,現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

      你讀懂了作者的心,只有父母對兒女才能做到這一切,這是世界上最無私的愛,我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話。

      褪色的是老人的衣物,永不褪色的`是老人對海鷗的那份親如兒女的愛。所以十多年來如一日,在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

      再讀“樂譜”句。

      三、 細(xì)讀“送別”,感受“親情”

      過渡:難怪會出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

      1、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

      2、 師:請你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,然后呈現(xiàn)這些語句)

      ▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      ▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      ▲過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      ▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

      3、 精讀課文,情感升華

      (1)師:老師想和你們一起來對讀一下課文。你們知道什么叫對讀嗎?

      師:當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊,意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(是啊,發(fā)生了大事!)

      師:海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)

      師:過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,確實(shí)是一群白衣天使。)

      師:當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。(“炸了營”,海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,這里有兩個(gè)“撲”,翅膀撲得那么近,所以我們是——好不容易脫出身來。)

      1、 讀著讀著,你們讀出了海鷗的什么?請你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛、留戀、依依不舍、難舍……)

      2、 師:我們能不能讀出悲痛、留戀、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話。

      3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀。

      4、 生讀后,師個(gè)別問:這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)

      5、 師:你猜想獨(dú)腳,那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳,他翻飛盤旋,連聲鳴叫,你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙,還有嬌滴滴的公主,撲過來,大聲鳴叫,又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,寫在老人的遺像旁。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

      6、 反饋。師:你就是那個(gè)老沙,——公主,你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,讀句)

      7、 師接學(xué)生的句子:是的,爺爺,你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

      四、 欣賞雕塑,詩文升華

      20xx年1月18日,“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人,坐在水邊,面帶微笑,深情地望著空中,紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

      海鷗老人

      沒有妻子兒女

      你卻有一顆

      善待生靈的心

      你把孤單典當(dāng)給

      翠湖的風(fēng)景

      獨(dú)腳、沙鷗

      你這樣叫出

      海鷗的小名

      她們就會

      飛到你的手心

      你以全部的愛

      在飛禽的世界

      尋尋覓覓

      演繹現(xiàn)代都市

      人鷗童話的傳奇

      領(lǐng)三百零八塊退休金

      走十公里的行程

      你十年如一日

      在翠湖播撒愛心

      直到生命最后一瞬

      雕塑不是名人的專利

      你以平凡的故事

      擠進(jìn)偉大的行列

      融入春城的懷抱

      永駐翠湖的心

    老人與海鷗教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

     。保J(rèn)識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

     。常肺陡形蛘n文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

     。矗岣邔W(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

      5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

      教學(xué)重點(diǎn)

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      課前準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備: 多媒體課件。

      2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文,搜集海鷗的圖片資料。

      課時(shí)安排:2課時(shí)。

      教學(xué)流程

      一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

     。保畮煟褐醒腚娨暸_有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片。)

      2.下面,讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課,板書課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

      1.學(xué)習(xí)這篇課文,我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,看看課文分幾部分,每部分寫的又是什么呢?

     。玻l知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

      課件:

      朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,對海鷗就像親人樣。

     。常@段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,看誰發(fā)現(xiàn)了。

      4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

     。担n文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的.小標(biāo)題概。

      三、讀思結(jié)合,學(xué)習(xí)1至13自然段

     。保J(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,一邊勾畫批注,然后我們來交流交流。

      2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,體會重點(diǎn)語句:

     、 學(xué)習(xí)課文第3自然段:

      你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

      課件:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      在這“有聲有色的樂譜”里面,你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫面一起來讀讀這句。

     。◣熒x)老師讀老人的表現(xiàn),同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),看我們能不能也這么默契呢?

     、 學(xué)習(xí)課文第10、11自然段:

      誰能來給大家讀一讀,注意像親人一樣怎么讀。

      同學(xué)們,談起海鷗,老人的眼睛就會立刻──(生:生動(dòng)起來。)那在這生動(dòng)的眼睛里,折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

      課件:“海鷗最重情義,心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,飛離昆明前一天,連連在我帽子上歇落了五次,我以為它是跟我鬧著玩,后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,十多年前,海鷗一來,我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

      誰讀出來了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?

      “它去年沒有來,今年也沒有來……“在這個(gè)省略號里,老人還想說什么呢?

     、 學(xué)習(xí)課文第12自然段:

      他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?

      用心來讀讀這句話,然后聯(lián)系上文看一看,在老人這企盼的眼神里,你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,通過老人企盼的眼神,讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件:圖片)

    老人與海鷗教案 篇8

      《老人與海鷗》第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

      2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,并進(jìn)行語言積累。

      教學(xué)重點(diǎn):

      練習(xí)用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

      課前準(zhǔn)備:

      收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求

      二、導(dǎo)入新課

      照片導(dǎo)入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

      師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粡堈掌,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

      這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后,感動(dòng)了千千萬萬的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

      三、整體感知:

      1、指名讀文,掃除字詞障礙

      2、自讀課文,思考課文的主要內(nèi)容

      3、回答課文主要內(nèi)容

      4、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況(解決了哪些問題,還有哪些問題沒有解決)

      四、品讀感悟:

      1、梳理問題:

      從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,說說你感受最深的部分。

      2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫后小組交流

      3、匯報(bào):

     、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬铮瑥某墙稼s到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!

      是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對海鷗無私的愛。

     、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂譜!

      重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫,從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

     、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

      多么神奇的老人,在空中飛翔著那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛。

      開放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話?

     、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼懀骸八骋呀(jīng)駝了,穿一身退色的過時(shí)布衣……”體會勤儉的老人,卻無私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛。

      過渡語:這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會海鷗對老人的情感)

      ⑤海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。

      “瞻仰”寫出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

      從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

     、捱^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      從“紛紛”一詞,我體會到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰在無聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴,對老人的.一片深情。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀好這句話)

     、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。(是否可以用“飛”來替換)

      因?yàn)楹zt們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會兒,所以用“撲”比較好,更體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,那種無奈,那種急切、焦慮的心情。(指導(dǎo)朗讀)

      開放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

      有感情地朗讀文章14——19自然段

      開放:老人離我們而去了,許多人來送他,沒有悼詞,沒有哀樂,只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想給老人寫點(diǎn)什么嗎?

      五、鞏固拓展

      收集描寫人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫一寫讀后的感受。

      《老人與海鷗》第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

      2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

      3.品味感悟課文的優(yōu)美語言,感受人與鳥的濃濃親情。

      4.提高學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們的語感。

      5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      通過對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件課件。

      一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛海鷗)

      (一)同學(xué)們,上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

     。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人,關(guān)心照顧?勾畫出相關(guān)的語句,并在感受最深的地方作批注。

     。ㄈ⿲W(xué)生交流。

      隨機(jī)交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

      A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

      2、那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的?

      3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

      4、師:表面上看來,是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

      5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來讀讀這段話。(合作讀)

      7、假如你就是這位老人,你會說些什么?

      假如你就是一只小海鷗,你會說些什么?

      請你選擇其中一個(gè)角色,寫幾句話。

      8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

      B、喚海鷗

      在海鷗的叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      1、這是寫老人呼喚海鷗的句子,你從中體會到什么?

      2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。

      3、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的?

      4、指名讀這一段。

      C、老人外表描寫

      他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

      1、從老人的外表

      描寫,你能感受到什么?

      2、從第二句話能體會到什么?

      3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個(gè)冬天來給海鷗喂食?

      4、投影出示,補(bǔ)充資料。

      “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

      盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干、面粉合著雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃兩個(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢一包的香煙;他從不舍得坐5角錢一趟的公車,他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著他沿途撿的、帶回家當(dāng)燃料的煤渣和樹枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

      5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

      6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

      D、談海鷗

      談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來。

      1、生動(dòng)是怎樣的表情?

      2、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情?

      E、企盼

      老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

      1、老人在企盼什么?

      2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

      二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

      1、老人十年如一日,風(fēng)雨無阻,照顧、喂養(yǎng)海鷗,和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……

      當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。

      快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

      2、匯報(bào)自學(xué)所得,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

      一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

      1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

      2、師:你能把這種急切的心情讀出來嗎?

      海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰儀容的親屬。

      過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

      1、海鷗為什么要這么做?

      2、從這段話你還感受到了什么?

      3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?

      4、這樣的場面,相信無論誰都會為之動(dòng)容。我們一起來讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧!(齊讀)

      海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來。

      1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

      2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

      3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣?為什么會這樣飛?

      4、我們一起來讀一讀這一句.

      三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

      1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達(dá)著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

      2、(出示畫面及寫話提示)

      想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

      3、交流寫話,升華情感

      同桌交流。請同學(xué)來代表海鷗,說一說心里最想說的話吧。

      4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

      讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

      四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

      師:多么誠摯的語言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來,人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

      師解說:老人滿臉慈祥的笑容,周圍,海鷗翩然翻飛,多么和諧的場面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

      是啊,人與動(dòng)物之間充滿了親情、關(guān)愛,生活就會充滿和諧幸福。

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