老舍《貓》教學導案

　　一、借助謎語導入新課。

　　1.揭示課題。

　　2.復習導入新課。

　　二、自主學習

　　1.出示學習目標。

　　自主嘗試：

　　1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　2、大花貓的有哪些古怪性格?找一找，用橫線把它畫出來。

　　3、從你發(fā)現的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現老舍先生筆下的貓的性格是 的。

　　4、從作者的描寫中我們感受到了什么?

　　2.學生自學。

　　3、全班交流。

　　三、重點研讀，理解“古怪”。

　　(一)創(chuàng)設情境，理解“古怪”。

　　1.初步感知：讀第一自然段，發(fā)現貓的哪些性格?找一找，用橫線把它畫出來。

　　2.理解“貪玩” ：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

　　3.理解“盡職” ：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。

　　4.通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深?為什么?

　　5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

　　A句能換成B句嗎?為什么?

　　A、說它老實吧

　　B、它很老實

　　A、說它貪玩吧

　　B、它很貪玩

　　6、學生討論

　　7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好并評論

　　8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

　　(二)進一步理解貓的性格“古怪”。

　　1.自主發(fā)現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

　　2.匯報交流：

　　(1)理解“蹭”、演動作、談想法。

　　(2)理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么?體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。

　　(3)A句B句哪句更好?為什么?

　　A、•••在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　B、•••在稿紙上踩印幾朵小黑點。

　　3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。

　　4、指導進行表情朗讀。

　　5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心說一段話。

　　四、領悟寫作方法。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業(yè)。

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