課文《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【設(shè)計(jì)說明】
趣味學(xué)詩。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、在暢談中，分析木蘭形象，理解中國女性的多種文學(xué)形象，體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ā?/p>
�。�、在表演中，領(lǐng)會(huì)富有傳奇色彩的故事情節(jié)。
�。�、在誦讀中，掌握互文、頂真等修辭手法的運(yùn)用和鋪陳手法的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握木蘭形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這首民歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣
拋磚引玉：同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事，你認(rèn)為這個(gè)故事是真是假？
這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長篇敘事民歌《木蘭詩》，這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作，經(jīng)過文人潤色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武，女子也不例外，木蘭女英雄的形象可能是創(chuàng)造出來的，學(xué)了本文之后，有興趣的同學(xué)可就考證木蘭身份這一主題進(jìn)行課題研究。
二 分析木蘭的英雄形象
１、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
２、說說：讀了之后你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人，從哪里看出來？
明確：木蘭考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛祖國的性格。木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài)，可見她也是脆弱的人。木蘭回家后對(duì)鏡貼花黃的嬌態(tài)，也體現(xiàn)她柔美少女的一面。
�。ń處煵灰心嘤谧约旱睦斫�，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的.感受，并引導(dǎo)學(xué)生于無形中疏通文意）
�。�、引申：在你所讀過的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性？
學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。
�。础⒈容^：中國文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性，哪一種更符合你對(duì)中國女性的定位？
三、體會(huì)情節(jié)繁簡處理
１、教師：形象靠情節(jié)塑造，這首敘事詩按什么順序，怎樣展開情節(jié)的？其中詳寫什么？略寫什么？為什么？
�。病W(xué)生填寫表格：決定代父從軍──準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場──艱苦作戰(zhàn)數(shù)年──歸來家人團(tuán)聚。
�。�、學(xué)生討論明確：這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于為國效力的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
四、誦讀練習(xí)
�。�、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩歌。
２、教師指導(dǎo)：
�、� 前兩段是情節(jié)的開端，可以讀得平緩些。木蘭答父問表現(xiàn)了憂國憂家之情，要讀深沉些，至愿為調(diào)句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
�、� 第３段第五節(jié)寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏要加快，力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象；第２、３節(jié)要用抒情的語氣讀，節(jié)奏變慢，應(yīng)注意的是，既要抒發(fā)主人公的思親之情，也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
�、� 第４段的基調(diào)是悲壯，讀時(shí)頭腦里要有平秒列萬幕的視象，每兩句作一氣讀，速度更慢──須知，十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
�、� 第５段前一節(jié)，當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈，節(jié)奏可稍稍加快；后一節(jié)是正意所在，要放慢節(jié)奏，讀得親切、和悅、樸實(shí)，使前后形成對(duì)比的色調(diào)，力求突出木蘭的英雄本色──毫無居功之意。
�、� 第６段的基調(diào)是熱烈、歡快，但節(jié)奏有變化：第１節(jié)節(jié)奏最快，要極力渲染喜慶的氣氛；第２節(jié)節(jié)奏放慢，要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情，本句應(yīng)輕讀，為高潮蓄勢(shì)；第３節(jié)再加快節(jié)奏，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
�。啤⒌冢范问歉枵叩馁澽o，最后一句慢讀，使有余韻。
�。�、教師范讀。
�。�、學(xué)生練讀。
５、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
五、作業(yè)
�。�、背誦本詩。
�。�、小組合作將本詩排演成短劇。
第二課時(shí)
一、表演自編自演的短劇
二、檢查背誦
三、把握詩歌特點(diǎn)
�。�、教師：請(qǐng)說說這首詩與以前學(xué)過的古詩有哪些不同的特點(diǎn)？
�。�、學(xué)生回答中，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�、� 詩中有互文，意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充，須合解，正式名稱叫互文足義，例如將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸，說的是，有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場，另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來。互文句還有哪些？
⑵ 文中的疊聲詞有何作用？
�、� 數(shù)詞有何特點(diǎn)？
⑷ 有哪些對(duì)偶句、排比句，有何作用？
�、� 大部分都是口頭語，特別是人物的語言如阿爺無大兒兩句、可汗問所欲四句、同行十二年兩句，跟平時(shí)說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。
四、練習(xí)鞏固（同課后）
【板書】
何所思 何所億
↖
�。◤�(fù)沓） 東市西市南市北市
↖
�。ㄤ侁悾� 百戰(zhàn)死 十年歸
↖
（虛指） 東閣門 西閣床
（互文）
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