《木蘭詩》教學設計范文
【教學目標】
１、知識與能力：
⑴ 文言詞匯積累；
⑵ 品味詩歌的傳奇美、形象美、語言美；
�、� 背誦詩歌。
�。�、過程與方法：
自主、合作、探究的學習方式。
�。�、情感、態(tài)度、價值觀：
深刻領會木蘭保家衛(wèi)國的熱情，領會國家興亡，匹夫有責。
【教學重點】
詩歌傳奇美、形象美、語言美的探索。
【教學理念】
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學模式。
【教學步驟】
�。薄дZ引入：
由穆桂英（有男子剛健的巾幗英雄）、西施（集嬌美女兒于一身的美人）形象引入剛柔相濟的女子木蘭。（板書課題）
２、初讀詩歌，理解大意：
⑴ 自由地、大聲地朗讀，要求讀準字音。
�、� 點讀注釋，理解詩歌大意。
�。�、講述傳奇美：
�、� 默讀課文，用４～８字完成每節(jié)大意：
第一、二節(jié)：決定代父從軍；
第三節(jié)： ；
第四節(jié)：十年征戰(zhàn)生活；
第五節(jié)： ；
第六節(jié)： ；
第七節(jié)：比喻作結，解答奧密。
（第三節(jié)：準備出征，奔赴戰(zhàn)場，第五節(jié)：還朝辭官，第六節(jié)：還鄉(xiāng)團聚）
�、� 主題探索：
討論：下面對《木蘭詩》主題的概括，你認同嗎？
�、� 贊頌勞動人民出生的婦女英雄；
�、� 反映人民對和平生活的向往；
�、� 歌頌尚武精神。
�、� 繁簡處理探索：
討論：作者七節(jié)詩是否平均用筆，哪些詳、哪些略？為什么？
（備忘：反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨，殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過）
板書：得當?shù)?詳略處理（依據(jù)主題需要）
�、� 講述傳奇故事，要求：
�、� 理清文章脈絡。
�、� 體現(xiàn)主題。
�、� 詳略得當。
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�、� 根據(jù)提綱，找出詩歌原句或用自己的語言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛親人
巾幗英雄 堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
�、� 小結板書：
豐富的人物形象。
�、� 畫木蘭：
分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。
５、朗讀語言美：
�、� 品味下面詩句，說出句式特點，從詩中找出類似詩句：
① 問女何所思，問女何所憶。
（復沓句）
�、� 爺娘聞女來，；阿姊聞妹來，；小弟聞姊來，。
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（備忘：① 旦辭爺娘去，，但聞燕山胡騎鳴啾啾。② 東市，買長鞭。）
⑵ 小結板書：
獨特的語言風格（民歌：反復詠嘆、反復鋪陳）
�、� 朗讀品味。
６、遷移閱讀：
孔雀東南飛（節(jié)選）
十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心四�？啾�。君既為府吏，守節(jié)情不移。雞鳴入機織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲，君家婦難為。妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時相遣歸。
�、� 解釋下列詞語：
守節(jié)情不移（ ）
妾不堪驅(qū)使（ ）
便可白公姥（ ）
�、� 你認為詩中主人公的性格是怎樣的？
⑶ 按原文回答：
�、� 描寫主人聰明能干的句子是： __________________________
�、� 描寫主人自尊的句子是：____________________________
【板書設計】
木蘭詩
一、傳奇美 １、得當?shù)脑斅蕴幚?/p>
二、形象美 ２、豐富的人物形象
三、語言美 ３、獨特的語言風格
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