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    《木蘭詩(shī)》教案

    時(shí)間:2024-05-28 17:11:22 木蘭詩(shī) 我要投稿

    《木蘭詩(shī)》教案經(jīng)典15篇

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼摹赌咎m詩(shī)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《木蘭詩(shī)》教案經(jīng)典15篇

    《木蘭詩(shī)》教案1

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。

      2、理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

      引入新課,明確目標(biāo)

      一、舉例導(dǎo)入。

      學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      前置作業(yè),自主學(xué)習(xí)

      1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

     。ㄎ⒃、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

      合作探究,展示交流

      說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

      要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

     。咎m停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

      女兒性情英雄氣概女兒性情

      三、賞析人物。

      1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎)(女兒性情)

      機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

      2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

      拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

      木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的`生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛,對(duì)國(guó)家的愛呢?

      拓展練習(xí):

      練習(xí)冊(cè)第5小題。

      作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

      1、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

      2、背誦全詩(shī)。板書設(shè)計(jì)

      木蘭詩(shī)

      勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

      巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

      機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

    《木蘭詩(shī)》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.反復(fù)誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

      2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

      3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

      2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

      3、重要文言詞語(yǔ)的積累。

      教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

      教學(xué)設(shè)想:

      1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

      2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

      3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景

      1、千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕?梢,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

      這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

      2、介紹作品。《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

      《“樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

      “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

      二.整體感知

      1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

      2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

      3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容,橫線上限填四個(gè)字。

      (木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄)

      女兒性情英雄氣概女兒性情

      三.賞析人物

      1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書:

      勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

      機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

      2.學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

      3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

      四、拓展延伸

      木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛,對(duì)國(guó)家的愛呢?

      五、布置作業(yè)

      1、背誦全文,品味凝練語(yǔ)言。

      2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。

      附板書:木蘭詩(shī)

      勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

      巾幗英雄愛國(guó)、渴望和平

      機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟讀課文,品味語(yǔ)言,并當(dāng)堂背誦。

      2、進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練,提高想象和聯(lián)想能力,進(jìn)一步理解木蘭形象。

      3、培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神與探究能力。

      教學(xué)重點(diǎn):品味語(yǔ)言

      教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)文中的創(chuàng)新之處

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。

      2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。

      (惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安)

      二、品味語(yǔ)言

      1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子,并說(shuō)明理由。

      例舉:

     、、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。

      (明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂(lè)府詩(shī)常用的`一種寫法——互文。)

     、.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣!薄皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”(介紹對(duì)偶、夸張、互文)

      ——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語(yǔ)言精煉,字字千金。)

     、.第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

      (運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

     、.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

      (排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。)

      2、運(yùn)用多種描寫手法,擴(kuò)寫第四段,并當(dāng)堂交流。

      三、體驗(yàn)反思

      假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說(shuō)些什么呢?

      四、探究發(fā)現(xiàn)

      1、一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,除了老師講的理解,你在與《木蘭詩(shī)》進(jìn)行心靈的碰撞時(shí),你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎?(困惑處或者不同見解處)

      如:①第一段中“唧唧復(fù)唧唧”聲與“不聞機(jī)杼聲”的矛盾。

      (“唧唧”聲有三種說(shuō)法:織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲。)

      ②從《木蘭詩(shī)》中“爺”的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位。

      (現(xiàn)在在西南地區(qū)還有這樣稱呼父親的!盃敗币沧鳌耙)

     、勰咎m去時(shí)是應(yīng)“可汗”之征,而歸來(lái)卻受“天子”之賞,那不是前后矛盾了嗎?

      (“可汗”是古代西北民族對(duì)君主的稱呼,“天子”是封建社會(huì)漢族對(duì)君主的稱呼?墒窃谶@首詩(shī)中“可汗”卻成了“天子”的同義詞,不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩(shī)》時(shí)代漢語(yǔ)里已有了外來(lái)語(yǔ)的成分!潜蔽簼h化的結(jié)果)

      ④木蘭不當(dāng)官是不慕功名富貴嗎?

      (木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。)

      A、古代女子的三從四德

      B、從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)女性的命運(yùn)!

      (可以與“中華兒女多奇志,不愛紅裝愛武裝”、法國(guó)的女英雄貞德的故事等進(jìn)行比較)

      (無(wú)論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英,還是“奧爾良姑娘”貞德,她們“幸運(yùn)”地躍出歷史地平線的機(jī)遇,無(wú)論是在歷史的記錄里,還是在傳奇的虛構(gòu)中,其背景都是烽煙四起、強(qiáng)敵犯境的父權(quán)衰微之秋。換言之,除卻作為妲己一類的亡國(guó)妖女,女人以英雄的身份出演于歷史的唯一可能,仍是是父權(quán)、男權(quán)衰亡、崩塌之即。)

     、輳摹赌咎m詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的打扮。

      (“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說(shuō):一說(shuō)“元魏時(shí)禁民間婦女不得施粉黛;自非宮人,皆黃眉黑妝。故《木蘭詩(shī)》中有‘對(duì)鏡帖花黃’之句!(《谷山筆塵》)另一說(shuō),將金黃色的紙,剪成星、月、花、鳥等形狀,貼在額上。)

      五、布置作業(yè)

      描寫家人團(tuán)聚場(chǎng)面,字?jǐn)?shù)300字。

      板書設(shè)計(jì):

      停機(jī)嘆息深明大義

      毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

      匆忙購(gòu)置準(zhǔn)備出征

      思親情切征途艱苦

      長(zhǎng)期征戰(zhàn)勝利歸來(lái)

      功成身退不慕榮華

      回到家鄉(xiāng)換回女裝

      雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

    《木蘭詩(shī)》教案3

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。

      2、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。

      3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境。

      三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)

      1、導(dǎo)入:

      2、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》:

      (1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號(hào)四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,漫長(zhǎng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。

      (2)、朗讀全詩(shī):聽讀詩(shī)文,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

      學(xué)生回答,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

      學(xué)生齊讀,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,掌握讀詩(shī)的方法。

      (3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉(xiāng),故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認(rèn)識(shí)他,把他當(dāng)作客人的問(wèn)話,勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉(xiāng),去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。

      (5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。

      3、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),慕其才,辟為書記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品。

      其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫于李妻去世之后,是寫給北方友人的。

      (2)、朗讀這首詩(shī)。

      (3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)。“君問(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒有準(zhǔn)信。

      “巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令。

      “何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。

      “卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。

      說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。

      (4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

      (5)、背誦全詩(shī)。

      4、作業(yè):

      課后練習(xí)題一

      第二課時(shí)

      1、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:

      (1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚(yáng)州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P(yáng)州

      (2)、朗讀這首詩(shī)。

      (3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結(jié)合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。

      (4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

      (5)、背誦全詩(shī)。

      2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:

      (1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫的是離別之情,但由于詩(shī)人開闊的胸懷,完全沒有給人一種因離別而悲傷的情調(diào)。

      (2)、朗讀這首詩(shī)。

      (3)、探究詩(shī)歌的內(nèi)容。首聯(lián):前句寫送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調(diào)。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,又表現(xiàn)出他的`曠達(dá)爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。

      (4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度。

      (5)、背誦全詩(shī)。

      4、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:

      (1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官。長(zhǎng)達(dá)二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚(yáng)州遇見白居易,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng)。

      (2)、解題:

      酬:答謝。

      樂(lè)天:白居易的字。

      見贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)

      (3)、朗讀這首詩(shī)。

      (4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容、意境等。我被貶離開京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉(xiāng),恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),枯樹的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著杯中的美酒振奮精神。

      (5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感。

      表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神。

      5、背誦全詩(shī)。

      6、作業(yè):課后練習(xí)二。

    《木蘭詩(shī)》教案4

      一、導(dǎo)入新課,板書課題。

      1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,在上課之前,先讓我們一起來(lái)欣賞一首歌曲。

      播放歌曲《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

      問(wèn):同學(xué)們,有誰(shuí)知道這首歌的歌名嗎?(誰(shuí)說(shuō)女子不如男)恩,大家說(shuō)得很對(duì),誰(shuí)說(shuō)女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí),古今中外,出現(xiàn)過(guò)許許多多的女中豪杰,你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)

      導(dǎo)入:看來(lái)大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說(shuō)到一個(gè)人——木蘭,同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)

      木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國(guó)家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰(zhàn),是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表現(xiàn)了人民英雄的本色,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好,我們就來(lái)共同看一看《木蘭詩(shī)》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

      二、范讀課文。

      1、解題:《木蘭詩(shī)》是一首什么題材的詩(shī)?作品時(shí)代怎樣?

      明確:《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生后魏,這詩(shī)產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡,但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

      《樂(lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大部分。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

      2、聽錄音范讀課文,要求:

      A認(rèn)真聽讀,不出聲。

      B注意生字新詞的正確讀音。

      C揣摩讀樂(lè)府詩(shī)的'語(yǔ)氣,注意句中的停頓處理。

      3、聽完了一遍課文,同學(xué)們,你們有哪些話想要說(shuō)呢?

      4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

      三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,弄懂意思,整體感受。

      1、導(dǎo)入:好,剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真,也說(shuō)得很好,那現(xiàn)在,老師把時(shí)間交給大家,用自己喜歡的任何方式讀課文,自學(xué)生字新詞,掃除字詞障礙。

      學(xué)生自讀課文。

      2、檢查學(xué)習(xí)情況。

      A字詞。

      注音:機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

      鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳

      B指名分段朗讀,正音,學(xué)生集體評(píng)價(jià)。

      3、導(dǎo)入:剛才,老師檢查了大家的自學(xué)情況,非常不錯(cuò),下面,就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組,結(jié)合工具書和課下注釋,試著把這篇文言翻譯成白話文吧。

      第一組:一二段;第二組:三四段,第三組:五七段,第四組:六七段。

      4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。

      5、指名復(fù)述故事。

      四、背誦全詩(shī)。

      第二課時(shí)

      一、賞析詩(shī)歌。

      導(dǎo)入:《木蘭詩(shī)》寫得很好,同學(xué)們都背過(guò)了嗎?(背過(guò)了)那讓我們一起背誦《木蘭詩(shī)》。

      師生一起背誦。

      同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候,老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的情景,認(rèn)真學(xué)習(xí),誰(shuí)都會(huì)被木蘭這一這一中國(guó)古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽同學(xué)們背誦得很有情,看出同學(xué)們很喜歡這首詩(shī)。最喜歡詩(shī)的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      指名說(shuō)。學(xué)生有可能會(huì)說(shuō):我最喜歡“愿為市鞍馬,從此替爺征”這兩句詩(shī),從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子,因此她下定了替父從軍的決心,“從此替爺征”。

      我喜歡“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作,而且讀起來(lái)也很順口。

      我最喜歡“問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

      順勢(shì)導(dǎo)入:這位同學(xué)說(shuō)得真好,同學(xué)們,你們都有豐富的想象,來(lái),想象一下木蘭當(dāng)時(shí)想的是什么吧?

      指名說(shuō)。適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生評(píng)價(jià)。

      我喜歡“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色,概括了木蘭十年的從軍生活。

      “軍中生活”一段確實(shí)寫得很好,老師也很喜歡這一段。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,北方寒冷的夜晚,點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上,的確是傳神之筆。在這里,有一個(gè)問(wèn)題需要同學(xué)們思考:十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩(shī)來(lái)描寫呢?(學(xué)生思考,討論。)

      指名說(shuō)。

      二、啟發(fā)想象。

      導(dǎo)入:詳略的安排是這首詩(shī)的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫懀簿徒o我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力,想象一下木蘭的軍中生活。可以從木蘭的女扮男裝,從天氣呀,地勢(shì)呀,交戰(zhàn)雙方呀,多個(gè)方面展開想象。

      (學(xué)生靜思默想。)

      然后問(wèn):哪位同學(xué)愿意把想象出來(lái)的故事講給大家聽?

      指名說(shuō),老師作適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生評(píng)價(jià)。

      三、交流討論。

      出示問(wèn)題:一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛,原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。

      小組討論。

      指名說(shuō),學(xué)生評(píng)價(jià),老師指導(dǎo)。

      四、結(jié)束新課。

      同學(xué)們,學(xué)了花木蘭的故事,你有什么話想說(shuō)嗎?

      指名說(shuō)。

    《木蘭詩(shī)》教案5

      一、教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能

      1、積累文言知識(shí),掌握字詞。

      2、初步了解常用的修辭手法。

      過(guò)程與方法

      1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,采用小組合作交流的方式,結(jié)合注釋,疏通文意,理解課文內(nèi)容,復(fù)述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。

      2、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習(xí)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      掌握文言詞匯,翻譯課文。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      了解常用的修辭手法。

      四、教學(xué)方法:

      1、教法:情境教學(xué)法、誦讀法、復(fù)述法

      2、學(xué)法:預(yù)習(xí)法、誦讀法、合作討論探究法

      五、課時(shí)安排:3課時(shí)

      授課時(shí)間:

      六、教具準(zhǔn)備:多媒體教

      學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      授課日期:課時(shí)目標(biāo):

      1、介紹作家作品;掌握字詞;朗讀《木蘭詩(shī)》體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

      2、結(jié)合注釋,疏通文意,積累通假字、一詞多義、古今異義詞。

      一、引入新課,明確目標(biāo)

      1、播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

      花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛的形象,作為一首民歌,《木蘭詩(shī)》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生的影響也很深遠(yuǎn)。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走進(jìn)花木蘭。

      2、明確課時(shí)目標(biāo)(多媒體展示)

      二、自主學(xué)習(xí),前題診測(cè)檢查預(yù)習(xí),學(xué)生展示交流:

      介紹作品:《木蘭詩(shī)》,又叫《木蘭辭》,選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》這是南北朝時(shí)北方的.一首民歌,是北朝民歌的代表作。北朝民歌是當(dāng)時(shí)北方民族一種在馬上演奏的軍樂(lè)。

      何為“樂(lè)府詩(shī)”?古代主管音樂(lè)的官署稱“樂(lè)府”。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂(lè)府令”,漢武帝時(shí)的樂(lè)府規(guī)模較大。采集民間詩(shī)歌和樂(lè)曲。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

      “樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》的重要地位:北朝樂(lè)府最有名的是長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》,它與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

      合作探究,展示交流

      一、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美

      1、播放課文朗讀,學(xué)生聽讀,要求聽準(zhǔn)字音,初步感知詩(shī)意。

      機(jī)杼zhù戎機(jī)róng可汗khán鞍韉jiān轡頭pi

      燕山y(tǒng)ān胡騎jì朔氣shuò金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó傍地走bàng

      2、學(xué)生自由朗讀課文。

      3、教師范讀一二小節(jié),學(xué)生聽讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。教師提示:

     、胚筮/復(fù)/唧唧昨夜/見/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機(jī)歸來(lái)/見/天子天子/坐/明堂

      ⑵不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶愿為/市鞍馬從此/替爺征

     、菍④/百戰(zhàn)/死壯士/十年/歸

     、炔宦/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

      同樣是五字句,⑴組為“二一二”節(jié)拍,⑵組為“二三”節(jié)拍,⑶組為“二二一”節(jié)拍。所以劃分節(jié)拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達(dá),應(yīng)遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

      4、學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。

      5、學(xué)生分小組展示詩(shī)歌朗讀。

      二、小組內(nèi)疏通文意。

      請(qǐng)學(xué)生將文中的通假字、一詞多義、古今異義詞找出來(lái)寫在黑板上。

      拓展延伸,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)檢測(cè)練習(xí)冊(cè)1、2、3、4。

      作業(yè)布置,板書設(shè)計(jì)

      1、抄寫課下注釋。

      2、背誦兩個(gè)自然段。

    《木蘭詩(shī)》教案6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

      2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色。

      3.有感情地朗讀、背誦課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

      2.學(xué)習(xí)民歌的語(yǔ)言特色

      3.有感情地朗讀、背誦課文。

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板或課件。

      教學(xué)方法:本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀,在讀的過(guò)程中理解文章的內(nèi)容,體會(huì)民歌的語(yǔ)言特色,了解木蘭的形象。

      課時(shí)安排:一課時(shí)。

      初備統(tǒng)復(fù)備

      一、導(dǎo)入新課

      1.教師導(dǎo)入。

      學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段,讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。)

      2.文學(xué)知識(shí)介紹。

      (1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

      (2)明確:(出示幻燈片1,也可以用小黑板代替。)

      本詩(shī)是一首北朝民歌,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。

      二、自主學(xué)習(xí)

      師:這首詩(shī)記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事,表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì),以及愛國(guó)愛家的崇高精神。

      下面自學(xué)課文,注意以下問(wèn)題:(出示幻燈片2。)

      1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌,注意朗讀的節(jié)奏和重音。

      2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

      3.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。

      4.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的內(nèi)容。

      5.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

      6.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

      7.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

      三、合作學(xué)習(xí)‘

      1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。

      2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。

      四、反饋交流

      1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)

      機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝

      要求:讓一名學(xué)生起來(lái)讀,如果有讀得不正確的,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

      2.利用古漢語(yǔ)字典,就文章中一些字詞的音義、精彩詩(shī)句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,并試著翻譯課文。.

      明確:(交流制作的學(xué)習(xí)卡片,教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,根據(jù)情況進(jìn)行講解。)

      3.本詩(shī)敘述情節(jié)詳略得當(dāng),請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析,并概括這首敘事詩(shī)的`內(nèi)容。

      明確:(詳寫:從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫:出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容:這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。)

      4.本詩(shī)是一首民歌,分析其語(yǔ)言特色。

      明確:(整首詩(shī)大量運(yùn)用了民歌常用的藝術(shù)手法,采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法,語(yǔ)言豐富多彩,有口語(yǔ),有整齊的律句,句型有長(zhǎng)有短,讀起來(lái)節(jié)奏明快,聲韻鏗鏘,富有音樂(lè)感。教師適時(shí)舉例說(shuō)明。)

      5.你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人?

      明確:(結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,分析木蘭的形象:勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國(guó)愛家。)

      6.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。

      (同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)

      7.背誦詩(shī)歌。檢查背誦。

      8.重點(diǎn)研討課文第4自然段。

      (1)學(xué)生讀課文,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),完成下列題目:(出示幻燈片4。)

     、俑爬ū径蝺(nèi)容。

      ②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。

     、郾径挝淖衷谌闹械淖饔檬鞘裁?

      (2)小組代表交流發(fā)言。

      明確:(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。

      ②對(duì)偶。作用:筆墨精煉,對(duì)仗工整,音調(diào)鏗鏘,氣氛雄壯悲涼。

      ③過(guò)渡段,起承上啟下的作用。)

      五、梳理鞏固

      學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)

      六、拓展訓(xùn)練

      (如果有時(shí)間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)

      《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

      七、布置作業(yè)

      《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。

      板書設(shè)計(jì)

      木蘭詩(shī)

      1.人物形象。

      2.語(yǔ)言特色。

    《木蘭詩(shī)》教案7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、互文等修辭手法。

      2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

      3.在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦這首民歌。

      課前準(zhǔn)備:

      一、了解作品:

      作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè)符詩(shī)集》。

      “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考見政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì)上已經(jīng)把“樂(lè)府”從官署的名稱轉(zhuǎn)變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè)能夠歌唱的歌詩(shī),統(tǒng)統(tǒng)稱為“樂(lè)府”。

      《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè)府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶曉的'人物。

      二、初讀課文

      1.自讀課文,掌握加橫線字的字形和讀音。

      機(jī)杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機(jī)( ) 金柝( )著( ) 傍地走( )

      2.劃分句子節(jié)奏。

      (1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

     。2)但聞黃河流水鳴濺濺。

      三、疏通文意

      1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。

      問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買長(zhǎng)鞭( ) 胡騎( )

      萬(wàn)里赴戎機(jī)( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉(zhuǎn)( ) 賞賜百千強(qiáng)( ) 著我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )

      2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。

      (1)東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

      四、合作探究

      1.文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?這樣寫有什么作用?

      2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節(jié)中的景物描寫有什么作用?

      3.“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      4.“木蘭不用尚書郎;愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!北憩F(xiàn)出木蘭的什么精神品質(zhì)?

      5.第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

      6.學(xué)習(xí)完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。

      五、積累遷移

      1.按要求默寫。

     。1)《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)軍情緊急、將士奔赴戰(zhàn)場(chǎng)行軍急促的句子_______________________

     。2)描寫木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)地生活的句子

     。3)表現(xiàn)木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子_____________________________

      (4)一家人喜迎木蘭歸鄉(xiāng)的句子___________________________________

     。5)用比喻的修辭贊頌?zāi)咎m機(jī)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)句是____________________________-

      2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國(guó)。那么我們現(xiàn)在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛、對(duì)國(guó)家的愛呢?六。、個(gè)性化備課

      七、教學(xué)反思

      附參考答案和思路提示

      二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng

      2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。

      三、1.思念;買;集市;戰(zhàn)馬;戰(zhàn)爭(zhēng);過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。

      2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具。

      (2)不遠(yuǎn)萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著戰(zhàn)士們鐵甲戰(zhàn)袍。

      (3)將士們身經(jīng)百戰(zhàn),有的為國(guó)捐軀了,有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

      (4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。

     。5)據(jù)傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著,所以容易辨認(rèn)。雄雌兩兔一起貼著地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。能使文章簡(jiǎn)潔。

      2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思念愈切的心情,從而細(xì)膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫出了木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

      3.是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng),

      引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句

      詩(shī),夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的矯健雄姿。

      4.表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)的耕織生活、不募榮華富貴的純真性

      格、高貴品質(zhì)。

      5.排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛。

      6. 勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

      機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

      五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

     。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

      (3) 策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。

      (4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝。小弟聞姊來(lái),

      磨刀霍霍向豬羊。

      (5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。

      2.學(xué)生圍繞著學(xué)習(xí)和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有

      一顆感恩心和愛國(guó)心。

    《木蘭詩(shī)》教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合注釋,疏通課文,積累重點(diǎn)字詞的意思。

      2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

      3、理解課文內(nèi)容,能概括出花木蘭人物形象。

      教學(xué)重點(diǎn): 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入:(3分)

      同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄?像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子,他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍,并立下赫赫戰(zhàn)功,說(shuō)到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭,這節(jié)課我們一起近距離的了解她。

      《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè)府民歌,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》被稱為“樂(lè)府雙璧”,這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。

      二、檢查背誦(5分)

      1.抽5名同學(xué)背前五段,齊背最后兩段

     。ㄒ螅簩W(xué)生聽她們有無(wú)背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的)

      過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們掌握的非常好,讓我們帶著一個(gè)問(wèn)題一起翻譯課文,這篇課文講述了一個(gè)什么故事?

      三、疏通課文,理解文意(小組合作完成)(15分)

      要求:1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容

      2、將疑難句子寫在黑板上,師生共同解疑

      例如:將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

      將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的死了,壯士(木蘭)征戰(zhàn)多年勝利歸來(lái)。

      朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。(軍旅生活之苦)

      北方的寒氣傳送著打更的聲音,冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。

      古今義區(qū)分:阿爺無(wú)大兒(爺:古義,父親 今義,爺爺)

      雙兔傍地走(走:古義,跑 今義,行走)

      出郭相扶將(郭:古義,外城 今義,常用作姓氏)

      一詞多義:東市買駿馬(市場(chǎng)、集市)名詞

      愿為市鞍馬(買) 動(dòng)詞

      通假字:對(duì)鏡帖花黃(帖 通 貼,粘貼)

      過(guò)渡語(yǔ):疏通文意之后,大家用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述了一個(gè)什么故事?

      四、整體感悟,走近木蘭

     。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?(3分)

      2、 答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的'故事。

      離家---從軍---立功---拒賞---回家(提示)

      過(guò)渡語(yǔ):一千多年來(lái),木蘭的形象一直深受人們的喜愛,那她是個(gè)什么樣的女子呢? 讓我們從課文中找找。

      2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè) 的女子,從課文中 可以看出。(5分)

      例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

     。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

     。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

      (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利

     。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。

      師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

      預(yù)設(shè):學(xué)生質(zhì)疑

      齊背一遍

      五、小結(jié)

      花木蘭既是一位平民女子,更是一位巾幗英雄,在那個(gè)封建時(shí)代,女子的地位雖然低下,但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的,女子一樣可以做到。

    《木蘭詩(shī)》教案9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

      3、理解木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排?

      【教學(xué)方法】學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

      【教具準(zhǔn)備】小黑板 朗讀錄音

      【課時(shí)安排】一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      古往今來(lái),世界上的女英雄數(shù)不勝數(shù):古代有大破天門陣的穆桂英、躺在敵人鍘刀上的劉胡蘭;現(xiàn)在有感動(dòng)中國(guó)的第一女警---任長(zhǎng)霞;今天我們就去認(rèn)識(shí)一位古代的'巾幗英雄---花木蘭,花木蘭代父從軍,戰(zhàn)功赫赫,衣錦還鄉(xiāng)。下面就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》這篇文章,了解花木蘭代父從軍的前前后后。

      二、解題

      1、《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè)府民歌。是中國(guó)詩(shī)歌的一朵奇葩。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”。

      2、介紹樂(lè)府詩(shī)

      三、誦讀詩(shī)歌,整體感悟

      1、聽配樂(lè)朗誦

      聽讀要求: a認(rèn)真聽讀,不出聲。 b注意生字新詞的正確讀音。

      c注意句中的停頓處理。

      2、同桌大聲互相朗讀,并糾正對(duì)方錯(cuò)誤。

      3、檢查朗讀情況

      a、給下列字注音

      可汗 鞍 韉 朔 氣 金柝 轡 頭 啾 胡騎

      b、劃分朗讀節(jié)奏

      (1) 唧唧/復(fù)/唧唧 昨夜/見/軍帖 可汗/大/點(diǎn)兵

      萬(wàn)里/赴/戎機(jī) 歸來(lái)/見/天子 天子/坐/明堂

      (2) 不聞/機(jī)杼聲 惟聞/女嘆息 問(wèn)女/何所思

      問(wèn)女/何所憶 愿為/市鞍馬 從此/替爺征

      (3) 將軍/百戰(zhàn)/死 壯士/十年/歸

      (4) 不聞/爺娘/喚女聲 但聞/黃河/流水/鳴濺濺

    《木蘭詩(shī)》教案10

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文修辭手法的表達(dá)效果。

      過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。

      教學(xué)過(guò)程:

      一,情景導(dǎo)入

      問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

      學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

      是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。

      二,背景解題

      《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng)作于民間。在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色,被歷代傳誦,成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂(lè)府“雙璧”。

      三,詩(shī)歌誦讀,初步感知

      1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。正字音

      機(jī)杼zhù可汗ka hán鞍韉ān jiān轡頭pai燕山:yān胡騎jì(戰(zhàn)馬)戎機(jī)róng朔氣shuò(北方)金柝tuò紅妝zhuāng著我舊時(shí)裳zhuó(穿)傍地走bàng

      2.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。

      3.學(xué)生分組朗讀比賽。

      四,整體感悟,走近木蘭

     。薄⑦@首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?

      答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。

      2.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事。

      3.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

      理清情節(jié):

      木蘭停機(jī)(嘆息)決心(替父從軍)從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))十年(征戰(zhàn))拒賞(高官厚祿)與親人(團(tuán)聚)。

      以故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:

      第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫木蘭出征前的準(zhǔn)備工作和征途上的見聞、感受。

      第二部分(第4段),寫木蘭萬(wàn)里長(zhǎng)征,十多年轉(zhuǎn)戰(zhàn)凱旋的生活。

      第三部分(第5-6段)寫木蘭歸來(lái)見天子,功成不受賞,請(qǐng)求還故鄉(xiāng),以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團(tuán)聚的情形。

      最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。

      五,人物賞析,品讀探究。(課件)

      1.人物賞析:

      你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

      例:(1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。

      (2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全。

     。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

      (4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

      (5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。師總結(jié):木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

      2.品讀探究:

     。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

      明確:并不繁瑣。①渲染戰(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫。②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè)府詩(shī)常用的'一種鋪陳寫法。

     。2)第4自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

      明確:運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。

     。3)第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?明確:排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。

      (4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?

      明確:對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。

     。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

      明確:這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。

     。6)文中哪些句子描寫她踏上征途和途中的感受呢?

      明確:旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾

     。7)全詩(shī)結(jié)尾以兔作喻的原因是什么?

      明確:結(jié)尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰(zhàn)”的生活中,識(shí)別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰(zhàn)斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國(guó)立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前。

      3、詳略分析:學(xué)生討論明確:

     。1)從軍緣由――詳寫

      出征前準(zhǔn)備――詳寫

      出征中的思親心理--詳寫,

      詳寫女兒情態(tài)

      關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫,

      略寫英雄氣慨

      凱旋辭官――詳寫

      家人迎接――詳寫

      木蘭改裝――詳寫

      (1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。

     。2)為什么要這樣安排呢?

      這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng),所以這些內(nèi)容詳寫。而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),就一筆帶過(guò)。隱含了作者對(duì)美好生活的向往和祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離?傊,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫,一般的就略寫。這也給我們作文以啟示。

      六、主題探究:歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)

      封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)

      人民對(duì)和平生活的向往。

      《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      七、拓展延伸

      1.每一年,中央電視臺(tái)都會(huì)有一個(gè)晚會(huì)叫“感動(dòng)中國(guó)”,以評(píng)選出當(dāng)年度具有震撼人心、令人感動(dòng)的人物為主打內(nèi)容,我們今天讀到的木蘭的事跡,絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國(guó)”的人物之一。如果你是評(píng)委會(huì)委員,請(qǐng)你參考下面的頒獎(jiǎng)辭,也給我們的木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭吧:

      陳玉蓉:暴走媽媽捐肝救子

      頒獎(jiǎng)辭:這是一場(chǎng)命運(yùn)的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦,不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗(yàn)人類的親情,她就舍出血肉,付出艱辛,守住信心。她是母親,她一定要贏,她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情

      板書設(shè)計(jì)

      深明大義巾

      木果敢堅(jiān)強(qiáng)幗

      蘭英勇善戰(zhàn)

      詩(shī)不慕名利英

      謹(jǐn)慎機(jī)敏雄

    《木蘭詩(shī)》教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用多種誦讀方式熟讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的節(jié)奏感與韻律美。

      2、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)能夠積累一定的古代文學(xué)知識(shí),為今后的古文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

      3、感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的光輝人物形象。

      教學(xué)重點(diǎn):利用多種形式學(xué)習(xí)詩(shī)歌, 達(dá)到熟讀成誦。

      教學(xué)難點(diǎn):如何利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情,并能感受木蘭這一具有家國(guó)情懷的`光輝人物形象。

      一、新課導(dǎo)入:

      1、 同學(xué)們,你們知道“巾幗不讓須眉”這句話是什么意思?

     。ㄖ该卮,師總結(jié))

      2、是的,在中國(guó)歷史上就涌現(xiàn)出許多“巾幗不讓須眉”的女英雄,今天,我們通過(guò)學(xué)習(xí)《木蘭辭》這首詩(shī)歌,去了解這位流傳千古的奇女子--木蘭的故事。

      二、正字音,熟讀詩(shī)歌:

      1、師導(dǎo)入:同學(xué)們,這首詩(shī)歌是出自南北朝時(shí)期的北朝民歌,您們還記得我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪首北朝民歌?(生吟誦,師點(diǎn)評(píng))

      2、師導(dǎo)入:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。”北朝民歌是如此的粗獷豪邁,北朝民歌是如此的樸質(zhì)剛健,富有感染力。《木蘭辭》就是這樣一首集北朝民歌精髓的詩(shī)歌,因此它與《孔雀東南飛》被稱為樂(lè)府雙璧。

      4、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,師范讀詩(shī)歌。

      5、師領(lǐng)讀,生跟讀。(注意糾正學(xué)生字音)

      6、男女生對(duì)讀。

      7、文白對(duì)讀,師串講,疏通文意。

      8、指名個(gè)人讀。

      三、小結(jié):

      通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),你認(rèn)為木蘭的故事為什么能夠流傳千古,深受人們的喜愛?

      《木蘭詩(shī)》(《木蘭辭》)

      唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息。

      問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,從此替爺征。

      東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

      萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

      歸來(lái)見天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)?珊箚(wèn)所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門,坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。

      雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

    《木蘭詩(shī)》教案12

      【知識(shí)與技能】

      1、積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。

      2、了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。

      3、從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

      【過(guò)程與方法】

      1、結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì)詩(shī)中心理描寫對(duì)人物塑造的作用。

      2、學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。

      1、朗讀背誦。

      2、積累文言知識(shí),包括重要的詞語(yǔ)和句式。

      3、賞析人物形象。

      4、理解互文等修辭句的意思。

      5、分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略,進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。

      一、導(dǎo)

      花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,有少兒版的動(dòng)畫片,有成人版的電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》去見識(shí)見識(shí)原版的花木蘭形象。

      二、資料助讀

      《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。

      “樂(lè)府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體。

      “樂(lè)府”本是官署的名稱,負(fù)責(zé)制譜度曲,訓(xùn)練樂(lè)工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》),被稱為樂(lè)府民歌中的“雙壁”。

      三、學(xué)生通讀全文,槪括各段的內(nèi)容

      討論交流后明確:

      1、第一、二段:寫木蘭決定代父從軍。

      2、第三段:寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

      3、笫四段:概寫木蘭十年征戰(zhàn)生活。

      4、笫五段:寫木蘭勝利后還朝辭官。

      5、笫六段:寫木蘭還鄉(xiāng)與親人閉聚。

      6、第七段:)丨丨比喻作結(jié)。

      四、復(fù)述故事情節(jié)

      要求學(xué)生比較準(zhǔn)確完整地復(fù)述課文,檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內(nèi)容。

      五、賞析花木蘭的形象

      討論:一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛、原因是什么?提示:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,從故事情節(jié)中體察木蘭的思想、性格與感情。

      首先,詩(shī)中木蘭的形象、既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢、淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛親人又報(bào)效W家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活;咎m是古今作品中難得一見的完美的婦女形象。

      其次,與故事情節(jié)也密不可分。一個(gè)弱女子,女扮男裝,代父從軍,且建功立業(yè),卻又要辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折,扣人心弦。

      六、合作探究

      1、這首詩(shī)歌中所寫的故亊時(shí)間跨度大,內(nèi)容豐富而復(fù)雜,作者是如何作出詳略安排的?

      詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭。木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫的內(nèi)容,主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程。十年征戰(zhàn),寥寥幾句就交代完了。

      2、從這一內(nèi)容的安排來(lái)看。本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?

      作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩(shī)所要突出的.正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò)。這一詳一略之間,隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。

      七、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,學(xué)習(xí)本文,我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格。了解了古代民歌久遠(yuǎn)的藝術(shù)魅力。其實(shí),在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中在我們的身邊,也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請(qǐng)大家川自己的眼睹去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”,州自己的文筆去歌頌這現(xiàn)實(shí)中的“花木蘭”吧!

    《木蘭詩(shī)》教案13

      游戲準(zhǔn)備

     。ㄒ唬┙(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 1.組織幼兒欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》,熟悉故事,理解故事內(nèi)容與情節(jié),了解人物 關(guān)系。

      2.收集相關(guān)資料,幫助幼兒了解古代征兵制度,了解故事發(fā)生的背景。

      3.學(xué)習(xí)“宮廷舞”,為表演做準(zhǔn)備。

      4.在表演活動(dòng)“我是小演員”中,熟悉上場(chǎng)、下場(chǎng)、候場(chǎng),以及一些舞臺(tái)表演的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

      (二)游戲資源 1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,準(zhǔn)備道具。

      (1)場(chǎng)景:木蘭家花園、戰(zhàn)場(chǎng)、皇宮宮廷。

      (2)道具:皇帝鑾駕、圣旨、鑼、鼓、拐杖以及兵器若干。

      選配音樂(lè)。

      (1)音樂(lè)《春江花月夜》:用于第一場(chǎng)宮女舞蹈。

      (2)激烈有力的音樂(lè):用于第三場(chǎng)沙場(chǎng)激戰(zhàn)。

      (3)豫劇音樂(lè)《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》:用于第五場(chǎng)木蘭與眾女子舞蹈。

     。ㄈ┘彝ヅc社區(qū) 1.與電影院聯(lián)系,組織幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》。

      2.請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助班級(jí)表演活動(dòng),配合收集、提供有關(guān)圖片、材料、音樂(lè)和道具。

      游戲提示 1、《花木蘭》劇目中有婀娜多姿的女裝木蘭、英姿颯爽的男裝木蘭、威儀天下的皇帝、高傲的征兵大臣、虛弱多病的父親、功夫高深的士兵……這些角色在相互的交流、碰撞中,形成了跌宕起伏的情節(jié)和畫面,引人人勝,掀起本劇的高潮,也使表演游戲充滿樂(lè)趣與戲劇性。那么,怎樣讓幼兒把握角色,準(zhǔn)確地表現(xiàn)出角色的特征,達(dá)到劇情所要的效果呢?這是教師要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。教師首先引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)畫片《花木蘭》,觀察影片中的動(dòng)畫表演是如何演繹這些角色的,幫助幼兒了解角色的特征,尤其是角色的動(dòng)作、表情以及語(yǔ)言的特點(diǎn),為幼兒后續(xù)表演做經(jīng)驗(yàn)上的豐富和準(zhǔn)備。同時(shí),教師要放下架子,和幼兒一起演、一起玩,用自己的表演和理解幫助幼兒把握角色,啟發(fā)幼兒的想象和表現(xiàn),從而使表演活動(dòng)達(dá)到良好的效果。

      2、第三場(chǎng)“替父從軍、沙場(chǎng)激成”中,漢軍與匈奴軍的一次廝殺是表演的難點(diǎn)。這一幕既要表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈,又要注意幼兒的安全。教師首先在動(dòng)作的編排上采用兩軍整體對(duì)壘和士兵兩兩廝殺的方式,這樣既避免了過(guò)多的兩兩廝殺,同時(shí)在表演上也保證了時(shí)長(zhǎng),體現(xiàn)出兩軍激戰(zhàn)的激烈與持久。在道具的使用上,教師也做了功課。一開始用的是塑料的刀和槍。在排練過(guò)程中發(fā)現(xiàn),塑料的兵器在對(duì)抗的過(guò)程中還是有些硬,打到身上比較疼,存在安全隱患。于是教師又在網(wǎng)上、玩具店中尋找安全的兵器,終于找到了一種泡沫兵器,這種兵器看上去很有質(zhì)感,打到身上軟軟的,很安全。經(jīng)過(guò)這樣的編排與選擇,“替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn)”一幕在視覺效果上既很好地體現(xiàn)了激烈與拼殺的感覺,又保證了幼兒的安全。

      3、根據(jù)幼兒的興趣,我們生成了下列活動(dòng):①語(yǔ)言活動(dòng)“木蘭辭”,讓幼兒通過(guò)學(xué)經(jīng)典體會(huì)經(jīng)典。②音樂(lè)活動(dòng)“動(dòng)畫片《花木蘭》主題醢”,引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲,進(jìn)行歌舞表演。③美術(shù)活動(dòng)“我設(shè)計(jì)的古代軍服”、“我做的頭盔”,讓幼兒發(fā)揮想象,自主制作古代服飾。④社會(huì)活動(dòng)“古代兵器”、“古代與現(xiàn)代軍種”,引導(dǎo)幼兒了解古代與現(xiàn)代作戰(zhàn)的各自特點(diǎn)及不同之處。⑤社會(huì)活動(dòng)“古代征兵制度”、“和平與戰(zhàn)爭(zhēng)”,引導(dǎo)幼兒了解戰(zhàn)爭(zhēng)的危害以及和平的重要性。

      游戲小故事 “別讓我的孩子演壞人的小兵”

      這天,一大早我剛到班上,戎戎的父親就獨(dú)自一人來(lái)了,我很詫異:“咦!孩子怎么 沒來(lái),生病了嗎?”戎戎的父親搖搖頭,然后生硬地說(shuō)道:“孩子沒病,等會(huì)兒就來(lái)。朱老師,我今天一早來(lái)有事找你。”看著這位“矛盾”的父親,我意識(shí)到可能是有什么不太方便的話,但為了孩子他不得不一早來(lái)和老師交流。于是我關(guān)心地問(wèn):“什么事?”戎戎的父親說(shuō):“戎戎回去說(shuō)他演了一個(gè)壞人的小兵,老師你能不能給他換個(gè)角色!薄霸瓉(lái)是這樣!戎戎爸爸,你先別著急。我們?cè)谟螒驎r(shí)的角色是由孩子自己商量、自由選擇的。

      你說(shuō)的可能是昨天在演出時(shí),戎戎演了匈奴的士兵。孩子對(duì)匈奴和這個(gè)角色還不完全了解,產(chǎn)生了一些誤會(huì)。其實(shí)戎戎很喜歡沙場(chǎng)激戰(zhàn)這一幕,在表演對(duì)他體會(huì)到了一種戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)抗的感覺,從孩子的表現(xiàn)能感覺到他在游戲中是快樂(lè)的。當(dāng)然角色是變化的',在每一次游戲中我們都會(huì)建議孩子嘗試不同的角色,這個(gè)請(qǐng)你放心。”戎戎的父親聽完我的話,放心地笑了。孩子的爸爸走了,我的工作卻并沒有結(jié)束,我意識(shí)到在延伸活動(dòng)中應(yīng)該加入一些關(guān)于“士兵與將軍、匈奴與漢族”的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)了一系列延伸活動(dòng),再也沒有孩子和家長(zhǎng)跟我提起這樣的事情了。

      “我不是男孩” “花木蘭”的游戲開始了,孩子們熱火朝天地討論著角色的分配。這時(shí)活動(dòng)室的一角突然騷動(dòng)起來(lái)。美美和豆豆打在了一起。美美一邊跑一邊喊著:“朱老師,豆豆打我!豆豆打我!”我急切地問(wèn):“怎么了?怎么了?不能打人!”豆豆邊追邊喊:“我就打你,我就打你!”旁邊的孩子七嘴八舌地說(shuō)道:“美美說(shuō)豆豆是男孩!薄岸苟鼓憔褪悄泻ⅲ∧闶腔咎m,你是男孩。”“不!豆豆是女孩!”豆豆哇的一聲哭起來(lái):“哇——我不是男孩,我不是男孩!”原來(lái)是這么一回事。我快步走上前,一手摟著美美,一手摟著豆豆問(wèn)道:“美美,你為什么說(shuō)豆豆是男孩呢?是不是,他演的花木蘭特別好?”美美點(diǎn)點(diǎn)頭。

      “豆豆,你瞧美美是在夸你呢!當(dāng)然,你和花木蘭都是漂亮的小姑娘,只不過(guò)你們鄱女 扮男裝了!哈哈!這多好!裝的別人都沒發(fā)現(xiàn)。小朋友們,你們說(shuō)呢?”孩子們熱烈地響應(yīng)起來(lái):“是。∈前!豆豆和花木蘭一樣是女孩!薄芭缒猩鎺!”“我喜歡豆豆!我喜歡豆豆演的花木蘭!”豆豆笑了,甜甜地笑了!

      附劇本《花木蘭》 人物:皇帝,女裝花木蘭、男裝花木蘭,木蘭父親,肖家父子,李家兄弟,大臣、宮女、士兵、匈奴兵若干。

      第一場(chǎng):春江花月夜[皇宮大殿,眾大臣簇?fù)碇实凵铣实圩ā?/p>

      皇 帝 眾愛卿,最近宮外百姓生活得如何啊?

      大臣甲 啟稟陛下,皇恩浩蕩,百姓安居樂(lè)業(yè),天下太平。

      皇 帝 嗯——

      大臣乙 宣——歌舞!

      [十人左右的宮女上場(chǎng)。

      大臣乙 奏樂(lè)——

      [《春江花月夜》的音樂(lè)響起,皇帝欣賞舞蹈,做陶醉狀,宮女舞蹈。

      大臣丙 (從旁邊跑上,音樂(lè)停,著急地)啟稟皇上,匈奴大肆侵犯,已突破我北方境地。

      皇 帝 速速派兵,保護(hù)百姓。

      大臣丙 是!

      皇 帝 軍隊(duì)還有多少人馬?

      大臣丙 五百人不到。

      皇 帝 (大聲,冷靜地)通知全國(guó),招募新兵,開赴前線。

      眾大臣 是!

      第二場(chǎng):征兵 [街道上,百姓在自由活動(dòng)。

      大臣丁 (吆喝)大家聽好了,匈奴向我們進(jìn)攻,皇上有旨,每家出一名男丁,開赴前線,保家衛(wèi)國(guó)!

      大臣丁 (走到肖家門前)肖家接旨。

      [肖家父子跪下接旨。

      肖 子 我愿意接替父親為皇上效勞。

      大臣丁 (走到李家門前)李家接旨。

      [李家兄弟跪下接旨。

      李 家 我們?cè)敢鉃榛噬闲凇?/p>

      大臣丁 (走到花家門前)花家接旨。

      [花木蘭父親一瘸一拐地走出來(lái),勉強(qiáng)跪下。

      花木蘭父親 我愿意為國(guó)盡忠。

      花木蘭 (從旁邊沖出來(lái))爹爹,你不能去!

      花木蘭 (對(duì)大臣丁哀求道)大人,我爹已經(jīng)為國(guó)家效勞一輩子了,他不能再打仗了。

      [大臣丁翻個(gè)白眼,不理花木蘭。

      花木蘭父親 木蘭,你別說(shuō)了,我愿意去。(接下圣旨)

      [眾人下。

      第三場(chǎng):替父從軍、沙場(chǎng)激戰(zhàn) [木蘭家,花木蘭一人坐在前面,顯得焦急的樣子。

      花木蘭 (哀傷地)我爹的身體不能再打仗了,這次該怎么辦呢?

      [花木蘭沉思一會(huì)兒,突然站起來(lái)。

      花木蘭 (堅(jiān)定地)我有辦法了,我把自己打扮成男子的樣子,這樣就可以代替父親去打仗了!

      [花木蘭大步離開。

      [男裝花木蘭及一隊(duì)士兵大步神氣地上場(chǎng);“沙場(chǎng)激戰(zhàn)”音樂(lè)聲中,匈奴士兵兇狠地上場(chǎng);咎m身后站著士兵,花木蘭抽出戰(zhàn)刀。

      花木蘭 兒郎們,匈奴侵犯我們家園,殘害我們百姓,讓我們?yōu)榱苏x而戰(zhàn)吧![鼓手開始隨節(jié)奏擊鼓,士兵搖旗。

      花木蘭 (大聲地)兒郎們,上——[花木蘭率隊(duì)與匈奴士兵隨音樂(lè)激烈地作戰(zhàn)。音樂(lè)停,匈奴人全體倒地;咎m及士兵高興地?fù)u旗擊鼓。

      第四場(chǎng):木蘭凱旋 [皇宮大殿,皇帝站在前面,大臣站立兩旁。

      皇 帝 (威嚴(yán)、大聲地)百姓們,中原將士擊潰了匈奴,我們可以安居樂(lè)業(yè)了!

      眾人歡呼 皇上萬(wàn)歲,皇上萬(wàn)歲!

      大臣甲 請(qǐng)花木蘭上朝。

      [花木蘭大步走到皇帝面前。

      皇帝聽說(shuō)你英勇善戰(zhàn),這次立了大功,我要重重地賞賜你。

      花木蘭 (單腿跪下)皇上,我替父從軍,其實(shí)我是一名女子。 [花木蘭把頭上的頭巾拿下,散落出長(zhǎng)頭發(fā)。

      眾人驚呼 啊——

      花木蘭 皇上,為了國(guó)家和我的父親,我雖然是一名女子,但我一樣可以戰(zhàn)場(chǎng)殺敵,保家衛(wèi)國(guó)。

      皇 帝 (感動(dòng)地)你救了朕和百姓,現(xiàn)在我要封你為當(dāng)朝的宰相。

      花木蘭 (堅(jiān)定地)謝謝皇上的恩賜,木蘭無(wú)意做官,我和百姓只希望天下太平,沒有戰(zhàn)爭(zhēng)!皇 帝 (沉思一會(huì)兒)說(shuō)得好,誰(shuí)說(shuō)女子不如男!讓天下永遠(yuǎn)太平,和諧充滿人間。

      第五場(chǎng):豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》 [豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》音樂(lè)響起,木蘭與眾女子舞蹈。

    《木蘭詩(shī)》教案14

    一、導(dǎo)入

      昨天我們已“認(rèn)識(shí)”了花木蘭,今天我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》。

      二、詳略分析,挖掘主題

      以下問(wèn)題的設(shè)計(jì),純屬拋磚引玉,上課時(shí)可根據(jù)需要靈活運(yùn)用。建議鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

      1、我們上節(jié)課(昨天)已熟悉了課文的情節(jié),(以多媒體出示上堂課學(xué)生概括的每自然段意)放映中點(diǎn)擊“情節(jié)”,鏈接演示課件第20頁(yè)(課件出現(xiàn)以下板書內(nèi)容)

      停機(jī)嘆息

      決定從軍

      木蘭征途思親

      征戰(zhàn)沙場(chǎng)

      辭官還鄉(xiāng)

      設(shè)喻作答

      鼓勵(lì)學(xué)生討論。

      2、20xx年中國(guó)郵政發(fā)行的《木蘭從軍》郵票上就印有全文,(多媒體出示《木蘭從軍》郵票的四張圖案)放映演示課件第11頁(yè)觀察這四枚郵票,上面的文字大體上是按照什么來(lái)安排的,你看出來(lái)了嗎?

      郵票上也分出了段落,甚至可看出詳略分布來(lái)。瞧瞧,與我們所確定是否一致?

      放映演示課件第11頁(yè)第二項(xiàng)

      明確:圖一:木蘭紡織(略)

      圖二:木蘭從軍(詳)

      圖三:木蘭征戰(zhàn)(略)

      圖四:木蘭還鄉(xiāng)(詳)

      這四枚郵票是按課文的情節(jié)并以時(shí)間為序安排。

      3、為塑造木蘭這一人物形象,詩(shī)歌是如何安排記敘的詳略的?略寫是不是表示不重要或無(wú)關(guān)緊要呢?

      提問(wèn)后放映演示課件第12頁(yè)并點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)問(wèn)題:

      略寫的第一段“停機(jī)嘆息”向我們交代了哪些內(nèi)容?

      點(diǎn)擊郵票或右箭頭,鏈接到26頁(yè)答案。

      第四段“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”,只有三十個(gè)字,給我們帶來(lái)了什么信息?

      點(diǎn)擊郵票或右箭頭,鏈接到27頁(yè)答案。

      第四自然段略寫的這幾句詩(shī)文,只有三十個(gè)字,給我們帶來(lái)了什么信息?

      討論明確:征途之遙生活之苦英雄之勇戰(zhàn)斗之多時(shí)間之長(zhǎng)功勛之巨

      還為下文的側(cè)面描寫詩(shī)句“策勛十二轉(zhuǎn)”“不用尚書郎”埋下伏筆遙相呼應(yīng)。表現(xiàn)了木蘭的英雄氣概及赫赫之功。

      評(píng):這是全詩(shī)中語(yǔ)言最為凝練的`部分。(板書)這正是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)。

      看看這一段與上下是怎樣銜接的?讀—————————悟(前過(guò)渡后頂真)

      4、詳略與中心究竟有什么關(guān)系?你認(rèn)為本文的中心應(yīng)該是什么?

      放映演示課件第14頁(yè),點(diǎn)擊“詳略與中心”,鏈接到25頁(yè)答案。

      作者在文章中處理詳略是為文章的主旨(中心)服務(wù)的,引導(dǎo)學(xué)生討論得出以下“原則”:突出中心————詳寫

      有關(guān)中心————略寫

      無(wú)關(guān)中心————不寫

      另外還可以利用郵票圖案(這圖案來(lái)自于對(duì)課文文本的充分挖掘與深刻理解),明確這幾幅圖案主要交代了什么?(文字與形象的交流。

      圖案:交代身份(人物)、點(diǎn)明變化(女變男)、事件、英雄氣概、兒女情懷(性格)

      《教參》91頁(yè)6中四種主題均可出示,讓學(xué)生討論認(rèn)可,說(shuō)說(shuō)理由,不求標(biāo)準(zhǔn)答案。課件中的“中心”是教師個(gè)人看法,僅供參考。

      那么木蘭詩(shī)作者略寫木蘭征戰(zhàn),詳寫了應(yīng)征、榮歸、團(tuán)聚等幾個(gè)場(chǎng)面,也就是說(shuō)詳寫是未曾開戰(zhàn)前后時(shí)的內(nèi)容,從這可推測(cè)作者想要表達(dá)(突出)怎樣的主題(中心)?探討一下:

      提示:注意出處是《———————————————》,樂(lè)府詩(shī)實(shí)質(zhì)是民歌

      作者應(yīng)是—————————————————,戰(zhàn)爭(zhēng)的受害者往往是—————————————————。

      明確:詩(shī)文略寫了戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,正是反映了老百姓對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的否定,體現(xiàn)了他們對(duì)美好生活的向往,對(duì)和平生活的追求。

      鏈接到25頁(yè)“質(zhì)疑2詳略/中心”出示答案

      三、質(zhì)疑討論,分析形象

      “質(zhì)疑”環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自由提問(wèn)。當(dāng)然也可參照以下問(wèn)題進(jìn)行。

      1、出自本文的成語(yǔ)的成語(yǔ)你知道哪幾個(gè)呀?能造句嗎?

      放映演示課件第15頁(yè)學(xué)生造句后,再出示例句。

      2、怎么理解:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”“開我東閣門,坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃!

      放映演示課件第16頁(yè),然后鏈接到29頁(yè)講解“互文”之后,返回課件第16頁(yè)繼續(xù)探討

      3、本文還運(yùn)用了哪些修辭方法?請(qǐng)找出來(lái),試著說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

      放映演示課件第16頁(yè)第二項(xiàng)

      4、木蘭是以什么身份從軍的?討論一下看看全文哪些情節(jié)與這身份是密切相關(guān)的?這些情節(jié)體現(xiàn)了人物的什么性格?

      明確:勤勞善良、忠孝兩全、淡泊名利、熱愛和平、謹(jǐn)慎機(jī)警、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、英勇善戰(zhàn)

      提問(wèn):如果離開這一身份,全文大多數(shù)情節(jié)是否還有存在意義?

      明確:木蘭是以“女郎”的身份代父從軍的。如果早知木蘭是女郎就什么戲也沒了!

      5、伙伴的“驚忙”“不知”表現(xiàn)了什么?

      側(cè)面表現(xiàn)了木蘭的非凡智慧(才能)及謹(jǐn)慎機(jī)警的性格特點(diǎn)。

      四、課文小結(jié)

      放映演示課件第17頁(yè)第一項(xiàng)

      請(qǐng)同學(xué)們以“木蘭是一個(gè)——————————————(的人)”來(lái)評(píng)價(jià)一下木蘭。

      1、教師小結(jié)

      《木蘭詩(shī)》是一首富有傳奇色彩的北方民歌敘事詩(shī)。它敘事生動(dòng),情節(jié)曲折,語(yǔ)言優(yōu)美,無(wú)論情節(jié)、人物形象,或是民歌特有的語(yǔ)言風(fēng)格,都閃爍著耀眼的光彩,因而千百年來(lái)流傳不衰。

      2、提問(wèn):這首詩(shī)流傳了一千多年,至今,木蘭仍為世世代代人們景仰的巾幗英雄。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō),木蘭這一傳奇人物“奇”在哪里?從她身上,你看到了怎樣的思想品質(zhì)?

      右箭頭連接———20頁(yè)情節(jié)與性格,分析后返回放映演示課件第17頁(yè)第二項(xiàng)

      由此可見,本文為我們塑造了一個(gè)文學(xué)史上特殊的形象。這也是木蘭這一形象深受人們喜愛的原因吧。

      3、提問(wèn):這堂課你認(rèn)為自己學(xué)到了什么?小組內(nèi)交流,然后試著說(shuō)說(shuō)吧。

      4、全體有感情地齊讀或背誦全詩(shī),再次賞析品味。

      本文屬于敘事詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們不要看原文,回憶一下課文都寫了一些什么事?不要求按順序說(shuō),可以相互補(bǔ)充。

      完成后,返回課件第2頁(yè)(主頁(yè))

      五、拓展想象(寫作訓(xùn)練)

      放映中點(diǎn)擊“拓展”,鏈接演示課件第18頁(yè)

      點(diǎn)擊右上角“拓展延伸”可以連接到文檔《千秋家國(guó)木蘭情》。

      1、觀察郵票(投影式多媒體出示《木蘭從軍》郵票第4枚圖案),試將“木蘭還鄉(xiāng)”部分進(jìn)行改寫或擴(kuò)寫,要求充分發(fā)揮你那豐富的想像,別忘了注意細(xì)節(jié)描寫。

      2、教師口頭范文(引出開頭之后,如有學(xué)生躍躍欲試,可將“接力棒”傳之┅┅

      3、學(xué)生練筆———讀———評(píng)(如時(shí)間不夠,可作為家庭作業(yè))

      完成后,返回課件第2頁(yè)(主頁(yè))

      六、作業(yè)

      放映中點(diǎn)擊“作業(yè)”,鏈接演示課件第19頁(yè),第一課時(shí)已完成1—2題

      3、把課文編成故事,說(shuō)給鄰家的小朋友聽。

      4、多渠道收集我國(guó)歷史上或文學(xué)作品中著名的女英雄的事跡,在“我也追星”活動(dòng)中交流。

      演示課件第19頁(yè)第二項(xiàng)“再見”

      教學(xué)反思:

      a)以“讀”貫穿整節(jié)課,生意盎然。

      b)利用國(guó)家名片————郵票來(lái)促進(jìn)教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生興趣又將重難點(diǎn)突破并落實(shí),無(wú)疑是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

      c)努力凸顯課改新理念,以學(xué)生為主體的雙向活動(dòng)主要集中設(shè)計(jì)于第二課時(shí)的第四個(gè)環(huán)節(jié):分析形象、質(zhì)疑討論,這需要學(xué)生充分預(yù)習(xí)且形成一個(gè)民主的教學(xué)氛圍,才有可能實(shí)現(xiàn)。

      d)利用第4枚郵票上的圖案,引導(dǎo)學(xué)生注意“細(xì)節(jié)描寫”,從而進(jìn)行思維想象擴(kuò)展練習(xí)是成功的,實(shí)現(xiàn)了美術(shù)(剪紙)與文學(xué)(詩(shī)歌)的聯(lián)姻。

      e)備課倉(cāng)促,難免有許多不足之處,歡迎批評(píng)指正。

    《木蘭詩(shī)》教案15

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

      2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

     。1)復(fù)述故事

      (2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn):

      詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

      預(yù)習(xí)指導(dǎo)

      1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

      機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊

      2.熟讀課文。

      教學(xué)過(guò)程

      一、三分鐘演講

      二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們有沒有聽說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”

      為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

      三、朗讀指導(dǎo)

     。保(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音

     。玻蠋煼蹲x,做到標(biāo)準(zhǔn)正確

      3.優(yōu)生范讀

     。矗宰x體會(huì)

     。担椴槔首x

      四、疏通大意。

      1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。

     。玻椴槿齻(gè)學(xué)生復(fù)述

     。常蠋熢u(píng)價(jià)糾正

      注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。

      五、幾個(gè)問(wèn)題(討論解決)

     。保釂(wèn);文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息,她想到什么?表現(xiàn)了木蘭的什么性格?

      (木蘭看到皇上征兵的文告,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。)

     。玻釂(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

      (詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的`性格特征安排詳略,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。)

     。常釂(wèn):第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

     。ㄟ\(yùn)用夸張,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)

      11.提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?

     。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。)

      六、小結(jié)

      《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕**,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

      這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

      七、作業(yè)

     。粒保n后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上

      B.默寫

      [說(shuō)課精要]

      本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.

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