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學(xué)雷鋒花絮的散文
散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。“散文”一詞大概出現(xiàn)在北宋太平興國(guó)（976年12月-984年11月）時(shí)期，接下來(lái)就由小編帶來(lái)以下內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助！
學(xué)校里把“學(xué)雷鋒做好事”炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。
早在開(kāi)學(xué)不久，就舉行了一項(xiàng)活動(dòng)——在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子。這就是專(zhuān)門(mén)配合雷鋒日活動(dòng)的，也是為學(xué)校本學(xué)期提出的爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)生行為規(guī)范文明禮儀示范學(xué)校而開(kāi)展的。各班都積極布置，學(xué)校也每日進(jìn)行三次檢查，從文明、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等各方面著手，評(píng)比優(yōu)秀班級(jí)。
一日，在大門(mén)口值日。
學(xué)生三三兩兩地來(lái)校了。
指揮著車(chē)輛，招呼著學(xué)生，嘴里不停地喊著：“請(qǐng)把車(chē)靠邊，靠邊。”“快進(jìn)去，記得刷卡哦�！�
回頭時(shí)，忽然看到地上掉了一把雨傘。
是誰(shuí)的呢？
前面有機(jī)位同學(xué)快要進(jìn)教室了，我猜測(cè)是其中某位丟的。
正好，又有同學(xué)來(lái)了。
我攔住她：“請(qǐng)把這傘拿著，去問(wèn)問(wèn)那幾位同學(xué)，看是誰(shuí)丟的……”
這孩子接過(guò)傘走，追上去。
值日結(jié)束，我正準(zhǔn)備回教室。
咦？怎這傘又在地上？
我感到非常驚訝。
第一反映就是：后來(lái)那同學(xué)沒(méi)發(fā)現(xiàn)失主，于是，她索性把傘又順手丟在地上。
少了麻煩，她沒(méi)有把傘交給我，也沒(méi)帶給班主任，更不會(huì)上繳給校辦室……
嗨，悲哀呀，這就是我們天天掛在嘴邊的學(xué)雷鋒嗎？
我寧可認(rèn)為，這是丟傘的同學(xué)接到了傘，又不小心把傘丟了�？墒�，這猜測(cè)根本不成立，因?yàn)�，傘還是丟在校門(mén)口不遠(yuǎn)處，離我發(fā)現(xiàn)的地方?jīng)]一尺遠(yuǎn)……
我還能說(shuō)什么呢？我也不想說(shuō)什么了……
忽然想起這樣一件事：有初中同學(xué)在放學(xué)時(shí)，見(jiàn)到地上有垃圾，主動(dòng)揀起來(lái)了，但他是在看到校長(zhǎng)正從旁邊經(jīng)過(guò)，才彎下寶貴的腰，伸出白嫩的手。
舉著垃圾——一片紙屑，舉得高高的，等校長(zhǎng)走到跟前時(shí)，那學(xué)生說(shuō)：“校長(zhǎng)，我揀垃圾了，給我班加分吧？”校長(zhǎng)啼笑皆非。
這該如何回答呢？是該加分，但我們的目的僅僅是為了加點(diǎn)分嗎？揀垃圾不是作秀，而是應(yīng)該成為一種自己的行為，是一個(gè)人內(nèi)心修養(yǎng)……
校長(zhǎng)回答很巧妙，說(shuō)得那孩子紅了臉，低頭離開(kāi)了。
還有一次，一學(xué)生來(lái)辦公室報(bào)告。
“老師，我舉報(bào)，我看到某某班有人在廁所里把水管捅破了……”
不過(guò)，他接著說(shuō)：“這下，應(yīng)該給我加分吧？”
孩子真的沒(méi)有錯(cuò)，只是我們的引導(dǎo)沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，沒(méi)有加以分析吧？
于是，我想起我在論壇里發(fā)貼，說(shuō)學(xué)校在舉行學(xué)雷鋒做好事，引來(lái)很多人的不屑，他們認(rèn)為，這只是走過(guò)場(chǎng)。開(kāi)始，我很不理解，現(xiàn)在想想：真的是有道理的，誰(shuí)能從內(nèi)心去學(xué)習(xí)雷鋒呢？有幾人能堅(jiān)持學(xué)習(xí)呢？
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